怎样教学数学课_学习
怎样教学数学课
怎样教学数学课?我们在数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
利用儿童生活事例，来渗透数学思想和数学知识。如：在教“统计”一课时。我组织学生对生活实际的调查与统计过程中，用学生生活中接触最多的不同颜色的积木去代替不同的水果，一块积木来代替一位同学最喜欢吃的水果。在搭积术的活动中来渗透统计的思想，积木要放在同一桌面上才能看出谁搭得高，同样在统计中也要用横线表示相同的起点。谁搭得积木最高，表示喜欢哪种水果的人最多。在这样的活动中，把统计课层次的数学思想生活化了。
可以将多媒体信息技术带进教学课堂。教学既有抽象性，又是逻辑性很强的一门学科，小学生的思想正在处于一种由形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，小学数学必须从数学知识的抽象性向学生思维的形象性转变，这个过程，需多媒体信息技术来传播。所以我们要把信息技术运用到数学教学之中。充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势。较好地转变教师的角色。
在课堂上要注重学生动手操作。自主活动。在课堂教学中，通过摆一摆、拼一拼、画一画、折一折等实际操作活动，使学生多种感官参与学习，既能动手又能动脑，在操作过程中发现问题，并解决问题，这样有利于学生主动学习，自主发展。如《比较分数的大小》一课中，小猪吃西瓜，把一个西瓜平均分成两份它吃得多吗?还是分成四份它吃得多?让同学们用两张同样大的圆形纸折一折，比一比，然后向老师汇报，同学们积极操作，大部分自己找到了答案。
让学生在课堂上有兴趣地学习。学生没有学到知识，还可以学习，但如果对学习缺乏兴趣，对学习失去信心，这是非常可怕的。就像嫩嫩的幼苗遇到了霜冻。对以后的学习，对人生的经历、生活，影响是非常大的。所以。在课堂上让学生有兴趣地学习，教师起着举足轻重的作用。我们一定要按教学规律办事，让孩子们轻松愉快地学习，让孩子们在自信、自尊的意识下学习。从而为各种人才的培养打下良好的基础。
提高数学课堂教学效率
设计好教学程序
新课程教学理念告诉我们，老师不仅是课堂教学的实施者，也是课堂教学活动的设计者;既是学生学习的指导者与帮助者，也是教学的研究者。因此，为了提高课堂教学效率，老师应该以一个研究者的身份去钻研教学设计，要了解自己的学生，要落实培养他们科学素养的计划，要创造性地设计课堂教学中的各种活动，要现实自己从“教书匠”到“教育家”的转变，要重视学生是学习的主体地位，将课堂还给学生，将学习的权利交给学生，这样才能获得真正的课堂教学效率。
在具体的教学中，老师首先要做到问题解决的智能化。即将学生在数学学习上遇到的问题，进行智慧化的解决，不能轻易地将结果直接告诉学生，一定要让学生学会思考，学会探索，从而逐步提高他们的思维能力。其次训练要科学化。学习数学离不开一定的训练，课堂上训练的效果直接关系到教学的效果，训练效率是课堂教学效率的一个重要组成部分。训练的时间要视具体的情况而定，一定要根据学习的内容与学生的实际情况而定，选择合适的题型让学生练习;练习的量要做到科学化，量少了不利于学生巩固所学的知识，量多了有可能增加学生的学习负担;过深的题目，学生解答不出来，容易使学生失去学习的自信心，太容易了也达不到训练的目的。
走出教学的误区
不少老师认为，提高课堂教学效率的关键在于让学生多学到知识，学生是否能在考试中取得好的成绩。事实上，这是重视学习结果的一种表现，而新课程教学不仅要重视学习的结果，还要重视学习的过程。不少老师也知道要培养学生的素质，要重视他们的学习过程，也设计了很多富有启发性的问题，但在课堂教学中，他们留给学生思考问题的时间很短，学生根本来不及思考，思维没有自由的空间
究其原因就是老师怕完不成教学的进度，要赶时间讲解。其实，学生的学习过程不仅仅是知识接受的过程，更是发现问题、解决问题的过程，老师在教学中只有给予充分的重视，才能在学习的过程中培养学生的创新精神与探究能力，学生的素质才能真正地得到提高。
