如何提高初中数学课堂教学质量_学习
如何提高 初中 数学课堂教学质量
如何提高初中数学课堂教学质量?提高初中数学课堂教学质量是一个重大的课题，需要每一位奋斗在一线的数学教师以饱满的热情、创新的教学理念投入到课堂教学改革中去。今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
不同课型的要求。
概念课：数学概念课的理解和掌握力求准确无误、要引导学生进行理性思维、学会用历史发展的眼光看问题，通过正反两方面的例子来对数学概念进行辨析。定理、法则课：定理、法则和公式的教学要侧重三个方面，地位和内在价值和在数学链条中所处的环节;推导过程与方法的来龙去脉，其中体现出的数学思想方法;应用价值并能通过各种各样的问题情境来体现。
综合复习课：是对一个阶段的学习的一个总结，是将该部分内容各知识点和各种思想方法的有机整合、是对数学知识从了解到理解到掌握到应用的一个层层递进的检验和升华。试卷讲评课：是对一个阶段教学的反馈和总结、对存在问题的发现和补救、是对数学教学效果的反思，试卷讲评力求针对性、切不可就题论题，要找出其中共性的问题，深入挖掘产生问题的内在原因，对存在的问题进行针对性的训练。
实施途径。
一是创设问题情境，展现知识的发生发展过程。初中数学新的课程标准指出：“通过典型例子的分析和学生自主探索活动，使学生理解数学概念、结论逐步形成的过程，体会蕴涵在其中的思想方法”。强调把数学学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学生合作解决真正的问题，来学习隐含于问题背后的数学知识，形成解决问题的技能，并形成自主学习的能力。创设问题情景，就是给学生提供实际问题模型和知识背景，并提出符合学生认知水平的问题，让学生进行观察、实验、类比，为数学知识的形成奠定必要的感性基础。
教师设置的问题既要生动有趣，引人入胜，又要针对教学关键，有的放矢，在重难点处设疑，明确探究目的，注重针对性。根据学生的思维特点，课堂提问要由易到难、由简到繁、由浅入深、由形象到抽象，层层递进，这样才能使学生的思维由“未知区”向“最近发展区”，最后向“己知区”转化，以期达到理想的教学效果。有效的问题情境要注意趣味性与针对性共存，创造性与挑战性兼备，开放性与探究性统一。
数学教学方法一
建立和谐的课堂气氛。课堂是老师传授知识的特殊场地，是学生和老师进行双边活动的场所。数学学科更是如此，可以说数学知识有80%是在课堂内完成，有20%是灵感和实践中积累的。可是一节课只有40分钟，要出色地圆满的完成教学任务，除了课前要很多个40分钟的时间来钻研教材，弄清知识的点之间的联系外，还要研究知识的纵横结构和分析本节课教学的难点、重点，更要善于创设愉快的教学情境，建立和谐的课堂气氛。然后通过备课把上诉的准备工作精心的串联起来。辛勤的付出就能得到回报，所以同样的课，我就能够轻松愉快，效果又佳的很好完成。而有的老师讲得沉闷、吃力，效果却还不佳。
为什么?因为我是精心准备而带着强烈的感情走进教室，做到入课堂则情满课堂，善于和学生建立和谐师生关系，创设良好的课堂气氛，这时的我就不单是演讲者，观察者，更是发现者，创造者。不断用心去感受，用眼去观察，用抑扬顿挫的语调和手势来调剂上课的激情，用感情去点燃学生的智慧。对课堂偶发的不良现象不气恼，不随意批评他们，更不大声呵斥或者侮辱学生，对待调皮的学生更是如此。批评的这种手段还是需要得，但是要用好方法，不要让学生和你有抵触情绪，更不能让他对数学失去兴趣。有问题的学生，而是留待课后先指出他们不对之处，再耐心给予讲解，用行动和情感去改变他们，让他们感觉到我从不放弃他们。
让学生在轻松愉快和谐的师生情感交流中，不知不觉地接受了数学知识，从而产生浓厚的兴趣，这样就很容易完成了教学任务。后者老师也用心备课，教案无可挑剔，方法科学，准备的时间比我还更多，上课也很有条理，但学生却没有反映，老师只是一个现场播音员，把教案中所写的从头到尾演讲了一遍，与学生的反应无关，是为了完成上课而上课，而且纪律好的“不得了”。然后上完课大叫“学生不配合，没办法教，学生基础差反应慢“等。而事实上是教师本身没有努力去创设和谐的课堂气氛，没有处理好教师的主导和学生的主体地位而已。
