开展数学课外阅读的有效方法_学习
开展数学课外阅读的有效方法
创造良好的阅读氛围 ：小学生的辨别和判断能力水平还是比较低的，从众的心理尤其明显。一个同学参加了有趣的活动，其他的同学也会很踊跃参加这个活动。抓住学生的这个心理，班级的阅读氛围就有营造的良好基础。班级中总一些出色的学生，在其他的学生心中享有较高的声望，也可以说是班级中的领袖人物。充分发挥这些学生的引领作用，让这些学生给同学介绍读书经验，从而带动全班学生。
搭建广阔的阅读平台 ：良好的数学课外阅读平台包括三个方面：充裕的时间、安静的环境、爱不释手的读物。在学校里大多的时间被课堂教学和作业所占据，我的做法是宁可少上一节课，也要保证一周有一节课的时间让学生来阅读数学课外读物。而事实上，更多的课外阅读时间是在家庭，家长就是课外阅读质量最好的把关人，让家长和老师一起关注、督促学生的阅读，一起为孩子创设良好的阅读时间。 及时充分的肯定学生的阅读行为 ：能够得到他人的充分肯定对每个人来说都是一件愉快的事情，大人如此，学生的表现尤其如此。所以对学生的课外阅读行为要进行及时的肯定和表扬。可以通过学习精神激励，比如赞许的目光，亲切的微笑，或是亲切的与之交流，把他阅读的书推荐给大家等。也可以通过活动来激励，比如定期开展趣味数学故事演讲比赛，制作数学小报等，通过活动丰富学生的学习生活，让学生爱上数学课外阅读。
有效方法一
开展“数学阅读沙龙”，营造阅读氛围：良好的阅读氛围是培养习惯的基础。可以定期交流数学阅读心得。如介绍一道新颖习题：让学生讲讲一种解题的好方法。讲述一位数学家的感人故事……长期坚持学生自然而然会爱上数学阅读。老师和家长经常引导学生利用数学课外阅读材料，开展一些益智游戏活动，拓展数学知识面，引领学生积极主动地投入到数学阅读活动之中。 老师和家长多用激励性评价言语提高学生阅读的积极性：在学生学习数学时，老师和家长的激励引导地能显著地提高学生数学阅读的积极性。如经常对学生说(1)你读题真仔细!(2)你懂的数学知识可真多啊!(3)通过阅读，你发现了这么多规律!(4)再仔细点儿读题，你还能发现些什么?数学阅读是一个完整的心理活动过程，但由于数学语言的符号化、逻辑化、严谨性及抽象性特点，决定了数学阅读必须勤思多想、读写结合。
为了使课外阅读深入化，使学生产生强烈的阅读欲望，教师尽量给学生创造读书环境，为他们提供阅读的时间和空间，开展以读书汇报为背景、内容丰富、形式多样的趣味活动，激发学生的读书热情，巩固和扩大阅读效果。一方面结合教学扩大知识面，另一方面是学生的阅读兴趣持久，办班级图书角。结合本班实际办图书角，规模不大的图书角可以为学生提供良好的课外阅读园地，创设课外阅读环境，成立专门的图书管理员，制定严格的节约制度。建立读书兴趣小组。组织在课外阅读中取得效果较好的学生，建立读书兴趣小组，以此进一步提高阅读水平和运用知识的能力，让这部分学生带动其他同学，使班级的整体阅读水平有所提高。
有效方法二
阅读定理：要注意分清定理的条件和结论;2.要探讨定理的证明途径和方法，通过与课本对照，分析证法的正误、优劣;3.要注意联系类似定理，进行分析比较、掌握其应用;4.要思考定理可否逆用，推广及引伸。例如：在进行相似图形的教学时，我要求学生对相似图形的概念进行了全方位的分析，找准一个核心就是对应关系，两个方面就是边和角。同时拓展了相似三角形和多边形的证明方法。联系了相似三角形和相似多边形的不同。
阅读公式：要弄明白公式的来龙去脉，会推导公式;2.要明白公式的特征并能想法子记住;3.要注意公式的应用条件，弄明白有关公式的内在联系，了解公式的运用、逆用、合用，变用和巧用。例如：我在教学《因式分解》这一章节时就将平方差公式和完全平方公式进行了一系列的对比，凡是两项和三项的不同都应当采用不同的公式。同时对各个公式的结构进行了仔细地分析，包括各个公式的推导、公式的特征对比、公式的应用条件等进行了一系列的解读。阅读例题1.要认真审题，分析解题过程的关键所在，尝试解题;2.要和课本比较解法的优劣，并使解题过程的表达既简捷又符合书写格式;3.要注意总结解题规律并努力去探求新的解题途径。在数学课本中有很多例题还没有被我们很好地应用，例如在学习《不等式》这一章节时，书中的例题都非常简单，最好让学生先自己读例题，做类似的习题，来理解不等式的基本性质。
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有效方法三
阅读评价是阅读者在阅读过程中，对自身阅读效果的评估与检查，并通过这种评价结果的反馈，促使阅读者及时调整阅读过程，有助于阅读过程的最优化，通过对所读书籍内容的回顾，检查阅读笔记，心得体会等，来确定自己对作品的主要内容能否把握，对作者所采用的创作思路能否理解，对作者所采用的创作方法能否领会，它是考查学生阅读后获取知识的能力，是一项综合性活动。
评价主体多层。课外阅读突出的个性化倾向，决定了对学生课外阅读评价要多主体参与，即学生自评、互评、小组评、家长评和教师评相结合。评价内容多层。对学生课外阅读的评价，一般从态度，习惯，数量，效果四个层面进行，可以定期请家长和学生共同填写课外阅读反馈卡对所读数目、作者、每天阅读时间、是否主动阅读及读的效果作出评价。同时，结合现场读书汇报、读书摘要卡，读书笔记检测等，给予学生全面的激励性评价阅读要有一定的速度。随着社会的发展，我们要获取的信息量日益加大，对新知识的摄取量也日益增多，因此，墨守成规的阅读方法极不适应社会发展，要学会快速阅读。其中最常用的方法就是默读。在美国有关的中小学校里，一直推行着持续默读的阅读教学方式，其目的是激发学生自行阅读的动机，培养终身阅读的习惯，其大致做法是：每天抽是十分钟的时间，在教室内有学生自行挑选想看的书籍，杂志或报纸阅读，老师不提问，也不做任何分数记录，其教学效果成绩斐然。
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