小学数学课堂教学中如何导入新课_学习
小学 数学课堂教学中如何导入新课
小学数学课堂教学中如何导入新课?在小学数学课堂教学中，教师应积极的分析学生、教材，采用有效的导入方式，搞好这课堂教学的第一步。今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
故事导入，激发学生兴趣
爱因斯坦曾说：“教育应当使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰巨的任务要他去负担。” 数学学习内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。小学生都是在听故事中成长起来的，故事能激发学生的学习兴趣，他们对故事百听不厌，生动有趣的数学故事令其终生难忘。学习的动力源于学生的需求，巧用故事引入，既可以调节学生的心理环境，又容易引起学生的注意力，激发学生的学习热情，还能为课堂教学的展开增添趣味性、生动性，有利于学生更好地投入新课的学习。教学中，在导入新课时，教师应充分的结合学生各方面特点，根据教学内容，积极的把数学知识编成童话故事或寓言故事，通过自己语言的铺陈渲染、生动描绘，让学生随着幽默轻松或寓意深刻的故事情节产生喜怒哀乐的情感变化，并能以积极的精神状态投入到课堂教学当中，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学“最小公倍数”时，教师可以用这样的一个故事导入：一个渔村有一老一少两个渔夫，两人从4月1日开始打鱼。老渔夫说：“我连续打3天才休息一天。”年轻渔夫说：“我连续打5天才休息一天。”有位朋友想借两位渔夫都休息的日子去买点鱼，可他不知道选哪个日子好，同学们，你们能帮帮忙吗?这时，学生们都积极的投入计算中，经过很久的计算，同学们终于选出了几个日子来。这时老师再问，我能快速的知道什么日子去买鱼能遇到两位渔夫，你们想知到吗?这时，学生就来劲了，学习极为主动。接着，教师就顺势给学生讲解最小公倍数的相关知识，学完之后，学生们才恍然大悟，原来是这样!通过这样用故事的导入方式，能有效的引起学生的注意，集中学生的注意力，激发学习兴趣，教学能收到很好的效果。
游戏导入，活跃课堂气氛
游戏是儿童喜爱的活动形式，根据小学生活泼、好动、好奇心强的特点，在新课导入时，教师如果能通过组织学生做各种新颖有趣的游戏来引入教学内容，融知识、趣味、思想于一体，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的教学氛围中积极参与到新课的学习中来。那么，既能激发学生学习的热情，活跃课堂气氛，又能减轻学生的心理负担，使学生能够轻轻松松地进入数学童话世界中，能极大限度的促进课堂教学效率的提高。例如，在教学“可能性的大小”时，教师可以准备一个不透明的口袋和三种不同颜色的乒乓球各5个。
然后把口袋和乒乓球全部展示给学生看，教师在此时可以加用一些语言在里面，如：请同学们看清楚了，呆会儿乒乓球一进口袋里面后，他们就全部变颜色了，而且个数也变了。此时，所有的学生都会全神贯注地看教师的表演。教师把乒乓球放进口袋，做了几个夸张的动作后，问学生：结果如何?此时，学生将会一言不发，然后，教师又把乒乓球倒出来给学生观察，学生的兴趣会突然高涨，且高呼道：老师不会变魔术，一个都没有变!老师就对学生说：“你们说得太对了，老师确实不会变魔术，我们这节课不是来教大家变魔术的，而是和大家一起来讨论可能性的大小。通过这样的游戏导入，有效的活跃了课堂气氛，带动学生参与其中，使学生在“乐中学”、“玩中学”，达到很好的教学效果。
导入新课的策略一
新课的导入要有“吸引力”
注意力是学习的先导，它对学习的影响是最直接的。小学生的有意注意正在逐步发展，但由于年龄的特点决定无意注意在学习中仍然起着重要的作用。教学中直观、具体的材料能迅速地吸引学生的注意力，抽象的道理却不能引起他们的注意。而且，小学生注意力持续的时间不长。因此，上课开始，教师怎样导入新课，激发学生学习兴趣就更重要了。我认为这个重要的教学环节，应在较短的时间内，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，使全班学生的注意力迅速到位。比如，有时我们可以通过出示一些具体、形象、直观的实物来引起学生的注意;也可以通过谈话，使学生明确本课的学习目的和任务要求，或者让学生知道本节课所学知识在社会生活中的作用和重要性，以此来引起学生的注意，促使学生开启思维。例如，在教学“长方体的认识”这一课时，我首先出示长方形硬纸片，让学生说出名称和特征。接着我不断增加同样的硬纸片，整齐地叠在一起，以突出“高”。
然后问学生：“这个物体现在还是长方形吗?为什么?”学生一下就被这种变化吸引住了，自然而然地开动脑筋进行思考，由此导入新课的学习。又如教学“纳税”时，我通过播放课件，逐步出现美丽的校园，繁华的城市，卫星上天，导弹发射等图像，然后我问学生：“你们知道这些都是谁投资建设的吗?”学生回答：“国家。”“国家从哪些方面得到财政收入?”学生又回答：“工厂、个人。”“工厂、个人又该怎样纳税呢?”通过逐步的谈话，使学生明白税收是国家财政收入的主要来源之一，它关系到国家经济、教育、科技、文化、国防等事业的发展水平和人民的物质文化水平的提高。这样，学生领会到纳税的意义和主要作用，注意力就被吸引过来了，从而促使他们自觉地学习新课。
