数学教学中如何评课_学习
数学教学中如何评课
数学教学中如何评课?听课、评课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。因此，听课、评课是教师研究课堂教学、提高业务能力最有效的途径。今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
1.要关注教学环节设计。即情境创设→新课的导入→新知的探究→新知的巩固、应用与拓展等。能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的。各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况;听课时还要注意思考，教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和学生实际的，各个步骤或环节之间安排得是否有条不紊?什么时候教师引导，什么时候学生自主探究，什么时候学生合作交流，什么时候学生练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟的效能。
2.要关注重点难点突破。在听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用学生已有的知识再现纵横联系。是否采用举例说明、引导比较、直观演示等手段。如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助学生突破重点难点，理解掌握新知。解决问题要关注如何将书本知识转化为学生的精神财富。如何组织学生自主探究，亲身体验，学会新知。这要求教师必须认真细心揣摩。
3.要关注教学方法与学习方法。在听课时要关注教师是怎样在教学过程中与学生积极互动、共同发展的。怎样从以教师的“教”为中心，向以学生的“学”为中心转移，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系。如何创设学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生的学习能力。怎样培养学生学会观察、质疑与比较，学会分析、判断与推理，学会概括、归纳与小结，学会操作与演示，学会讨论、辩论与争论等，学会调查、探究。
4.要关注辅助手段的应用与板书设计。在听课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为学生的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学实效。还要关注教师如何设计板书，以及是否做到：详略得当，层次分明，脉络清晰，重点突出，提纲挈领。
教师评课 一
(一)看是不是量体裁衣，优选活用。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
(二)看教学方法的多样化教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
(三)看教学方法的改革与创新评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。
(四)看现代化教学手段的运用。分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面。一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
教师评课二
1.教学方法的选用。
教学方法是教师在课堂教学中所实施的教的方法和指导学生的方法。教学过程是学生的认知过程，只有学生积极参与教学活动才能收到良好的效果。在教学中要重视改进教学方法，坚持启发式，反对注入式。教学中不仅要教给学生数学知识，还要揭示获取知识的思维过程。教学中常用讲解法、谈话法、问答法、自学法、练习法、实验法等，每一种教学方法都有它的特点和适用范围。在教学中，要根据具体情况合理灵活地选用教学方法，充分调动学生积极性。对教学方法的评价可从以下五点加以评价：
(1)教学方法是否有针对性、灵活性;(2)启发性与激发性的教学表现;(3)师生合作与教学情境的营造;(4)教学先进手段(如投影、音像、计算机等使用情况);(5)教的方法与学的方法是否有机和谐地统一;(6)教师引导程度的恰当把握。
2.教学技能的展现。
教学技能是数学教师基本素质在教学中体现。教学技能的高低直接影响着教学效果。对教学技能可从以下八点进行评价：
(1)教师应变能力的表现;(2)语言的正确性、简炼性、感染性、通俗性的反映;(3)板书的系统与醒目，及字、式、画的正确性、工整性、美观性;(4)观察学生动态活动能力的反映;(5)解题能力与画图能力的反映;(6)聆听学生答话与问话能力的反映;(7)驾驭课堂整体能力的反映;(8)教态的负责、和谐、感染力的反映。
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3.教学效果的反映。
教学效果是教学的最终归宿，评课人一方面在听课时要注意观察学生思维状况以及对知识的理解接受程序，另一方面可根据学生作业完成情况或课后测试结果评价教学效果。可从以下几方面加以评价：
(1)是否完成教学要求，达到教学目标;(2)从知识传授、能力培养，过程与方法，情感态度与价值观三个方面衡量教学目标的达标程度;(3)学生思维训练的程度;(4)学生完成练习、小结及自我评价;(5)学生听课情绪和发言的积极主动性程度;(6)学生主体作用发挥程度;(7)学生情意领域是否得到开发。
教师评课三
1.从教学目标上分析
研究课标，研究教材，研究学生，教学时，钻研课标和教材，达到清晰了解课标的要求，熟悉整册教材，熟悉学情，哪里该删，哪里该增，用什么方法心中有数。
教学目标是教学的出发点和归宿。教什么比怎么教更重要，先明确教什么，教什么最好，教的范围，教到什么程度，后研究怎么教。
当前教学目标存在的问题：目标定位含糊不清(盲目性)，目标确定太高(够不着)，目标确定太多(完不成)，目标确定太融会贯通(无差异)，有些目标被忽略了(不整合)。
2.从处理教材上分析
评析老师一节课的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
3.从教学程序上分析
教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。因此，评课就必须要对教学程序做出评析，教学程序包括以下几个主要方面：
(1)看教学思路设计。教学思路是老师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个的实际情况设计出来的。评课者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际;二是要看教学思路设计是否有独创性;三是看教学思路的层次，脉络是不是浅显;四是看教师在课堂教学思路实际运作是否有效果。
(2)看课堂结构安排。课堂结构不同，会产生不同的课堂效果。一节好课是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
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