如何在数学教学中运用白板_学习
如何在数学教学中运用白板
如何在数学教学中运用白板? 交互式电子白板为教师和学生搭建了有利的交流平台，如果教师能根据教材特点、学生特点恰当地运用电子白板，让电子白板成为数学教学的辅助手段，我想，交互式电子白板一定会带动学生舞动数学课堂。 今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
数学教学中布白艺术的必要性论证
1 利于学生的消化、吸收，更好地掌握知识
从教学理论讲应试的教学方法通常是教师讲，学生听;教师写，学生抄。这种把学生看作是“教师权威之下的被动接受器”的注入教学法，结果累了教师，困了学生，学生光听光记，不思不想，少思少想，甚至听腻了，听烦了，听不进去。无疑，这是达不到预期的教学效果的。在教学过程中若有分寸地留点“布白”，则能使教师从不停的讲解中解脱出来。
2 激发学生思考，以拓展其思路，提高其能力
从教学目的看，数学教学不仅要传授知识，并适时进行德育渗透，而且更重要的是，培养学生的思维能力、观察能力、动手能力、想象能力，从而提高整体素质，造就开拓型人才。
3 有利于缓和学生的紧张心理，以唤起学生的注意力
从心理学角度看，人的注意力不可能长时间集中于一点，一般而言，每隔5～7分钟，人的注意力就要分散，另外从提问问题到回答问题应该过2～3分钟才可能有一个必要的思维活动时空。
讲课时的布白艺术
在课堂教学中，教师不能将所有的知识都和盘托出，把思维的内容都表现在语言上，有的内容可通过适当的布白教学艺术，使学生自己思考，心领神会。通常在以下三种情况下设置布白。
(1)相近和相对知识布白。在教学此类知识时，教师通常可采用比较法，让学生通过比较归纳法得出相关的结论。例如，在学对数函数的性质，作出对数函数的图象，得出结论。教师可事先做出指数函数的图象(如图1)。
然后根据对数函数与指数函数互为反函数，它们关于y=x轴对称，要求学生作出y=logax的图象，要求学生动手画出(如图2)。
然后要求学生对照指数函数的性质，列出对数函数的性质。
(2)关键和难点处的布白，这不是回避关键，知难而退，而是突破难点，强化重点的重要手段之一。在实践中，随着教学内容的深入，老师的讲解过程中配制相应的布白，则可使学生在认识概念的基础上进一步加深对概念的理解
数学有效教学一
1.改变师生角色，提高课堂效率。
在新课程情境下，教师不再是传统知识的单一传授者，而应该变为学生学习的引导者和合作者。在教学过程中，教师可以利用交互式电子白板，根据准备的授课资源灵活地引导，积极地参与，共同合作，通过多种方式，帮助学生成功完成知识的意义建构。同样，作为学生不再是知识的接受者，而是教学活动的积极参与者。教师以交互式电子白板为依托，能够轻松创设丰富的教学情境，营造宽松、宽容的课堂气氛;经过教师引导，学生可充分利用电子白板，通过主动的质疑、分析以及学习小组内的共同讨论，充分达到完成学习任务的目的。
2.吸引学生眼球，提高学生的学习兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣是推动前进的原动力，它对于学习主体来说，总是带有快乐、欢喜和满意的情感体验。对于交互式电子白板这样一个新事物而言，学生是很容易产生热情和兴趣的，在这种情感驱动下，学生非常容易参与进来，从而可以顺利地引发和保持学生的学习动机，创设符合教学内容要求的情境，从而最大限度地提高课堂学习效果和效率，培养学生的创新精神和探究学习的习惯。
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3.拓展学生的知识面，提高学生对课程内容的学习。
交互式电子白板和初中数学的有效整合，可以拓展学生的知识，进一步提高课程的学习内容。由于交互式电子白板的交互功能和强大的媒体整合能力，不仅可以有效地帮助学生理解学科内容，同时也可以丰富、拓展学科的学习内容。在此基础上，还可以培养学生对数学学科的兴趣和爱好，为学生今后的发展打下基础。
4.综合运用信息技术课的教学模式，提高课堂教学的容量。
交互式电子白板技术能任意把文本、图形、图表、语言、音乐、静止图像、动态图像有机地结合在一起，又能进行数据处理、编辑、存储、播放演示。运用多媒体辅助教学，能够打破时间和空间的制约，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画传递教学信息，解决由于时间和空间的限制造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，同时也就扩大了课堂容量，节约了课堂的时间。
数学有效教学二
