怎样教学前小班数学_学习
怎样教学前小班数学
怎样教学前小班数学?选择幼儿熟悉的、感兴趣的各种游戏来让幼儿在具体情景中学习数学知识，并且注意游戏情景的选择与推进，有利于引发幼儿已有的经验来学习新的经验。今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
1、贴近幼儿生活的数学游戏活动
在进行数学活动时，应充分考虑小班幼儿的年龄特点，创设与幼儿日常生活经验相联系的数学情景，将小班幼儿在生活中零散的数学经验组织起来，形成系统的具有严密逻辑的数学知识，寓数学教育于幼儿的游戏活动之中，促进幼儿思维的发展。
数学问题巧妙地“设计”到“游戏化的生活情境”中，这种“游戏化”的数学教学活动，为幼儿提供了充满“数理逻辑”的“生活情境”(包括生活事件、生活材料及其相互关系等)，让幼儿以“数学的思维和方法”解决一些生活中的实际问题。
2、创设轻松愉悦的游戏情境
因幼儿年龄的限制，他们基本上是以无意注意为主，因此，通常他们的注意力较难集中，只有在情感的操纵下才能处于兴奋状态，对活动产生兴趣。所以，教师必须巧用语言、巧设环境，适时适度地把幼儿带入他们感兴趣的游戏情境之中。如：主题活动《小不点儿》中的集体教学活动《爱整理的小兔》(建构式课程小班上册P172)，一开始以森林里的小动物邀请我们小朋友去玩，在欢快地音乐声中带幼儿进入情境：(小羊的家、小牛的家、小鸡的家和小猴的家)，让幼儿发现问题(动物的家里乱七八糟)，应该怎么办呢?接下来老师请幼儿扮演小动物，通过自主选择去帮助动物整理房间，在整理中感知分类。整个活动幼儿都处在游戏的快乐之中，不仅学习巩固了根据大小、颜色、材质、形状来进行归类，而且培养了幼儿参与活动的积极性和思维的灵活性，还培养了幼儿的合作能力。
3、寓数学教学于各种游戏之中
幼儿园的教育游戏是多种多样，丰富多彩的，有智力游戏、音乐游戏、体育游戏、操作游戏、语言游戏、角色游戏、建构游戏等等。数学教育内容不仅可在数学游戏中进行，也可以融汇到其它形式的教育游戏活动中。游戏是幼儿的基本活动。在各种游戏活动中，蕴含着各种数学信息，幼儿参与游戏，不仅愉快地进行着各种活动，学习着各种游戏技能，同时也感受着其中的数学信息，积累了丰富的数学感性经验。
优化数学课堂教学
师生关系融洽，活跃课堂气氛
课堂上教师与学生的情感沟通，主要靠语言，教师语言情感的流露，对低年级学生的学习影响特别大，学生们会随着你富有激情的语言进入到兴趣中去，随着你鼓励的语言投入到认知中去，随着你赞扬的语言沉浸到成功之中去，在低年级数学课堂教学中，教师的语言除了要准确、清晰、精炼，更重要的是要亲切自然，富有童趣，富有情感，具有激励性。低年级学生心灵比较脆弱，教师过多地指责和过高的要求会刺伤他们的自尊心，降低其自信心，削弱他们的创造兴趣。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一个学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间好机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。所以我在教学中尽量采用“你真棒!”“再想想”“谁有更好的办法?”“你能当一名合格的邮递员吗?”等等富有激情的语言。
故事导课，创设问题情境，激发兴趣。
成功地导课能很快集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，促使学生进入渴望学习的训练状态，为整节课的教学打下良好的基础，通过学习课堂兴趣，关键是教师课要上得“有趣”，因此我们要把愉快的有效的东西跟教学内容结合起来，激发学生的好奇心，因为好奇，才有探索，也才有创造，根据教材的内容，教师可设计引入一些于内容密切相关故事，笑话等等导入新课。例如，在教学北师大版小学数学第六册认识分数(分一分)时，我是这样导课的：师：“今天我们班可真热闹!你们看，老师还把谁带来了”。课件出示蓝猫。蓝猫：“嗨!大家好，我是你们的朋友蓝猫，今天我想带你们一起去冒险岛寻宝，想去吗?”一看到熟悉的蓝猫要带自己去寻宝，学生的兴趣马上就被激发起来了。接着我又安排他们在与蓝猫出发的路上，碰到了啄木鸟大哥分饼引起大家的不满的情节，创设了这一问题：要怎么分才能两人一样多，才公平。你有什么办法?有学生回答：平均分，一人一半。师：你能用一个数来表示一半吗?学生被问住的同时，他的学习兴趣也因此被激发了，求知欲望也增强了。
注重教与学的反思，保证数学教学更有成效
记得有人说过，“教学永远是一门遗憾的艺术”。其实，面对新课程标准的课堂教学也不例外。任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾，这就要求教师每上完一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际的吻合状况、学生状况、教师调控状况。课堂生成状况等方面认真进行总结，找出带有规律的东西。另一方面是让学生在不断“反思”中学习。当数学活动结束后，要引导学生反思整个探索过程和所获得结论的合理性，以获得成功的体验。
