如何把握数学课堂教学节奏_学习
如何把握数学课堂教学节奏
如何把握数学课堂教学节奏?课堂教学节奏把握的好坏，直接影响教学效果，所以老师在教学中要根据课堂和学生的实际情况，不断地调整自己的教学节奏，让学生在和谐优美的节奏中快乐主动地学习，身心得到全面的健康发展。 今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
语言节奏
语言是课堂最重要因素之一，课堂教学中的沟通行为绝大多数靠语言完成，所以课堂教学效果的好坏很大程度上取决于课堂语言的质量。首先，语音要清晰流畅。教师明快清晰的语言，能博得学生的好感，为拨动学生的心弦创造良好的条件。所以，讲课时教师要使用普通话，避免地方话、口头语，只有教师讲课字字清晰，学生才能声声入耳。其次，语调要抑扬顿挫。
“重要处反复强调;快乐时欢畅淋漓;愤怒时情绪激昂;悲伤处沉郁顿挫。”这种语调高低的交迭伴随着感情的起伏，就形成了一种节奏。这种节奏感作用于学生的感官神经，就能导致大脑皮层不断产生兴奋，引起学生丰富的联想和强烈的感情共鸣。教师的语调只有高低相别，错落有致，学生听起来才能精神饱满，兴趣盎然。再次，语速快慢、停顿要适度。一般来说，说话的速度要根据讲课内容和学生情况而定。对重点要反复强调，以加深学生的印象;对难点要缓慢地讲，让学生有回味咀嚼的过程;对一般内容要简明地讲，使学生了解概要。这样就能使学生在教学节奏中把握最重要的东西。如果一味地用同一语调平铺直叙，那就会机械呆板，使学生一片茫然，不得要领。
内容节奏
教师应把教学内容精心安排，合理构造，做到繁简分明.疏密得当，重点突出，难点明确。课堂教学内容节奏必须注意三方面：首先是课堂导入要吸引学生注意力.激发他们的兴趣，要能把学生一下子就带人规定场场景。导人新课应当言简意赅，迅速打开场面，引入正题，切忌冗词赘语，枝节横生，不着边际。其次，教掌内容的设计特别是重点、难点要根据学生的有意注意和无意注意的规律来安排。实践证明，在正常情况下，人的有意注意每次不能超过20分钟，否则会引起疲劳。只有做到课堂上把学生的无意注意和有意注意结合起来，才能获得令人满意的教学效果。
所以，教师应当有节奏地把两种注意相互转换，把教学的重点、难点放在学生有意注意这段时间完成;在无意注意时间内，可穿插一些实例或轻松愉快的情节，运用各种教学方法，使学生的身心得到调节，达到潜移默化的效果。最后是课堂要留有余味。明代学者谢榛说过：“结局当如撞钟，清音有余。”因此，教师要精心设计一个有余味的结尾，从而造成悬念，给学生留下一个有待探索的未知数，激起学生学习新知识的强烈欲望。
把握数学课堂节奏一
根据课堂教学结构来掌握节奏
课堂教学结构，向来有个自然形成的模式。过去的说法是：“复习旧课引入新课——学习新课——巩固新课——布置作业”。现在又总结了许多模式，其中比较简单的是把它归结为“发问——解疑——练习。”根据这样的结构，教学节奏可以相应地设计为“缓——急——缓。”发问阶段，要诱导学生思考，作出散发性思维，节奏要舒缓，让学生的脑子多转几个圈，想出问题来。如果这个阶段过于紧张，老师不断提出新要求，反而干扰了学生的思维活动。
解疑阶段，是教学的主要环节，教学的重点难点要在这个阶段解决，教学目标的达到也要靠这个阶段的努力，因此，这个阶段的教学节奏，从总的来说，应该是急的、张的、强的、快的。当然，从细节来说，这一段里也应加插些少的缓慢的、轻松的因素，使教学节奏强中有弱、急中有缓。最后的练习阶段，总的来说可以舒缓下来，让学生自己消化知识，动手做练习。
设计课眼，激起高潮
每个课，除了总体上要处理得波澜起伏之外，最好还能设计个课眼，激起个高潮。诗歌创作讲究“诗眼”，散文创作“文眼”。“诗眼”是最能表达诗的意境的一个词，“文眼”是统帅全文思想感情的一句话。课，也有“课眼”。“课眼”在何处?这主要从教学内容上来定，要在课的教学重点、教学难点处设计课眼。比如，能举一反三地把它解透，其他就迎刃而解的问题，都可以设计为课眼。课眼之处，要设法激起教学节奏上的高潮
课的高潮，应该是学生精神最亢奋、情绪最高涨、脑子最灵活之时，是学生学习最入神，学习效率最高之处。激起高潮的方法，可以为解决某个问题讲一段精彩动人的话;可以为解决某个难点而作演示或一次实验。有时为了解决某个问题，举个生动的例子，既令学生发笑，又令学生豁然醒悟，这也是激起高潮的好方法。 一节课以有一个高潮为好，当然高潮迭起也未尝不可。不过，切忌高潮不断。全是高潮，等于没有高潮。