目前我们使用交互式电子白板技术将传统的黑板、投影仪、电脑整合在一起，不仅能替代传统的黑板，具有书写、擦除、绘画功能，而且交互式电子白板操作工具中独有的对象拖放、旋转、克隆、锁定、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即时反馈功能等更加提高了视觉效果，使教师的教学更加方便、生动、有趣。
而初中数学，由于资源的匮乏，教师在传统教学过程中不得不每次搜索所能够找到的资源，经过分类整理，并进行适当调整，以便应用于课堂中。而有了交互式电子白板开放的资源库功能，可以将更多的资源分类后加入其中，然后帮助教师根据教学实际进行调整、修改、增添、删除，以达到优化资源的目的。如在教学《平移与旋转》一课时，会正确地平移图形是本节课的教学难点。如果单一地让学生去看、去想，学生们根本就无法理解。在教学时，我将这个难点设计在课件当中，于是，带领同学们一起来移动，感知图形移动的位置，使学生们真正地感受到它所移动的小格，让学生们领会到图形移动的方法。通过这样的方式，本节课的教学难点得到了突破。现在摆在同学们的面前，经过了猜想、验证、结论的过程，比教师的多次讲解更具有说服力。这样利用交互式电子白板，可以充分地调动学生的主动性，将课堂内容轻松延伸至课外，让学生主动地参与、合作，提高了学生学习的兴趣，拓展了课堂内容。
运用交互式电子白板，辅助突破重难点
在小学数学课堂教学中，教学难点往往是学生不容易理解的，比较抽象的思维，那如何让学生直观思维向抽象思维转变呢?交互式电子白板起了非常好的辅助作用，小学里，低年级学生对一些直观、有趣的事物或情节比较感兴趣，教师在教学设计中尽量用可爱的图片或实物等，赋予数学知识以趣味性，提高学生获取抽象数学知识的积极性。在教学《角的初步认识》中，重点是认识角，难点是画角。我就利用交互式电子白板先出示生活中的角的图片，让学生感知角就来自我们的生活中，再观察教室等，找出角。接着让学生利用不规则的纸折出角，进一步认识了角，角是由一个顶点，两条边组成的，又通过电子白板演示画角，在动态中演示角变、再变、再变大，让孩子们看着说大大大，再变、再变、再变小，孩子们说什么变了，接着变长、变长、变长，变短、变短、变短，问：什么变了，什么没变。从而揭示出角的大小与边的长短无关，与两条边的叉开的大小有关，再让孩子们玩玩吸管，再次感受角的大小的变化与什么有关，与什么无关。最后让学生数一数一共有几个角，再次突破了教学的重、难点。结尾用一首儿歌加强巩固，小小角，真简单，一个顶点两条边，画角时，要牢记，先画顶点，再画边。孩子们学得很开心，知识掌握也很扎实。
又如在《观察物体》这课中，重点是让学生体会到从不同角度观察到物体的形状可能是不同的，难点是辨认简单物体从正面、侧面、上面所观察到的形状。通过白板软件呈现“胖胖的小猪”故事引入，并利用课件缓慢清晰地显示，从不同角度看到小猪的模样，化静为动，让学生观察分析得出这只小猪是哪个方向的同学看到的。学生在轻松又快乐中找到了位置和方向。教师还充分预设每一个环节，借助白板技术及时拍下孩子们的作业情况、讲解，演示正确方法，不仅把媒体的功能发挥得淋漓尽致，而且运用得恰到好处。
数学有效教学三
兴趣是在一定的情境中产生的，要使学生产生学习的兴趣就要设计创造学习情境。首先要创设问题情境，激发兴趣。我为了使学生对学习产生浓厚的兴趣，在导课时精心地创设生活情境，使他们置身于数学生活的氛围中，使学生更好地体会生活离不开数学，生活中处处有数学，培养他们对数学的浓厚兴趣。比如在教学“青蛙吃害虫”时，可先出示投影图片，让学生猜一猜青蛙能做什么，是谁的好朋友?接着出示投影让大青蛙吃56只害虫，小青蛙吃30只害虫。这个导入的设计，大大激发了学生的学习兴趣，为让学生掌握两位数加减两位数的计算方法做了最好的铺垫作用。
其次创设操作情境。小学生具有好动的心理特征，动手操作不仅有助于知识的理解和掌握，还可以引发学生的学习兴趣。如在教学“8的组成”时，在原有讲解的基础上，请同学们自己动手拿出8根小棒，把它分成两部分，分的方法越多越好，并动口说是怎么分的。通过操作，学生很快得出7种情况。再如在教学“9+2=?”时，这是学生第一次接触到进位加法的起始知识。第一步，指导学生按“凑十”的需要操作小棒，根据要把九根小棒“凑十”的需要，引导把2根分成1根与1根，把其中的1根放到9根里凑成10根，再与剩下的1根合并成11根;第二步，让学生用出声的语言，较详细的口述操作过程;第三步，要求学生脱离实物，通过表象默默地想操作的过程;第四步，引导学生压缩、简化说与想的口算过程。这样通过动手和动口，学生很快理解和掌握了“凑十法”的算理。
再次创设竞争情境。小学生具有争强好胜的心理特点，竞争对学生的学习有着强烈的刺激作用，因此在课堂教学中教师要经常使用竞赛的方法，激发学生的学习兴趣。
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