激发学生的学习积极性，培养学生学习数学的兴趣。教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。主动来自兴趣，兴趣需要培养。所以我把学生学习数学兴趣放在首位。今年毕业的一个男生，数学成绩一般，就是因为我在同学面前夸他，说他是一个很灵气的人，如果把心放在学习上，一定很有出息。他不敢相信的看着我，说试一试吧。我说“好”，并把他选为我数学科代表。兴趣来了，不懂也知道主动问了，数学越来越好了。通过这一契机，我就用同样的办法，鼓励班上七、八个数学基础薄弱又偏科的女生，尽一切办法调动他们的兴趣。上课尽量做到态度和蔼、语言幽默，前苏联教育家米・斯特洛夫说过：”幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手，这样既活跃了课堂气氛，又调动了学生的学习积极性，增强了教学效果。
数学教学方法二
创新教学的方法。
随着教育水平的不断提高，各种多媒体教学设备也成为了教学中常见的教具。而利用好这些教具进行教学，不仅可以提高小学数学教学的新鲜感，同时还能清晰明了地表达抽象的数学概念，让学生更直观生动地领会数学知识。如利用多媒体教学动画来展示学生日常常见的陪家长买菜购物的场景，当收银员找零时，教师可以暂停播放，让学生当一当收银员，来想下应该找多少钱。这种通过视频、图片、声音、动画等多媒体形式来进行教学引入的方法，对处于爱动阶段的小学二年级学生来说，是提高其课堂注意力的重要方法。
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同时，创新教学还在于采用分组合作讨论、游戏等各种方式来激发学生动手、动脑的学习欲望，不断丰富教学形式，让学生乐于学习。如笔者在教学生图形的相关知识时，让学生自己不借助任何工具画一个圆，比比看谁画得最圆。进而可以把圆规的作用引出来，让学生明白圆规工作的原理。动手加动脑去分析不同方法带来的数学应用乐趣，可以让学生真实地感受到数学的魔力，让学生感受到生活中处处都是数学知识。丰富小学二年级的数学教学方法，对于增强学生学习积极性，让学生在生活中体会对数学的应用价值，进而改变过去被动学习的状态，主动学习与探究有着重要意义。
善待”学生的提问和回答
无论学生提什么样的问题，无论学生提的问题是否有价值，只要是学生真实的想法，教师都应该首先对孩子敢于提问题给予充分的肯定，然后对问题本身采取有效的方法予以解决，或请其他学生解答。对于颇有新意的问题或有独到的见解，不仅表扬他勇于提出问题，还要表扬他善于提出问题，更要表扬他提出问题的价值所在，进而引导大家学会如何去深层次地思考问题。只有这样，学生才能从提问题中感受到更大的收获，才会对提问题有安全感，才会越来越爱提问题，越来越会提问题。
对于学生的回答，我们要慎用诸如“很好”、“非常好”、“不是，不对”等习惯性的评价。这样的评价过于强化对与错，天长日久，学生的注意力会集中于教师想要的东西上。我们可以适当地多使用一些中性的、接纳性的或者探究性的评价。比如:“噢，这是一种有道理的思路，还有其他思路吗?”“这个想法不错，我们还能补充点什么?”“很好的主意，但是我们怎么知道……”有针对性地鼓励学生，满足学生的需要，鼓励学生继续学习。
数学教学方法三
1.提高教师自身素质
“师法乎上，得乎其中。”教师是课堂教学活动的实践者与组织者，是学生学习过程中的引导者。教师个人素质的高低直接影响到课堂教学效果的好坏，要培养高素质的人才，教师必须不断提高自身业务水平，通过业务学习，网络研培等途径，不断提高知识水平和业务能力，这样才能更好地驾驭课堂教学。
2.培养良好的师生关系，创设轻松的教学氛围
要提高课堂教学质量，首要的任务是要培养良好的师生关系。特别在中学，由于初中生的心理发展还不成熟，正处于叛逆期，教师的言行对学生的影响会很大。因此，首先，教师要把学生放在学习的主体地位上，以民主、平等的态度对学生进行教育;其次，教师要善于发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，针对学生出现的问题，也要适当加以引导，不要随便批评学生的错误;再次，教师要做到语言友善亲切，态度和蔼可亲，充分尊重和热爱学生，努力成为学生学习的引路人，做学生的良师益友。
3.利用灵活多样的教学形式，提高课堂教学质量
传统的教学模式以教师传授为主，限制了学生思维能力的发展，新的教学理念要求课堂上学生是主体，教师要做到“精讲精炼”。教学形式的改革，使原本单一的教学模式向灵活多样的教学形式转变。新的教学模式注重对学生合作、探究、创新能力的培养，有利于培养学生学习数学的兴趣和能力。为了丰富教学形式，教师可采用发现式教学法、谈话探讨教学法、自学辅导法和讲授教学法等，还可以结合数学的学科特点，和学生的认知特点，通过对教学效果分析、比较，提炼出符合本学科教学内容特点的教学方法，从而提高课堂教学质量。
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