把握数学课堂节奏二
一、动静交替
所谓，“动”，即指课堂教学活动的一种活跃状态。例如学生的主动参与，踊跃发方和热烈讨论、激烈争辩等;所谓“静”，即课堂教学活动中的一种相对安静状态。如学生专心听课、静心思考和认真演练等。如果一堂数学课从头到末始终处于动态，以致学生兴奋过度，而造成课堂教学“失控”;或自始至终处于静寂状态，课堂气氛十分沉闷，学生的思维受到抑制，两者不能取得良好的教学效果。符合教育美学的教学节奏，应是“动”与“静”的交替和有机结合。
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二、张弛错落
“张”，就是紧张、急促;“弛”，就是轻松、舒缓。如果数学课堂教学一味地“张”，会造成学生紧张心理，影响学生的身心健康;如果数学课堂教学一味地“弛”，学生就会精神涣散，注意力不集中。所以，教师在数学教学中，既要运用诸如限时口算、小竞赛、抢答等手段以及教师短促的语言、严肃的表情等造成紧张的课堂气氛，也要运用诸如讲故事、游戏以及教师幽默的语言、活泼的表情等使学生心理轻松、愉快。通过张与弛的互相错落，促使数学课堂教学具有韵味美。
三、疏密有间
“疏”，即间隔大，频率小;“密”，即间隔小，频率大。数学课堂教学要通过时间分配的多少与信息交流的快慢，使课堂教学节奏疏密有间隔变化。数学课堂教学既要有“密”，如基本训练速度快、密度高，使学生达到脱口而出的娴熟程度，板书简明扼要等;也要有“疏”，如对教学中的重难点知识要“放慢镜头”，充分开展，一步一个脚印，防止出现知识断而造成认知缺陷。因此，课堂教学中教学内容的疏密要得当，教学进程的快慢要适中，这样才能使学生学习情绪高涨，提高教学效果。
四、强弱分明
“强”，即“强度”，是指突出教学重点，抓住知识的本质属性，并能突破难点。“弱”，是指教学内容中次要的、非本质属性的东西。课堂教学中，教师要善于在教学教材中把握好主次关系，区分主要的、本质的内容。对教学重点要向学生指出其重要意义，可通过加重语气，择取重点、板书圈点等手段及时强化巩固，还可通过正反两个方面的辨析，引起学生重视。如：三条线段围成的封闭图形叫做三角形，教学中可引导学生进一步思考：“线段”能否改成“直线”或“射线”?“围成”能否改成“组成”?从而使学生对三角形的本质属性形成了深刻的认识。
把握数学课堂节奏三
一、数学课堂教学节奏的优化
好的方法能将教学过程中的各个教学环节酸蚕窜联起来，使整堂课环环相扣，教师要依据教学内容、教学任务和目标、学生的基本情况，在教学方法上以多种感官协调活动的综合智能活动取代单一、乏味的你说我听的“灌”，在方法上既要运用比如限时口算，夺红旗，开火车，抢答案等手段，以及教师短促的语言，严肃的表情来营造紧张的课堂气氛，又要运用讲故事，课中操以及幽默的语言，活泼的表情，让学生时时产生“柳暗花明又一村”的新鲜好奇感，让他们的思维不断得到调整，注意力更加集中。在任何讲课中 ，学生们都能轻易地记住开头、结尾和任何一个激-发他们想象的突出例子。经常的“状态变换”，这就使学生的大脑始终处于兴奋状态，不会厌倦，也就为课堂节奏提供了可能。
二、课堂教学师生语言中的节奏
教学中教师长时间的单一的语言往往会让小学生感到枯燥和乏味，特别是在课堂教学中，可以根据教学内容，模仿孩子化的语调，或高或低、或轻或重、变化有致，让学生觉得生动有趣，学得开心。如：对法则的指导，规律的揭示，结论的归纳等重点部分，可采用高亢激昂，洪亮起清脆的声调以引起学生的注意;在教学难点知识时应和风细雨，低语轻声，循循善诱，化难为易。这样通过语调的强弱变化可以收到意想不到的效果。
三、在教学活动中，推动课堂节奏
在课堂教学中，教师要善于运用一起一伏的教学节奏把握时机，创设活动情景，掀起“小高潮”。如：在教学“圆的面积”时，教师可借助课件或投影仪进行演示，把圆沿其半径剪开分成若干等分，拼成一个近似的长方形，然后引导学生观察近似长方形和宽与圆的周长和半径之间的关系，推导出圆的面积计算公式。接着，再让学生利用圆纸片进行剪、拼、想，把圆转化成近似的长方形后。分组讨论：“什么变了?什么没变?”以此让学生加深对圆面积推导过程的印象与理解。然后利用圆面积公式解决实际问题。这样通过师生双边的共同活动，伴随一起一伏的教学节奏，使学生的认识活动行象直观，印象深刻，应用自如。
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