新课的导入要有“趣味性”
“兴趣是最好的老师。”学生只有对所学的知识产生兴趣，才能爱学、乐学。相反地，学生对学习如果不感兴趣，教师不管讲得多好，也只能自我陶醉、自我欣赏。我认为在新课导入时，要培养学生的学习兴趣，激发学生学习的欲望，调动学生的多种感官同时参与学习过程，引导学生自觉主动地学习新知识。怎么才能做到具有“趣味性”呢?我们可以采用“讲故事导入” “游戏导入”“创设情景导入”“制造悬念导入”等方法开讲，导入自然贴切，而且课堂气氛活跃，形式活泼，新课就具有“趣味性”了。例如，在教学人教版三年级“可能性”时，我首先组织学生玩摸球游戏，拿红色和绿色的盒子各一个。把4个白色的球放入红色的盒子里。
然后问：“同学们，猜猜哪个盒子里有球?”学生有的猜在红色盒子里，有的猜在绿色盒子里。这时我就引导学生用“可能”这个词描述球所在的盒子。然后我打开绿色盒子，学生发现绿色盒子里没有球，这时再让学生用一句话说说球在哪个盒子。学生自然而然用“球‘一定’在红色盒子里”这句话了。通过摸球游戏导入新课，学生学习的积极性被充分调动了起来，他们以极大的热情学习新课，把“要我学”转化成了“我要学”。又如，教学“能被3整除的数的特征”时，我先让学生报出一些3的倍数，然后交换各个数位上数字的位置，如15―51―150―510―105―501等，让学生算算这些数还能不能被3整除。这些有趣的变化使学生感到其中有奥妙，激发了他们解“迷”的动机，从而导入新课的教学，收到了很好的教学效果。
导入新课的策略二
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所谓“复习引入法”就是通过复习旧知识，引入新知识的方法。由于数学教材的编排是按由浅入深，由易到难的原则进行编排，因此每一个新知识都是建立在旧知识的基础之上的。新知识的学习就必须以旧知识为基础。复习引入式的导入新课的方法就适应了这一特点，它在许多的数学知识的传授中，应用非常广泛。
复习引入法的基本模式是：先复习与新知识有联系的旧知识，再由旧知识引出与之有联系的新知识。例如我们在四年级教学亿以内数的读法时，就可采用复习引入法。由于在三年级，就已教学过万以内数的读法，很显然，亿以内数的读法，就是建立在万内数的读法基础之上的。因此，在导入新课时，教师可以先出示一组万以内的数，让学生读完后，说出万以内数的读法法则，这时教师可以问：“刚才我们复习了万以内数的读法，那么五位、六位、七位、八位等这些较大的数怎么读呢?今天，我们就来学习亿以内数的读法。”这样就很自然地引出本节课所要学习的内容。
复习引入这一导入新课的方法，应该说包含两个步骤，即先复习再引入，“复习”这一步可以采用教师提问题的方式，也可以采用教师出示复习题的方式。教师在出示复习题时可以让学生口答(例如口算等较简单的题目)，或者学生独立作业的方式(例如计算等较复杂的题目)。而“引入”是在“复习”完成后向新课过渡的阶段，是“复习引入”中一个重要环节，缺少这一环节，就显得结构不严密，失去了导入新课所要达到了的目的。“引入”中，教师可以直接陈述所要学习的新知识内容，也可以采用提出疑问，设置悬念的方式。
“复习引入”这种导入新课的方法的应用，前提是必须有旧知识作为迁移，因此在数学这一知识性逻辑性很强的学科中，应用得非常广泛。这种方法有利于学生更快地接受新知识，加强了新旧知识间的联系，同时会使整节课教学结构紧密。
导入新课的策略三
开门见山法
所谓“开门见山法”是指单刀直入，直切主题，在上新课前，不加以其他环节，由教师直接引出新授课内容。这种导入新课方法的优点一是可以让学生在最短的时间内明确本节课的学习任务，直接明了，简单高效，节约大量课堂时间。 二是可以适时地破题质疑，有效地把握学生的学习起点 。例如，我们在讲《小数四则混合运算》，在板书课题：“小数四则混合运算”后。师：看到这个课题，你会想到什么?生：整数四则混合运算。师：大胆地设想，小数四则混合运算与整数四则混合运算的运算顺序和计算方法与什么共同之处?师：所以老师想进行一种尝试，直接让你们完成《课堂作业》第29页，有这个信心吗?
开门见山法主要适用于与以前所学知识无联系的新知识的传授中，因为对于此类新知识的传授，由于无旧知识可以迁移，因此采用直接切入主题的开门见山的导入新课的方法就最为适宜，开门见山的方法优点显而易见，但缺点也较多，这种导入新课的方法适用范围窄，由于省去了导入新课这一阶段的很多时间，因此课堂结构就会显得疏散。
实践操作导入
动手操作符合小学生好动的特点，可吸引小学生?将注意力集中到有意义的教学活动中来。“实践是创新的源泉”，学生具有活动实践的天性和创造成功的欲望，教师应该大胆放手让学生“多动”，尽量让他们在“做中想，想中学”，亲身经历各种探索活动。在充分准备的前提下，教师精心组织学生凭借已有知识操作学具来导入新课。
例如教学“认识等腰三角形”时，可组织学生小组活动进行实践操作(测量几种不同三角形的每条边，并做好记录)，尽量让学生自己去讨论与发现各自测量的结果有什么特点教师便因势利导，逐步引入新课，同时还起到变抽象为直观和化难为易的具体作用。
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