如何提升学生数学教学质量措施_学习
如何提升学生数学教学质量措施
如何提升学生数学教学质量措施?小学数学学生思维能力的提高与教师教学方法的改革有一定的联系，教师应考虑学生的学习特点和需求，以启发的教学方法循序渐进的给学生施加思维训练，以促进学生的思维能力。 今天，朴新小编就带来数学的有效教学方法。
课堂上，当面交流发现并培养学生能力
课堂上我经常采用合作小组的学习方式来创设一种相互学习、交流的情境。小学的学生的注意力难以持久，他们喜欢说话，喜欢表现自我。那么，我们可以根据这些特点，创设情境，让学生选择和自己喜欢的同学组成一组，让它们一起积极地讨论老师提出的问题。这样在问题的讨论过程中，他们不仅畅所欲言充分展现交际沟通能力，他们还学会了倾听其他组员的建议，锻炼他们的筛选信息、逻辑推理能力，从而能得出最终满意的结果。此外小组合作教学方式往往会有配套的奖惩制度，所以学生们会着重自己的表现，不给小组带来扣分损失，逐渐培养他们的责任感和荣誉感，从而体会到团结合作的快乐。
此外，还经常开展“我是小老师”的课堂活动，就是让学生们当课堂的主人，自己组织所要跟大家分享的数学知识，用自己喜欢或者用同学们可以接受的方式展示。比如在讲到“圆的周长”时，我就让学生们踊跃报名参加讲课活动，反响效果很好。他们为了让学生弄清周长的含义，特地从家里带了绳子、米尺等，先出示了一个用细绳围成的圆，让学生自己动脑求出圆的周长，学生发现只要把细绳剪断、拉直就可以测量圆的周长，即“化曲为直”的方法;接着又让学生计算手中硬纸片圆的周长，他们有的沿圆的一周贴上透明胶带，有的用绕线的方法，还有的把圆滚动一周也可以测出圆的周长，分别用了绕线法和滚动法;然后指着黑板上画的圆，问：“你们能求出它的周长吗?”“能”，这时候我就启发说：“早在一千多年前我国数学家祖冲之就发现了，我相信同学们经过研究后一定也会成为当代的祖冲之。”同学们研究的兴趣一下子被激活了，纷纷投入到探索研究之中。这种精心设计知识的呈现形式，营造良好的研究氛围，让学生置身于一种探索问题的情境中，以激发学生的创新潜能和实践能力。
课余时间鼓励学生们自己动手实践，培养创新能力
对学生进行创新思维能力的培养，是经济全球化和知识信息化的世界形势需要，是国家和民族发展的需要。培养未来的具有创新思维能力的一代新人，事关中华民族的伟大复兴。江泽民同志指出：“创新，是一个民族前进的不竭动力。”在全面实施课程改革，大力实践新课程理念的今天，对学生进行创新思维能力的培养，是时代赋予我们广大教育工作者的神圣职责。数学课程标准指出：要以发展学生实践能力和创新精神为核心，重视学生创新思维能力的培养，探索数学知识的发生过程，把握创新思维的策略;以“变”求“新”，培养学生求异性的创新思维能力;启迪质疑和反思，培养学生创新思维的独立性和批判性;强化主体意识，培养思维的独创性。在小学数学教学中，培养学生创新思维能力，意义重大，有待于我们进一步的探索、研究和总结。
现在现实是学生们根本没有课余时间这一说，不是繁重的课后作业就是各种补习班充电。其实作业过程就是不断的重复过程，适量适当就可以了。更为重要的是课余时间是真正培养学生创新思维能力的时间。他们只有下了课才有时间去观察、去回味、去反思。所以我认为更多创新意识和创新能力是学生实际生活中，自己动手实践碰撞出的火花，所以与其留一堆学生厌烦的作业，不如留些让他们实际操作的活动项目，效果更可观。
提高数学教学质量一
勤于思考，善于提问，学会解决问题
作为普通班老师，要想提高他们的学习成绩就必须创新而创新的前提是理解，我们知道，数学离不开概念，由概念又引伸出性质，这些性质往往以定理或公式呈现出来，对于定理公式少不了要进行逻辑推理论证的理路，需要思维过程，而要做到理解，就需要勤于思考，对知识和方法要多问几个为什么?如为什么要形成这个概念?为什么要导出这个性质?这个性质定理、公式有什么功能?如何应用?勤于思考的表现还在于对认知过程的不断反思、回顾，不断总结挫折的教训和成功的经验，避免墨守成规、勇于创新。
要求学生在数学课堂中通过观察，感知学会分析，在自己的见解，要善于挖掘自己尚不清楚的问题，多角度，全方位地探究，并提出质疑。学数学离不开解题，解题是在掌握所学知识和方法的基础上进行运用，解题可以训练技巧，磨炼意志。在解题过程中，先应判断解题的大方向，大致有什么思路，用到哪些所学知识，在引导学生解题的探索过程中，要注意联想，要学会用不同的立意，不同的知识，不同的方法去思考，并善于在解题全过程监控自己的行为，是否走弯路?是否走入死胡同?有没有出错?需要及时调整，排除障碍。这样长期形成习惯后，往往可以别出心裁，另辟解题捷径，这种思维品质也是创新的重要标志。
重视与学生的交流
