怎样提高数学教学_学习
怎样提高数学教学
怎样提高数学教学?创建高效数学课堂是数学教师当前面临的重要任务，教学高效是课程改革成败与否，是教育工作者必须正视的问题。教师只有树立新课程的基本意识，遵循新课程理念，努力提高教学实践能力，才能使我们的数学课堂真正走向高效。 今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
教学语言要有知识性、科学性
随着学生知识面的拓宽，以及学科内容的相互渗透，数学课堂的内容变得越来越丰富。数学教学中会涉及物理、化学、地理、生物等问题，因此教师不仅需要对专业语言进行不断深入地钻研和理解，还需要不断学习掌握课外新知识，以提高自身的素质修养，让学生感受到教师身上那圈“智慧光环”，认真而力求准确地应付类似的每一个问题，这样不仅树立了形象，而且让学生觉得上这节课同时可以学到课外的东西。
课堂教学是知识内容和其语言形式的统一表现，知识的科学性决定了语言的科学性，所以科学性是各科教学课堂语言所具有的根本属性，而数学教学语言的科学性又有自己独特的内涵。斯托利亚尔指出：“数学教学是数学思维的教学”，因此数学教师的语言要在有效的培养学生的思维能力上下功夫。
教学语言要准确、严谨，具有规范性
语言准确、科学规范，就是指语言表达时要观点明确、语意清晰、发音标准、符合逻辑、用词正确。教师教学语言的正确姓、准确性是学生形成正确思维和准确思维的必要条件。由于数学本身是一个严谨性、逻辑性很强的学科，而初中数学中有大量的概念，数学概念中的每个“字”、“词”都有特定的内涵，都直接关系到初中生对数学概念的理解和使用，这就要求教师运用准确、清晰的数学教学语言进行概括与表述，教学用语必须具有准确、规范和逻辑上的严密性。
初中学生模仿能力强，教师的语言对学生来说是一个样板，他们对学生语言习惯和能力的影响是潜移默化的，如果教师的语言不够准确规范，会使学生对数学知识产生模糊的理解。例如：将非负数|a|说成是“正数”，将某线段延长到原来的2倍说成是“将某线段延长2倍”等。这将造成学生不能准确地理解所授知识，并将直接影响学生学习的效果和学习质量，造成学生思维的混乱。因此，在数学教学中，教师必须时刻注意用数学术语去讲课，教师的语言必须符合语法规范和数学用语规范。数学教师必须熟练数学语言的表达，做到言之成序，言之有理，这对培养学生严谨的科学精神和数学思维方法大有益处。
创建高效数学课堂
1.营造学习氛围，激发学生的兴趣
例如，在教学“黄金分割比”时，我准备了实际生活中一些符合黄金分割比的物体，如，埃及金字塔、艾菲尔铁塔黄金矩形和三角形以及模特的完美身材，投影这些图片，要求学生感知美在哪里?学生看到这些东西都很兴奋，连平时沉闷的学生都仔细观察这些图片，经过对黄金分割初步的图片感官，引出本课内容，激发了学生学习本课的兴趣，对本课知识点的掌握深刻记入脑海，而不再是单纯的死记硬背，良好完成本课的教学任务。
2.设置数学疑点，激发学生的兴趣
在课堂教学中，教师要根据学生认知水平和教学内容的差异，适时地提出经过精心设计、目的明确的问题，这对激发学生的兴趣和学好数学有很大的作用。例如，在教学“一次函数”时，我先让一二两组学生画出y=3x+2与y=3x-5的图象，另外三、四两组画出y=3x+2与y=-1/3x-3的图象，问这两组直线都有交点吗?它们有什么位置关系吗?当他们比对自己的图形时很奇怪，第一组似乎平行，一个交点都没有，第二组有一个交点，好像是垂直的，他们的兴趣自然而然也就提上来了，这时候我再及时地对他们进行引导、分析，学生自然也就理解透彻了。在此基础上学生能自己归纳两直线符合平行与垂直的k和b的条件，下次碰到这样的问题也就能灵活运用了。
3.精心设计导入环节，激发学生的兴趣
在教学“因式分解法解一元二次方程”时，我设计了两边有公共部分的方程，展示了两种不同的解法，在多媒体上展示学生找茬环节，让学生针对找茬不同部分比对，哪个才是正确的解法，学生的学习兴趣顿时被提升上来，你一句我一句探讨两种解法的差异，找出因式分解法解方程中容易出现的错误，让平时学习基础差的学生都说出个所以然，我顺势提问：因式分解法的基本步骤是什么?要注意的问题是什么?你能帮老师归纳吗?在教学的过程中继续让学生到黑板前解题，下面的学生继续找茬，本课获得了积极良好的效果。
