小学数学怎样优化教学_学习
小学 数学怎样优化教学
小学数学怎样优化教学?课堂教学是一门综合性的艺术，它是各个教学环节的中心，是小学数学完成教学任务的重要形式。要提高小学数学教学质量，必须通过提高课堂教学效率来体现。 今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
注重基本概念教学。
严密的逻辑性和系统性是数学的特点之一，概念是思维的基本形成，形成概念是掌握教学基本知识和基本技能必所要条件。如果概念明确，才可以作出合乎逻辑的推理，在教学中，教师能否以基本概念、原理为中心，深入挖掘教材中的重点难点所包含的丰富知识，揭示知识间的内在联系，直接关系到学生对知识的系统掌握。
如在三年级下册中教学《面积和面积单位》时，教师问：书本表面的大小就是书本表面的面积，那么课桌表面的大小可以说成什么?物体表面的大小可以说成什么?平面图形的大小可以说成什么?这样做使具体事物的个别特点逐渐消去，留下事物的共性特点，再让学生用比较科学规范的语言描述出面积的概念，再解释关键词义，增强概念的清晰度。这样把概念回到具体事物中，使概念具体化，如让学生指出所配镜框玻璃的面积，用彩笔涂出三角形的面积，观察实物模型，引导学生区别长度单位和面积单位，使学生对概念的理解达到更为清晰的程度。
注重知识结构教学。
小学数学知识是由浅入深，由简到繁，由易到难，循序渐进。针对这种结构特点，在课堂教学中，处理好新旧知识之间的联系，抓准学习新知识的生长点，是学生循序渐进地将基本知识学到手的一个重要条件，引导学生在旧知识的基础上掌握新知识，并通过学习新知识，复习旧知识，可使学生对新知识的接受不感到突然，又使旧知识不断得到加深与巩固，收到温故而知新之效。例如“求一个数是另一个数的百分之几”这类应用题时，要帮助学生复习好有关的分数应用题。利用分数、百分数应用题之间的密切联系，利用知识的正迁移，合理安排课堂教学。
先让学生练习一道题：李明有8张邮票，张小强有5张邮票，求李明的邮票是张小强的几分之几?张小强的邮票是李明的几分之几?通过练习，总结出规律：求甲数是乙数的几分之几(或几倍)，就用甲数除以乙数。即：甲数÷乙数=甲数是乙数的几分之几。然后出示例题：六年级有学生80人，五年级有学生50人，五年级人数是六年级的百分之几?学生根据求甲数是乙数的几分之几的规律列式计算，最后将分数化成百分数，即求出50÷80=5÷8=62.5%。这样在传授新知识过程中，紧紧抓住“求甲数是乙数的几分之几”与“求甲数是乙数的百分之几”两种应用题的共同结构，利用迁移规律，有利于学生牢固的掌握新知识。优化教学内容，教师紧紧抓住知识的内在联系，掌握教材的整体结构，吃透教材，用活教材，使学生获得最大发展。
创建高效数学课堂
(一)好的教学导入将是高效课堂的引擎。就像一部精彩的电影，头三分钟，你就得抓住学生的心。有人这样说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”的确，兴趣是学生学习的动力和能源，有了它，学生就可以积极地汲取知识，完善自己的能力，极大地提高教学效果。教师应精心设计课堂的导入，使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣，并充满了疑问和期待。
(二)精彩的学习过程就是高效课堂的核心。高效课堂不仅关注教师讲得多么精彩，更加关注学生学得多么主动。有效教学要求学生的学习过程要充分体现3个基本特征：自主性、探究性、合作性。在学生学习的自主性上，我们首先关注学生的参与状态，关注学生课堂活动参与的广度、形式、时间及效果;在学生学习的合作性上，要有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈，整堂课有着适度的紧张感和愉悦感;在学生学习的探究性上，要把教师的外部教导转化为学生的内源性动力。
教师要让学生感受到老师是在用心与自己交流。师生通过相互的交流找到解决问题的方法，教师在课堂上要时时了解学生的心理，知道学生想什么，为什么会这样想，并让学生敢于质疑、善于质疑，敢于从不同角度，用不同的方法分析问题和解决问题，要使对话成为课堂教学的常态，教师要根据课堂教学中生成的各种资源，形成后续的教学行为。让动态成为常态，让生成成为过程，使学生的思维能力和创造能力得到激发和提高，这要求教师有超强地驾驭课堂的能力。
(三)细节的准确处理就是高效课堂的润滑剂。教师要懂得微笑。课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。学生往往是喜欢某一位教师而喜欢他的课。上课时，多给孩子一点微笑，多给孩子一些关爱，让每个孩子都感到教师喜欢自己，要学好这位教师所教的课。
教师要善于鼓励。一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开老师的鼓励。所以教师要积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生 “别出心裁”、“标新立异”，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。教师要善于发现学生身上的“闪光点”，经常鼓励，赞美学生，每个人都喜欢别人的赞美，这是一种天性。人们常说：好孩子是夸出来的。往往教师的一句不经意的赞美，会给学生开辟了另一片天地。这样做既拉近师生的距离又开启了学生的思维。教师要注重差异。高效课堂的教学要面向全体，不放弃每一位学生，尤其是后进生，他们更需要鼓励和得到教师的关注。因此教师应当实施分层次教学，把整体教学目标分解为层次目标，对不同层次的学生提出不同的目标要求，强化学习方法的指导，提高学生的整体水平和能力。
让学生喜欢数学的方法
一、从自身着手，让学生喜欢上你，从而喜欢上你的课
作为教者本身来讲，要从各方面来完善自己，比如，师德修养，文体方面等等，让学生从内心尊重你，要和学生结交成各方面的朋友，从而使他们喜欢你的同时，也喜欢你所教的学科。现在很多教师在思考如何让学生学好数学时，经常考虑的是如何激发学生的兴趣，却忽视了自身的素质要求，如果自身不修边幅、口无遮拦的，如何让学生喜欢上你，更不用说喜欢上你的课了。学生一开始就抵触你，即使你再如何调动学生的学习兴趣，都只是“剃头担子一头热”。
二、要诱发兴趣，通过游戏性活动，让学生喜欢上你的数学课
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兴趣是学生最好的老师，诱发学生从新课刚开始时就产生强烈的求知欲是至关重要的。愉快的游戏能唤起学生的愉悦感，引起学生的直接兴趣，并由无意注意引导到有意注意，发展间接兴趣。因此，教师导入新课时，根据教学内容，可选择组织学生做数学游戏的方法，让学生人人参加，能很快地激发学生的学习热情，比如，在学习100以内二位数加减二位数中，我让一部分学生当作售货员，一部分学生当作买东西的顾客，让他们从实际出发，从一买一卖中得到乐趣，更在不知不觉中学到了知识，让学生在玩中学，在学中玩，更让学生们懂得了学习数学的重要性，何乐而不为呢?
