怎样提高数学教学成绩_学习
怎样提高数学教学成绩
怎样提高数学教学成绩?随着教育的飞速发展，时代向我们提出了新的问题，如何更好适应课改的要求，这就需要我们不断更新教学观念，不断学习总结，才能更好地服务于数学教学.今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
结合生活创设教学情境，激发学生学习兴趣
《新课标指出》：数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”这就是说，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源.例如我在上八年级平方差公式时，我首先是出示了一道这样的问题作为引入：小明去市场买糖，这种糖每千克9.8元，他买了10.2千克糖，给售货员应该给多少钱?就在售货员用计算器算钱时，小明一下说出了应该给99.96元钱，售货员大吃一惊，结果她算出来和小明说得一样，然后我就问同学们小明是不是很聪明，同学们都说是，我说小明为什么算得这么快，并不是小明比你们聪明很多，而是用的是我们今天所学得知识来算的，你们学完也会和他一样聪明的，学生瞬时对这节课有了很大兴趣，听讲也很专心，这节课达到了很好的效果，同时也达到了让学生把所学知道用到现实生活中的目的。
以“人”为本，营造和谐的教学氛围
关注人是新课程的核心理念，它意味着：一方面，教师要树立“以人为本”的教学观，关注学生，确立学生是学习主体意识，真正把学生看成是生动活泼的人，发展的人，有尊严的人，师生间在人格上是平等的，教师要尊重学生、理解和宽容学生，和学生建立和谐的师生关系，让学生从教师的信任与尊重中，体会到温暖与期望，激励与鼓舞，进而感到教师的可亲、可信;另一方面，教师在课堂上要用平等、民主、和谐的思想引导整个课堂，营造一种和谐的师生、生生之间的合作学习氛围，形成一个广泛的“学习共同体”，使学生在课堂上敢于畅所欲言，敢于发表不同见解，真正做到师生间、生生间的平等互动;数学教学中，营造一个和谐、平等的教学氛围，才能让学生获得心理上的安全，使他们满怀热情地投入学习。
个性化与合作学习相结合，培养学生的创新意识
课程标准强调要关注学生的个性差异.学生个体间在各方面都存在着差异，特别是生活经验、知识基础、思维能力上存在差异，这些都影响学生参与数学学习活动的深广度，面对学生多样化的学习需求，在教学中，加强开放、变式性问题的训练，既能使每个学生都得到相应的发展，也能很好地面对学生多样化的学习需求. 如某中学搞绿化，要在一块矩形空地上建花坛，现征集设计方案，要求设计的方案成轴对称(可以用圆、正方形或其它图形组成)，如何设计?(这是一道结论开放题，有助于考查学生的发散思维与创新精神。)对此类问题要给学生充足的时间，让学生既能独立思考、自主探究，又能进行适当的数学交流活动，让他们感受到彼此的思维方式和思维过程，以改变自己在认知上的单一性，从而大大激发学生的思考兴趣，拓展学生的思维空间，培养学生求异、求变的创新意识。
数学课堂教学效率
创设自主探索空间,提高课堂教学
影响课堂教学的优质、高效的一个重要原因就是学生不会学数学，不掌握学习的方法。要让学生“会学数学”，不但要重视培养良好的学习方法及分析法和综合法等基本的学习方法的培养和提高，还要重视培养和提高学生操作、思考、观察、尝试、讨论、同化等探索性的学习方法。因此在教学过程中，教师要努力创设主动探索的空间，给学生留有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间和空间，使学生有较多的独立获取知识的机会，做到学生能独立思考的，教师不揭示;学生能独立操作的，教师不替代;学生能独立解决的，教师不示范。
如：在教学《除数是一位数的口算除法》时，出示例题45÷3后，先让学生猜猜45÷3的结果，再让学生思考用什么方法证明45÷3=15，可利用小棒等教具分小组讨论、交流。学生汇报如下：(1)我用列竖式的方法得到的(2)因为3×15=45，所以45÷3=15(3)用小棒摆得到的(4)把45分成30和15，30÷3=10、15÷3=5、10+5=15(5)把45分成39和6，39÷3=13、6÷3=2、13+3=15(6)把45分成36和9，36÷3=12、9÷3=3、12+3=15。接着充分肯定学生的每一种算法的基础上，引导学生比较哪一种方法最好。这样做以后学生自主探究的空间大了，参与能力增强了。教师教的轻松，学生学的抓实。课堂教学提高了。
巧妙结尾，提高课堂教学
在课堂教学中教师要抓住前30分钟讲授重点，突破难点，并不等于说放弃了后面的时间，特别是最后的几分钟，这是因为从教材来看，最后讲的内容多数是重、难点，如讲例题时，最难的题通常放在最后讲，从教学因素来看，最后几分钟往往是“点睛”时间，一堂课基本把“龙”画成功了，总是最后来“点睛”，不管是由教师来点还是启发学生来点，这道工序总得最后完成。