怎样让学生喜欢数学
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1.微笑态度融入课堂。
教师这一职业要求其必须学会微笑。教师一旦步入教室走上讲台，就如同演员走向摄影棚一样，需要立即进入角色。绝不能把个人不良的思想情绪带给学生，因其个人情绪而影响教学。这就要求教师必须具备良好的心理修养，以及高尚的职业道德。教师在教学过程中，要学会始终面带微笑，仪表大方，态度和蔼，如此才能营造课堂愉快详和的氛围，才能给学生学习创造良好的课堂环境。
2.轻松愉悦活跃课堂。
小学数学教学时，教师要充分调动学生的学习积极性，经常开展轻松和谐的师生双边活动，让学生和教师都能展示真实的自我。针对教师的课堂提问，学生可以私下讨论，也可以高声辩论，然后踊跃发言，对于学生独具个性的发言，教师要及时给予回应，表达赞许之情，对于表达能力较差的学生，教师要通过语言和表情激活学生思维，鼓励学生发言，让学生树立信心，充分表达思想，活跃课堂氛围，提高教学效果。
3.表扬鼓励充满课堂。
小学数学教学过程中，教师必须经常表扬鼓励学生，让每名学生都能体验成功的快乐。例如练习时，学困生如果能按时完成教师布置的作业，就可以奖励一面“小红旗”，给予鼓励表扬。学生获得表扬鼓励，自然就会提高学习积极性，提高学习成绩。
引导学生主动地学习数学
创设情境，激发兴趣，让学生想学
创设教学情境，激发学生的学习兴趣，教师创造与教学内容有关的意境，以引导学生的好奇心和求知欲，这是激发学生学习兴趣和求知欲望的有效手段和主要方法，通过创设教学情境，在学生心理上造成一个悬念，从而使其注意力，记忆力，思维力凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态，富有情趣地把学生引入学习的情境，引发学生积极主动地学习。例如，在教学能被3整除的数的特征时，先提问能被2、5整除的数特征是什么?当学生很轻松地回答后，教师在问能被3整除的特征是否也有类似的规律呢?有的同学可能受前者的影响回答：”个位是3、6、9的数能被3整除”是这样吗?
同学们试一试，像16、23、59这些数能不能被3整除。显然这不是能被3整除的数的特征，这时，教师凭借已有知识报出一些是3的倍数的数，然后，确定一个数，调换各数位上的数字如234交换位置342、324、423、432让学生检验交换后的各数还是不是3的倍数，学生经过检验惊奇地发现它们仍然是3的倍数，这说明能被3整除的数与其每个数字所在数位无关，那么这里边有什么奥秘呢?不等教师提问，学生自己便会积极思考急于想找到答案，诱发了强烈的学习兴趣，所以学生兴趣是学生自觉性和积极性的核心。
优化过程，教会方法，让学生会学
优化教学的核心问题是最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，使师生以最少的时间和精力耗费，去获得尽可能大的教学效果。优化教学过程，就要引导学生积极主动地参与学习，主动地发现问题、分析问题、解决问题，学会有根据、有条理地思考，注意利用知识迁移、勤于动手、善于用脑、注重实践、强化技能，使学生在获取知识的过程中掌握学习方法，学会学习。
例如：在教学”行程问题”时，先复习提问有关行程问题的知识，明确行程问题基本的数量关系，速度×时间=路程。然后出示准备，在教师引导下学生通过观察、操作、分析、来认识相遇问题，使学生准确地理解题意及”两地”、”同时”、”相对”、”相遇”等关键词语，把静态的数学知识变为直观形象的动态数学问题。利用表格来说明什么是相遇问题，在此基础上出示例题，学生根据前面所学知识和方法，就可有步骤地进行分析和思考，再让学生说一说是怎样解题的，讲一讲自己是怎样想的。通过议论，使问题明朗化，并进一步看书学习，对两种解法进行比较，加深对第二种解法的理解，总结说明两种思维过程和解题方法的不同点，然后，巩固新知，灵活运用新知，拓宽新知，并且使知识系统化，这样的教学过程把教落到学上，学生不仅学到知识，并且掌握了学习方法，学会了学习。
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