如何优化数学教学方法_学习
如何优化数学教学方法
如何优化数学教学方法?教学过程是一个完整的系统，它涉及教师、教材、学生等诸多因素。教师如能准确掌握教材和学生的特点，恰当地设计教学程序，优化教学方法，提高课堂效率，今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
小组讨论，合作探究
学生是学习的主人，更应是小组讨论式学习的主人。合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。在新知探求过程中，组织讨论。在探求新知过程中，教师运用讨论方式进行教学，使学生通过动手操作，动口讨论，发表自己的感受，充分体现其在学习活动中的主体作用，能够主动地获取知识。合作学习是相对于个别学习而言，长期以来被普遍应用于教学活动中，因此，科学合理组织学习小组是有效开展小组讨论的重要前提条件。
激发学生的学习兴趣
现阶段的小学生，好奇心特别旺盛，他们对新奇的事物充满着强烈的好奇心和求知欲。数学知识本身蕴涵着一定的吸引力，就是教材本身的趣味因素。兴趣的培养就是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织，加工有利于发现事物的新要素，并进行探索创造。兴趣是学习的最佳营养和催化剂。学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就最清晰。学生一旦明白了数学的实用价值，就会对学习数学产生浓厚的兴趣，进而主动地学习数学，自觉地亲近数学，专心地钻研数学。
进行有效的提问原则
有效教学是对话式的、互动式的，在这种教学中，教师可以讲授，但不能总是只有一个声音。课堂提问，是教学中使用频率最高的教学手段，也是一种最直接的师生双边活动，更是教学成功的基础。在数学课堂上，教师提的问题，都应具备创造性，无论是在引导学生主动探究知识方面，还是在培养学生的学习习惯方面。前者自不用说，后者可谓更难。要提创造性的问题，本身就意味着对教师本人素质的挑战。在学生质疑、解疑的过程中，可以适时地穿插一些不同形式的基本练习，以加深学生对重点、难点内容的理解。这是理论武器，是发现问题的基础。
优化教学方法一
引导学生自主学习
在小学数学教学中，教师究竟应该处于一个什么样的位置，这是我们一直在探讨的问题，教师积极地教导学生，在他们已知领域上深化知识，在他们未知领域上培养其好奇心，教会他们更多的知识，希望教学可以使学生在学习数学的道路上慢慢成长，可以使他们通过对数学的接触对这门学科有一个新的认识，所以，教师通常会给学生定制很多学习任务，留了很多作业，但是仔细思考，在教学改革的今天，我们要做的不是以教师教学为主，而应该给予学生更多的发展空间，我们要做一个引路人，在学生学习这门课程的时候引导他们学会自我学习，使他们对这门学科真正感兴趣，从而主动接触，主动地提问。我们要在教学过程中激发学生对数学的求知欲，创造一切有利于学生自我学习的空间，促进他们萌发对学习的欲望，使他们可以自主参与到学习的过程中来，培养他们善于探索的精神。
比如，在小学数学教学关于除数是小数的除法时，在进行新课导入的时候，教师可以首先提出两个问题：150÷15和150÷1.5，在对这两个题进行解答的时候，学生通常会出现什么样的状态呢?在进行第一题解答的时候，大部分学生都可以很顺利地解答出来，但是到了第二个题的时候，学生都会被卡住，学生反映说：除数是小数的除法怎么算呢?面对学生的疑虑，教师应积极地对其进行引导：大家想一想，我们能不能把它进行转换呢?除数是小数的除法可不可以化成除数是整数再来进行计算呢?可以根据什么样的性质把这种思路进行转换呢?这一环节因为这个疑问所产生出来的认知上的冲突，引发了学生对此类问题的兴趣，使教学可以围绕这些问题进行进一步的展开，引发学生进一步探索学习，培养学生的主动探究能力。
尊重学生的个体差异
在教学过程中，传统一刀切的教学模式已经不适应当今的小学数学教学，学生对数学的学习本来就存在很多方面的差异，统一的教学方式，容易导致同一教学内容有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，在一定程度上影响了数学教学质量。作为老师我们的最终目标，都希望我们的学生能够有好的成绩。希望他们每一个人都可以越来越进步，但是学生毕竟理解问题和接受问题的能力存在差异，在课堂教学中，理解能力快的学生有可能很快就知道了老师这节课要讲的重点，并且能够很好地掌握，而对于能力较差的学生来说理解上会存在困难，这就需要老师对他们更有耐心一些。在进行课堂教学的时候，我们要针对不同的学生准备不同层次的问题，这一点对于老师的教学是很重要的教学步骤，如果在课上经常提问那些学习成绩较好的学生，那么学习比较落后的学生就会认为，反正老师也不关注他们，他们就会对数学这门学科慢慢失去兴趣，最后就会厌恶这门学科，上课不听讲，还会讨厌数学老师，这在小学学习阶段是很常见的。