从学生因素来看，在课的后十分钟注意力往往不够集中，特别是在临近下课时，由于条件反射注意力最容易分散，这样在一堂课的最后阶段形成了“一高一低”，即教师的教材教法高潮，学生注意力的低谷，所以，要重视课的结尾的教学，有经验的教师常采用多种的结尾方式。如，总结式结尾、竞赛式结尾、问题式结尾、悬念式结尾等，并且用最后面的时间让学生读书、预习、复习、讨论、提问、做作业等，将前面所学的知识巩固消化，但是，在教学实践中，不重视课的结尾教学的例子屡见不鲜，如，教学内容未讲完，或内容虽然讲完了，但是作业常常来不及布置就下课了，传统教育非常强调作业的布置。
引导学生主动学习教学
(一) 实施分层教学。
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传统的班级授课制采用“一刀切”教学，既不利于教师因材施教，也不利于学生全员参与。为此，可以在单式班中突破传统全班教学的限制，正视学生的差异，把全班学生分类建组，实施有差异的分层教学。如在教学目标上，可以分类设置不同层次的教学目标，使之指向每个学生的“最近发展区”。在练习设计上，可以设置基础题、综合题、提高题，让不同组别的学生完成不同的作业等。这样，充分发挥每一位学生的潜能，让每一位学生体验成功的喜悦，大大提高学生参与学习的信心。
(二) 引导动手操作。
动手操作是学生获得知识的一条重要途径，也是教学的一种有效手段。教学中，教师要充分利用教具演示、学具操作、电教手段，为学生提供参与的机会，让学生动手、动脑、动口，多种感官协同活动。如教学“分数的初步认识”时，可以先引导学生把圆形、长方形、正方形等各种形状的纸片折成相等的两部分，然后把这些纸片沿折线剪开，认识每份是整个纸片的;再把正方形纸片平均折成四份，分别涂上其中的1份、2份、3份，认识涂色部分分别有几个，即分别是整个纸片的、、。这样的操作活动步骤清楚，重点突出，学生在动手操作的过程中，多种感官参与了数学学习活动。
(三) 组织讨论争辩。
讨论争辩是人们进行思维交流的最好形式。学生在讨论的过程中，畅所欲言，各自发表意见，这有利于学生相互启迪，深入思考，增强合作意识。如学习“长方体、正方体的认识”时，同学们对“一页信纸究竟是不是长方体”产生了不同意见。教师因势利导，组织学生展开讨论。有的说：“它没有高，不是长方体。”有的说：“有高，只是信纸比较薄，所以它是长方体。”有的说：“不是长方体，因为它的面不平。”有的说：“只有把信纸放平后，它才是一个长方体。”有的说：“把信纸放在很平整的桌面上摊平，它才是一个长方体。”有的说：“当两个同学拿着它的四个角拉紧后，它才是一个长方体。”……学生从不同角度进行了阐述，从而加深了对长方体本质属性的认识，提高了参与的质量。
营造数学课堂气氛
1.语言要亲切，富有感情，使学生产生好学之乐
要使学生始终保持积极的学习心态，具有饱满的学习热情，在教学的过程中，教师就要 使用亲切感人的课堂教学语言，以此来保证教学效果。教师在教学过程中对待一些差生，要 维护他们的自尊心，不要对学生进行过多地指责、讽刺、挖苦，否则，长此以往会使学生丧 失学习数学的信心。要让学生主动参与学习，就要给学生适当的鼓励。在教学过程中，教师 让学生回答问题的时候，可以多使用积极鼓励性的语言对学生进行评价，让学生有信心去学， 使他们获得学习的成就感，进而让学生产生学习的兴趣，由于数学比较抽象，难懂，逻辑性 较强，所以在教学中教师要用语言营造一种具有趣味性的学习氛围，激发学生的学习兴趣， 让学生积极主动地去学习数学。
2.快乐实践——让数学课堂生活化、探究化
实践是创造的源泉。脱离了实践活动的数学将成为无源之水，无本之木。现代教育思想认为：数学教学应该是数学活动的教学，学生的思维活动只有通过数学活动才有可能被激活，才能迸射出创新的火花。因此，在实际教学中就要把课堂知识的学习和社会体验结合起来，使学生的学习渠道多样化，学习的方式生活化，用动手实践这把”钥匙”开启学生紧闭的心智，唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，放飞学生囚禁的情愫，让学生在动手实践中对知识的认识和体验不断深化、丰满、鲜活起来。
3.创设情景调动课堂气氛
从心理学的角度来讲，小学生有着好奇心理、疑问心理、爱美心理和活泼好动的特点。作为老师因从这些方面多去思考，充分的发挥小学生非智力因素在学习中的作用。在课堂中创设出学与”玩”交融为一体的教学方法，使学生在”玩”中学，在学中”玩”的情景。在课堂上创造情景的方法有很多，我们要根据自己班级学生的实际情况选择合适的方法，提供具体的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物，以恰当的手法表现出来，让学生真正的体会到其中的乐趣。如我在教作文《记一次游戏》时，我创设了这样一个课堂情景。我与学生一起玩贴鼻子的游戏，自然，这个游戏其乐无穷，学生个个开怀大笑。在游戏中，我让学生仔细观察游戏过程以及人物的语言、动作、神态，同时谈谈自己的体会或感触，一节课里学生的热情始终高涨。这样，既解决了学生写作文”写什么”，”怎样写”两大老大难问题，又提高了学生的学习兴趣，这样课堂气氛会更活跃些的。
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