三、要设计疑点，激发思维火花，“勾引”出学生的学习兴趣
学习的思想活动总是从问题开始的。因此，教师要根据学习的认识基础，思维发展规律，精心设问题情境，巧妙设疑，在教学内容和学生求知的心理之间创设一种“不协调”，激发学生思维。如在教学“已知圆的周长求圆的直径”时，我用故事形式把数学题表现出来。在复习旧知后，先向学生讲一件事情：“老师昨天在操场的一棵大树底下听到两个同学在争论一个问题：‘如果不截断这棵树，用什么方法才能知道这棵树的主树杆的直径是多少’。”然后设问：“同学们，你们也想一想，应该用什么方法才能知道呢?”经老师这么一问，整个教室充满一种积极思考、主动探求知识的气氛。这样，创设问题情境，形成悬念，启动学生主动思维。
引导学生主动地学习数学
激发学习兴趣，让学生“乐”学
1.幽默的比喻，可引发兴趣。
数学知识有些很抽象，在教学过程中。适时穿插幽默的语言，生动的比喻，有趣的举例，往往可以激发学生的学习兴趣。这不仅可以调节课堂气氛，和谐师生情感，而且有助于学生对知识的接受。比如，在教学“长度单位的进率”一课时，我用祖父、父亲、儿子、孙子四代同堂来比喻米、分米、厘米、毫米的大小关系。同时特别指出米和分米是祖父和父亲相连一代的祖、父关系，米和厘米是隔一代的祖孙关系，所以说1米=100厘米。这样，学生不仅在欢笑中学习记住了相邻两个长度单位之间的进率是10，隔一之间的是100，还强化了学生的推理记忆。
2.游戏活动，调动兴趣。
低年级学生注意力的持久性较短，恰当地插入些游戏，可吸引学生更好地学习数学，自觉地投入到浩翰的知识海洋之中。例如我教学“千克的初步认识”时，有这样一道思考题：“1千克的棉花和1千克的铁比较，哪一个比较重?”我把事先准备好的棉花和铁拿出来，当学生看到放在讲台上的棉花和铁时，有的学生认为棉花重，铁轻，理由是棉花比较多;有的认为铁重，棉花轻。谁都说自己的结果对，谁也不肯认输。就在学生们争执不下的时候。我让学生们做游戏，寻找解决问题的方法。学生们通过用手掂一掂，再用天平比一比，称一称，最后得出，讲台上的棉花和铁一样重。从游戏中，学生们不仅得出了正确的结论，而且学会了处事的知识。
动手操作，调动学生学习兴趣
“好动”是小学生的天性，“操作”是小学生的爱好，兴趣与爱好是学生学习的动力。学具操作活动符合小学生的心理特点，学生在进行操作学习时，学习情绪高涨，并能调动各种感官参与探索学习知识的过程，从而带动大脑进行思维。因此，学具的操作活动既能培养学生的学习数学的兴趣，又能发展学生的智能。例如我在教学《平行四边形面积的计算》一课时，先复习了三角形面积的推导过程，接着鼓励和引导学生运用这一思想方法自己去探索平行四边形面积的计算方法。这时学生思维活跃，以自己剪出的三角形和平行四边形为学具，展开丰富多彩的探究活动，有的把平行四边形转化为长方形，有的则转化为三角形。最后在学生充分感知的基础上，我略加以引导， 推导出了平行四边形面积的计算。在学生学习的过程中，还可以通过创设生活情境，使学生对某种知识产生一种理解的心理，这样能够激起学生学习的兴趣欲望。
在教学《观察物体》一课时，为了激发学生的学习兴趣，我精心设计了一堂动手操作课，在教学对称的一些图形的特征后，先让学生在方格图纸或图片上动手画一画、拼一拼对称图案，再让学生们动手操作剪一剪，利用对称图形的知识特点剪出一个个美丽的花样图、动物对称样本，让学生展示自己的作品，同时我也收集了一些对称图形样本贴到黑板一角，让学生感知对称图形的美丽，感到学习与生活的乐趣。这样的课堂教学，体现了以学生为主体的教学思想，充分调动了学生主动参与学习教学，培养学生的学习兴趣。
以上就是
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