初中数学教学中如何转化后进生_学习
初中 数学教学中如何转化后进生
初中数学教学中如何转化后进生?初中数学教学中，转化后进生、提高教学质量是教研中的重要课题之一，而如何提高后进生的学习兴趣，今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
转变教育观念
1.尊重后进生的人格，做他们的良师益友
后进生本身就自卑，看不起自己，作为教师更不能歧视他们，而是要让周围的人都尊重他们，从而重新唤起他们的自尊、自信。为此，教师必须谨慎言行，切忌当众“揭短”。在课堂上，教师应给他们表现的机会，尊重他们的表现，即使他们回答错了，也不要马上否定，先肯定好的方面，再指出不足之处。这样既保留了他们在全班同学面前的自尊，也培养了他们回答问题的自信心，教师要学会用爱心去感染他们，就像对待自己的子女一样，关心他们的一言一行、一举一动，为其忧虑而不安，为其进步而高兴。总之，教师要真诚关心、体贴、理解后进生，让他们感受到温暖，认识到教师是爱他们的，是真心帮助他们的。这样，后进生才会从心里佩服、尊敬教师，才会心甘情愿地接受老师的教育。
2.建立良好的师生关系
人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分。在教学中，我更深刻体会到情感因素左右教学的巨大力量，所以，从教学开始，我就从建立良好的师生关系入手，关心学生、帮助学生，努力使学生相信老师。由于师生关系融洽，从而使课堂教学氛围和谐、有序，能有效激发学生对数学学习的兴趣。对于后进生，教师更应多一份热情，给予细心辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，树立他们的自信心，提高他们的学习能力，使他们认识到学习是自己的事，只要努力学，就能考出好成绩。
教师要激发学生的学习兴趣
在教学中，我们要注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，这是转变后进生学习态度的前提条件。
数学是一门科学性、严密性及抽象性较强的学科，其抽象性是后进生形成的主要原因之一。因此，教学时，应加强教学的直观性，使学生很好地理解数学概念、性质，使学生在大脑中建立起所学知识的数学模型。例如在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，让学生自己动手，然后问他们哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系，从而归纳出上述性质。因此，加强直观教学可以集中后进生的注意力。
数学教学一
1.加强数学语言的艺术应用，让教学生动有趣
在课堂教学过程中，教师不仅要观察全班学生的学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪，后进生上课容易走神，思想开小差，注意力不集中，对教师用枯燥无味的语言讲课听不进去，对数学知识也必然不感兴趣。心理学家指出，凡是相对强烈、对比鲜明、不断变化，带有新异性和刺激性的事物都容易引起人的兴趣。数学教学应根据这一特点，结合现代教育手段，变“抽象”“呆板”的数学教学为“形象”“生动”“有声有色”的教学模式。通过电视、录像、投影、多媒体变静态为动态，变“死气沉沉”为“生动有趣”。此外，教师还可以用恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛。
2.加强教学的直观性，让教学更形象、有趣
数学是一门具有高度的抽象性及严谨的逻辑性的学科。到了初中，数学的抽象性逐渐增强，导致了后进生的形成。因而，在数学教学中应加强直观性，通过观察使学生理解数学概念、性质，在大脑中建立起所学知识的数学模型。
在教学过程中，善于利用学生感兴趣的具体事物去说明数学知识，用数学知识去解答学生感兴趣的实际问题。
数学教学二
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首先要注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。
学习兴趣是学生渴求获得知识的动力，数学教育的成就，很大程度取决于学生对数学的兴趣能否保持和发展。为此，培养和提高学生学习数学的兴趣，是启动发展学生思维的有效措施，是防止和转变数学后进生的重要保障。兴趣是带情绪色彩的认识倾向，成功的欢乐可使学生保持持久的兴趣。在数学教学中，千方百计引导学生自得，给予学生多次的学习成功，能使学生多次获得愉快情绪，从而为数学废寝忘食，积极思维。
其次对后进生要做个别教育，适度“偏爱”后进生
众所皆知，后进生常因暂时处于落后而受家长责备，同学数落，老师嫌弃，显得悲观失望，自暴自弃，丧失上进心。要使他们进步，必须采取多种方式，激发他们的热情，特别是教师的关心鼓励，使他们树立起上进的自信心。这是转化后进生的主要措施。
还有对后进生要培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。 教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。对待后进生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法。大部分后进生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管;教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
最后对后进生要做到严中有爱，爱中有严。
对后进生的不良行为，不能掉以轻心，听之任之。如果我们不在他们幼小的心灵中消除不良行为的苗头，任其发展下去，必然导至从小到大，形成恶习，但是大张其鼓地批评教育，处理不当，也会损害他们的自尊心，做出事以愿违的事。
数学教学三
(一)深入了解后进生，正确地对待他们，建立民主平等的师生关系。教师的情感能使学生产生间接的兴趣，学生往往是喜欢那位老师，就喜欢这位老师教的学科。而新课程改革也呼唤新型的师生关系，这就要求教师深入地了解学生，尊重信任学生，要帮助他们研究学习上不去的原因，建立起融洽互爱的师生关系。教师应有一种人格魅力，要有一颗充满希望、充满善良的心。
(二)精心设计新课引入方法，激发后进生的学习兴趣。在新的学习活动即将来到时，能否激发后进生对新知识的学习兴趣和求知欲望，充分调动后进生内在的学习动机，关系到教学活动能否顺利地进行，教学目的能否顺利有效地落实。因此，教师要根据不同的内容，创设不同的与学生生活密切联系的情境，激发后进生的求知欲。这里的“情境”则更多地意味着他们生活的社会环境中与自然、人类文明或与其他学科相关的现象和问题，以及在他们的数学学习过程中所遇到的问题等。
(三)激励性的评价观，培养后进生的成功感。根据《数学课程标准》的要求，对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。强调学生个体过去与现在的比较，通过评价使学生真正体验到自己的进步。
(四)建立学习小组，在合作互助中转化后进生。新课程改革倡导小组合作学习，以“要求人人都能进步”为宗旨。合作学习中，信息的交流主要是在学生之间发生的，学习任务的完成通常也是在同学相互磋商的基础上达成的。而且学校也很重视转化后进生，要求大家学习“洋思”经验，在学习小组里开展了“一帮一”、“兵教兵”的活动，让出色生和后进生搭配坐在了一起，结成“帮扶”对子，让会的学生教不会的学生。同时开展“三清”运动，即“堂堂清、日日清、周周清”， 就是要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”、“今日事今日毕”、“适时温故知新，巩固提高”。因此教师应培养学生良好的`求助`和`帮助`的行为，要求后进生学习上遇到困难时，要向同学请教，并且能说清楚自己不懂或不会的地方，要求好学生向别人提供热情、耐心、有价值的帮助。这样学生不仅可以从教师的教学中获得知识，而且还可以通过小组合作学习中获得知识。
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