引导学生主动学习教学
让学生想说就说
语言是思维的物质外壳，语言和思维的发展是密切相关的。小学生的语言表达能力和思维能力的发展表现为不同步性，分析问题往往看到了、想到了就是表达不出来，再加上数学学科特有的抽象性、逻辑性，学生更是感到无从说起。针对这种情况，教师首先要不断鼓励学生，使他们敢说、爱说，怎样想就怎样说，说错了再重说，使学生慢慢学会说话。其次，在课堂中教师要充分利用讨论的机会让学生说。如在学习“时分的认识”一课时，我就让学生结合自己手中的钟表模型分组讨论、探索，最终得出了统一答案。这样学生在获取知识的同时，表达能力也得到了很好的锻炼。最后，一些简单的例题教师可由学生到讲台上给大家讲解，说说自己的理解以及为什么这样理解，表达出自己的思维过程。
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放手让学生去做
好动、具有强烈的好奇心是小学生的特征，无论什么事，他们都愿意自己去试试。所以教师在教学中应根据他们好奇、好动的特点，通过动手操作和多种感官的参与活动激发学生的兴趣。如在活动课“有趣的七巧板”中，在制作七巧板之前，我先引导学生观察7种图形的大小、位置、然后让学生根据自己的想法制作。在进行拼图练习时，首先引学生观察图形，在掌握了基本拼图要领后，照着书中图形拼图，继而让学生大胆创新，拼出自己喜爱的图形。在活动中教师要让学生进行充分的动手操作，发展创新意识。凡是学生能自己解决的问题则自己解决，自己不能解决的问题，则组织同桌、小组讨论，让大家发表不同的意见，集中多人的智慧。遇到学生解决不了的问题，则老师引导、启发、点拨，帮助使其解决。
教给学生数学思维的方法
教给学生数学思维的方法，犹如交给学生一把开启数学智慧之门的“金钥匙”，这就是人们所说的“授之以鱼，不如授之以渔”的道理。学生一旦科学地掌握了数学思维的方法，他们举一反三、触类旁通的学习能力就会大大增强，就会运用数学思维方法的“武器”探索数学世界的奥秘，去解决现实生活中遇到的数学问题。因此，教给学生数学思维的方法，注重提高学生的数学能力，是在小学数学教育中实施素质教育最现实的目标和具体途径。
营造数学课堂气氛
1.巧妙设计课堂提问
教员要认真分析教材，吃透每课精髓，课前精心设计提问，切忌随意提问。既要考虑知识的重点，又要根据学员的实际，考虑不同层次水平学员的理解应答能力，尽可能将相应问题落实到不同的个人。同时，要争取使问题具有趣味性，让每个学员都能体会到成功的喜悦，从而使课上得生动、有趣，学员爱听、乐于参与。对学员的应答，要谨慎处理，多肯定鼓励，忌讽刺挖苦，以免学员产生对立情绪，从而失去学习的兴趣;对学员中具有独特创新想法，要特别呵护、启发并引导，不轻易否定，切实保护学员“想”的积极性和自信心。
2.互动形式多样化
在整个教学活动中，教员好比导演，要为学员这些“演员”创设施展的舞台，营造和谐、平等的良好氛围，还要特别注重师生之间、学员之间的互动关系，善于根据不同的教学内容，运用不同的教学方法和配合活动，推陈出新，尽量每次都给学生带来新鲜感，防止学员因活动的单一而疲劳，进而分散注意力。在互动的设计安排中，应当考虑到活动的目的性、趣味性，以及全体参与的可行性，让每个学员都有发挥特长、锻炼应变能力的机会。
3.调动学员自主学习的积极性
课堂教学，如果只是单调的“我讲你听，我说你记”，学员始终处于被动接受的地位，学员的思维就会趋于呆板。对于一些适宜学员讲解的教材内容，可以尝试让学员掌握学习的主动权，让其充分探索道理，讲思考方法，鼓励学员之间彼此质疑并答疑。这样，学员会学得富有激情，且印象深刻。在掌握知识的同时，还会锻炼思维能力和表达能力。在一节课即将结束时，也可尝试让学员自己去小结。这样，不仅会提高学员自主学习的能力，而且会使教员在第一时间了解到学员对本课程内容的掌握程度，有效提升教学的针对性、时效性。
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