所以，我们作为老师，要认识到这一点，为成绩比较好的学生设置更多的拓展性问题，进一步提高学生的思维能力;而对于学习基础较低的学生，应布置更多的基础题型，并且用更多一点的耐心去鼓励他们，提高他们的自信。只要我们愿意相信他们，他们就会给我们意想不到的惊喜，从而使不同层次的学生都对数学感兴趣，有助于教学过程中的教学质量和教学效率的提高，教学方法中，从学生的不同差异的角度出发，发挥学生个体的重要性，做到不放弃任何一个学生，不光是对于教学，对于和学生之间的交流也很重要，会加深学生对教师的喜爱，及信任，拉近学生和教师之间的关系，让师生之间做到亦师亦友是我们的最终追求。
优化教学方法二
1.准确把握教学目标和内容特点
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实现教学方法的优化，必须考虑教学目标和教学内容。这就需要教师认真钻研教材，了解教材编体系、知识结构，准确把握每节课的教学目标和内容特点。小学数学认知领域的目标主要有知道、理解、掌握、应用四个层次。通常，只要求达到知道、了解层次的，可选用讲授、介绍、阅读等教学方法;要求达到理解、领会层次的可选用尝试、探究等教教学方法。要求达到应用层次的可以选用练习、讲评、问题解决等教学方法。值得注意的是，教材的单元及课题的编排都是按知识规律划分的，与学生的认识规律可能不一致。如对数学规律的认识，按学生的认识过程应该是先有数学活动，通过数学活动产生数学问题，解决数学问题得出数学经验，经过经验积累上升为数学理论。但按教材的呈现方式是先理论学习，返回来再解决数学问题。因此，在考虑教学目标和教学内容特点时，一定要将其与学生的心理基础结合起来，使学习的新材料的关键内容能够同学生认知结构中的有关知识建立实质和非随意的联系，这种联系即为知识的逻辑意义向心理意义转化的条件，其转化程度取决于新材料与认知结构的联系程度。
2.更新教学观念
正确先进的教学观念对教学方法的改革发挥着重要的导向作用。根据教育改革和发展的趋势，针对目前小学数学教学的现状，笔者认为，小学数学教学必须确立以下四个基本教学观念：第一，让学生“学会求知”比教学生掌握知识本身更重要;第二，在教育教学过程中应着重发展学主的自主性、独立性和创造性，教师的教要为学生的学服务;第三，数学教学要注重学生思维能力的培养;第四，数学教学应着力培养学生的数学思想和数学方法，提高学生应用数学的意识和解决问题的能力。
3.提高自身素质
现在的小学教师大多数是中师毕业，在广大农村以及贫困山区，初、高中毕业生代课教师也占相当大的比例，学历补偿教育形势相当严峻，即使是在经济较发达地区，许多教师中师毕业以后再也没有进入高师院校接受继续教育。随着社会的发展，知识更新的不断加快，这种靠一次充电、终身发光的教育模式必须进行彻底的改革。师范类院校尤其要走在改革的前面。国务院颁布的《面向21世纪教育振兴行动计划》里的第二项“跨世纪园丁工程”已给改革指明了方向。除学历补偿教育外，学校和教研部门要加强对教学过程的指导和管理，引导、鼓励、支持教师开展教学组织形式、教学方法多样化的探索和实践，并建立相应的教学评价体系，通过开展教研、科研活动，让每个教师都有自己的研究课题，使广大教师在实践探索中锻炼自己，提高自身素质。另外，为人师表，教师更应该比重自我内省和自我学习，要关注社会经济的发展，注意对现代教学理论的学习和研究。在教学中向学生学习，做到教学相长;在工作中向同事学习，互相促进、共同提高。
优化教学方法三
激发情感和兴趣
激发情感和兴趣就是把对学生学习目的的教育放在首位，不仅要让他们认识到生物学是人类社会存在和发展的基础，同时还要向他们介绍现代生物学研究的巨大成就和光辉前景，激发学生责任感、紧迫感和学习兴趣。 “逻辑”是论证和表达思想的工具。教师要使自己的兴趣正确地表达出来，让学生能够理解、接受，就必须把教学内容合乎逻辑地组织起来;否则就达不到意识交流与正确反映现实的目的。教师根据教学需要可采用恰当的逻辑思维结构。 语言是思维的外壳，概念是思维的细胞。在教学活动中，生动准确的“生物学语言”是教师在业务上最宝贵的品质。教师应用准确的概念、术语，就能准确表达自己的逻辑思维和教学意图。
变抽象为具体
充分利用各种多媒体教学，不仅能调动学生学习的积极性，更重要的是把“生命本质”这一抽象问题具体化，增大教学信息容量，增强信息源的能量，加快学习速度。标本的照片，挂图和模型的互补，是讲述显微和亚显微结构的有效组合;剪贴图和录像的互补是讲解生命运动的有效组合;生动、准确的语言与及时、熟练的黑板画的有效组合，不仅为讲授新课经常使用，而且为复习课所青睐。 高中教材的抽象程度决定了教师所用媒体多属间接的直观方式，因此，教师必须明确交待真实的物质存在的微观或宏观程度，避免学生产生误解。
训练思维
思维能力是促进知识迁移的重要因素，在教学中巧妙地启发学生思维，使学生掌握正确的思维方法，是训练、培养学生思维的有效途径。如果让学生由一种生物亲代的基因型推出子代的表现型之比是进行正向思维训练，那么由另一种生物子代的表现型之比导出亲代的基因就是进行逆向思维训练;让学生说出组成“真核生物核酸的五碳糖、碱基核、苷酸的种类”这一类问题，是对学生分析综合能力的训练;引导学生对人体伴性遗传病系谱进行分析，就是利用基因的分离规律在性染色体上的应用，以发展学生思维能力。学生在学习知识的同时又置身于分析和综合、比较和概括、判断和推理等思维过程中，形成一个完善的思维系统;这个完善的思维系统是出色人才所必备的优良素质。
以上就是
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