激发数学学习兴趣的策略
多给基础较差生参与教学的机会,培养他们的学习兴趣
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教师可根据教学实际,从各个方面尽量鼓励学生参与教学,让学生自己发现问题、解决问题,这样才能激发学生的积极性和主动性,从而增强学习兴趣。长期以来,课堂互动成了老师和学习好的学生互动,而对后进生来说,只能当听众,或者当看客。起先是没大明白,或不敢说,后来就是先听着,再后来就是”课堂与我无关,反正老师不会叫我,我倒乐得清闲,不妨先想想心事。”久而久之,就变成了学习上的”后进生”。
所以我们老师应该多给这些学生参与的机会,为他们创造获得成功的机会,让他们体验到学习的快乐。比如,分层教学,让不同的学生得到不同的发展;让他们参与分组合作学习,把他们和数学基础好的同学分到一起,可以使他们进步更快,和基础较差的同学分到一起,让他们有强烈的学习成就感。千万不要歧视后进生,后进生每前进一步比别的同学都要困难许多。基于这一特点,我们要多给后进生在集体中提供获得成功的机会,且只要有进步,有新知识的收获,就是一次进步,我们都应该给予表扬,肯定。对自己的学生评价要看进步,看他的发展,不能只看考试成绩。对”后进生”更要关注他的进步,肯定他的进步,使他体会到成功进步的喜悦。总之,看到”后进生”即使有微小的进步,也应当给予肯定,并及时通报家长,让他们在班里和家中都体验到学习取得进步的喜悦,从而稳定学习兴趣。
从生活走向数学,从数学走向社会,让基础较差生体会到学数学是有用的,激发学习兴趣
兴趣发生的基础是需要。数学来源于生活实践,又通过学习它去解决生活、生产中实际遇到的问题。这就让他们感到学习数学不是一种负担,而是一种需要,当用所学的数学知识解决了实际问题时,这种需要得到满足而产生快乐,学生就会积极主动地学习。所以在教学中应有意识地尽量与生活实际联系起来,如土地的丈量、房屋的修建、桥梁的架设、学校运动场的大小等。在现实生活和社会发展中所起的重要作用。让学生探究这些数学知识,对学生数学知识的提高都会起到良好作用 。
把数学知识学以致用,让学生倍感亲切,切实感到数学在生活中无处不在,并且也是一个合格的国民所必须的知识,也更增添了他们对数学知识的渴望,从而养成一种强烈的数学兴趣。读书使人聪慧,演算使人精密,数学知识不仅可以培养学生慎密的逻辑思维能力,还可以培养学生丰富的空间想象能力。因此每一位学生都需学数学,了解数学确实不仅实用,更因为它能使青少年更精密、更深刻、更聪慧。
怎样让学生喜欢数学
要诱发兴趣，通过游戏性活动，让学生喜欢上你的数学课
兴趣是学生最好的老师，诱发学生从新课刚开始时就产生强烈的求知欲是至关重要的。愉快的游戏能唤起学生的愉悦感，引起学生的直接兴趣，并由无意注意引导到有意注意，发展间接兴趣。因此，教师导入新课时，根据教学内容，可选择组织学生做数学游戏的方法，让学生人人参加，能很快地激发学生的学习热情，比如，在学习100以内二位数加减二位数中，我让一部分学生当作售货员，一部分学生当作买东西的顾客，让他们从实际出发，从一买一卖中得到乐趣，更在不知不觉中学到了知识，让学生在玩中学，在学中玩，更让学生们懂得了学习数学的重要性，何乐而不为呢?
要设计疑点，激发思维火花，“勾引”出学生的学习兴趣
学习的思想活动总是从问题开始的。因此，教师要根据学习的认识基础，思维发展规律，精心设问题情境，巧妙设疑，在教学内容和学生求知的心理之间创设一种“不协调”，激发学生思维。如在教学“已知圆的周长求圆的直径”时，我用故事形式把数学题表现出来。在复习旧知后，先向学生讲一件事情：“老师昨天在操场的一棵大树底下听到两个同学在争论一个问题：‘如果不截断这棵树，用什么方法才能知道这棵树的主树杆的直径是多少’。”然后设问：“同学们，你们也想一想，应该用什么方法才能知道呢?”经老师这么一问，整个教室充满一种积极思考、主动探求知识的气氛。这样，创设问题情境，形成悬念，启动学生主动思维。
让学生进行“争吵”，在争论中提出问题，开拓思维能力
学习数学是一项艰苦而又细致的劳动。学习的直接兴趣不是与生俱有的，而是学生在刻苦学习，认真钻研的学习活动中得到发展升华的。一个懒于学习，不愿思考的学生，是很难对数学产生兴趣的。因此，在教学中教师首先要创设条件，让学生有充分施展才能的机会，鼓励学生质疑问难，培养学生善于独立思考的习惯，要求学生遇事要勤于思考，善于思考。这样，对培养学生学习数学的兴趣，能起到一定的促进作用。其次，课堂上组织学生讨论。教师可采用同桌、小组、全班等讨论形式，组织学生对某一个问题进行开放式的讨论，让学生交流各自对问题的不同看法，最后由教师进行总结概括。利用这个方法的目的是引起更深入地钻研某些问题的更高兴趣。
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