小学生不会像大学生那样上课很死气沉沉，小学生他会对你的问题给出积极地回应，但前提就是你要懂得和他们互动。传统的课程只是老师在一味的讲知识点，很枯燥乏味，这样会让学生产生厌学心理，从而降低了课堂效率。作为教师，不一定要一直以一种教师的身份来面对学生，自己也可以像小学生那样，像朋友那样融入他们
和他们一起讨论，站在他们的思维点上了解他们所想，解决他们困惑的问题，从而在探讨中提升思维能力。例如教师在讲授“统计图”这一知识点时，可以现场对学生喜爱的明星进行统计，叫学生起来绘制统计表，并让学生加以分析。这样学生不仅能够会画统计图还能提高自身的积极性和课堂的活跃度这种让学生主动参与到课程的学习中的方法是值得采取的。
提高数学教学质量二
(一)实现师生的自主合作学习
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对于初三的数学教学而言，不仅要学习新的知识，还要对前期学习的知识进行总结和复习，这就需要教师结合初三学生数学学习的特点，开展小组自主合作学习，培养学生自主学习的能力，充分发挥每一个学生的优势，实现全体学生的共同进步与发展。问题情境的创设是学生自主学习的前提和基础，更是提高学生参与度的有效手段。在初三教学过程中.教师要意识到加强学生动手操作是解决数学知识抽象性和学生思维具体形象性之间矛盾的最有效的方法。
(二)转变数学教学方式
当前初三数学的有效学习要侧重对知识的归纳和总结，教师需要针对所教的内容，结合发展的需要，进行大胆的改革和创新，只有这样才能够更好地培养学生的数学素养和思维。我觉得应该从以下几个方面做起：第一，创设数学的教学情境，让学生在学习枯燥的知识时，感受到新奇和惊喜，教师把数学的抽象，通过一定的故事和实例来进行现实的说明，能够带来意想不到的教学效果;第二，数学课堂教学中师生的关系，学习的主体是学生，是我们始终都必须认识到的，教师只是一种辅助角色，不应该出现角色的颠倒，教师通过合理的引导，才能够使得学生占据主动，主动去学习，去问问题。只有这样才能够真正地转变数学的教学方式。
(三)学生反思能力的锻炼和培养
在教学过程中，很多老师没弄明白数学教学的最终目的是什么，数学的学习，重点在于培养学生的反思能力，这对于孩子以后的人生非常重要，只有去反思，才能对数学进行客观而全面的认识，同时有利于数学素质和思维的培养。引导学生相互反思和自我反思，只有这样才能够更好地提高学生的整体素养，使他们形成问题意识和发散思维。
提升数学的教学质量三
通过增强数学技能来培养思维能力
基础概念是小学数学的重点，它涉及到的公式、法则、性质、规则等构成了小学数学知识的基础，而运算、图画、测量则是数学的基本技能。正是因为它涉及到了很多知识要点，老师同学们都应该重视并学好它。在现代小学数学教学的过程中，为了进一步增强学生的思维能力，教师在教学的时候，必须要通过科学的方式培养好学生的思维能力，让学生在学习技能的过程中提升自己的思维能力其实能够起到比较好的作用。因为技能的学习是基础，学生必须要掌握这些技能。但是在学习这些技能的时候，学生必然需要进行思考。
只有在思考的基础上，学生才能够真正的掌握好这些知识。而掌握好知识后，学生的成长和发展会更加的顺利。数学教师在教学过程中，要建立好知识结构从而引导学生形成数学思维模式，帮助学生掌握和理解数学概念和结构二者的关系。举一个例子，在教学《乘法的初步认识》这章时，有以下习题：“游乐场中一辆小货车有5节车厢，每一节车厢中可以坐6个小朋友，该辆小货车总共可以坐多少个小朋友?”为了帮助学生解答该问题，教师可以利用多媒体软件为同学们播放相应图片，让学生边看边思考问题，最终解决问题。
培养学生的自学能力
国际21世纪教育委员会发布的报告《教育――财富蕴藏其中》中指出，21世纪教育的四大支柱是“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”，其中“学会认知”就是指学会学习。“活到老，学到老”，因此，培养九年级学生的自学能力，已经成为时代发展的需求。如果九年级学生具备良好的自学能力，他们就可以开展有效的预习、复习等活动，明确自己的优、劣势，做到有目的地学习数学。首先，教师要开展激趣型教学，激发学生的内在学习动机;
其次，教师要使学生养成良好的学习习惯，课前独立预习，课中认真思考、课下巩固复习，使其渐渐改正依赖老师的坏习惯。在“投影”一课中，我将学生分组，开展探究教学活动。学生需要通过小组合作，探究平行投影和中心投影之间的联系与区别，了解二者的特征与性质。每个学生都必须在小组内表达自己的意见以及自己的探究思路。然后，学生必须要讨论每个小组成员的观点，求同存异，最终达成共识。每位学生都要总结本堂课的知识点，独立完成课后作业。在掌握所有的知识点后，学生需要开展下一轮的复习活动，提出预习中所遇到的疑难点。
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