如何辅导差生学数学_学习
如何辅导差生学数学
如何辅导差生学数学?差生转化是一项复杂的教育工程，也是提高全文民族文化素质的一个重要方面。因此，每个教师都应该把这项工作当作自己的教育内容之一。今天，朴新小编给大家带来数学教学方法和相关方法。
第一，我们要树立正确的”差生”教育理念。苏霍姆林斯基把”差生”分为思维”沉睡”、天赋呈”隐性”、智力障碍三种类型。从表面上看，他们好像有着共同的特征。如果仔细分析他们的表象，我们就会发现，前两者并不属于”差生”，只是教师暂时没有唤起他们思维的觉醒，没有发现他们的”闪光点”罢了。后者也并不是不可教育的。进而我们可以得出结论：差生属于极少数，差生是可以教育的。这种理念为我们的工作提供了理论指导，为我们树立了坚定地信心。
第二，我们要有一颗博大的爱心。作为教师，我们要爱我们身边的每一个学生。在教育教学过程中，我们会发现：被老师重视的学生进步较快，越变越好;被老师轻视的学生进步较慢，甚至越变越差。这里的重视与轻视就与教师对学生的热爱与否有关。如果教师经常对那些差生亲之近之，给他们更多的关注、鼓励和指导。这样久而久之，那颗冰冷的心就会被我们的火热的爱心融化。在与他们交往的过程中，逐渐深入到他们的心灵深处，进而了解到他们的想法，为什么这样做，而不那样做。这样我们就会站在他们的角度，用一颗孩子般的心去分析考虑问题，心灵上也就产生共鸣，思想上也就达成一致。他们的自尊心也就得到了保护，他们也就有了自信心。(大部分”差生”是缺乏自信心的)这样就有机会或是愿意表现自己了。作为教师用我们的心灵与他们的心灵相碰撞，时常会蹦出一些闪亮的火星。这样，师生的关系渐渐融洽了，师生之间也就”铁”起来了。教师引领”差生”走向正确的方向的工作，也就水到渠成了。因此，教师向差生捧出自己一颗火热的心。这是转化”差生”的思想基础。
第三，我们要要发掘”差生”身上的潜在的闪光点。俗话说”人无完人，金无足赤”，”尺有所短，寸有所长”。著名教育家马卡连柯曾经有这样一句话”用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。闪光点就是我们教师施教的支点。因此，我们要用我们的眼睛去发现美，发现差生身上的”闪光点”。这就需要我们首先要了解学生。分析学生的特点，因材施教。没有十全十美的人，也没有一无是处的人。了解学生的长处和短处，是教师教育工作的前提。
教师就要针对各个学生，寻找他们身上的优点，哪怕是一丝微弱的光也不要放过，引导学生学会扬长避短。特级教师魏书生，在转变差生中，启发差生回忆自己曾经”辉煌”的时刻，告诫差生要经常向自己输入”成功的意念”，感受”超越自己的乐趣”。他说，”差生”如果都用”这样的心态引导自己，时间长了，快乐地做实事的脑细胞就兴奋起来了，逐渐就形成了一个牢固的中心了，那忧虑、烦恼、懒散的脑细胞就逐渐淡化了”。这种意念如果牢固地在大脑中扎根，就是形成自我教育能力的开始，也是学习效果提高的前提。因此，教师应该在日常的教育教学活动中，发现每一个细节。如：写字认真，喜欢看书、劳动积极、喜欢唱歌、喜欢绘画、喜欢跳舞、讲文明等。只有这样，我们教师才会用欣赏的眼光去看待每一个差生。才不会对他们打击、挖苦、讽刺。因此，发觉差生身上潜在的闪光点，是转化他们的行为基础。
帮助差生提高成绩
培养自觉的良好习惯，传授正确的，提高他们的解题能力，这是解决差生上问题的关键。
1、大部分差生被动，依赖性强。他们往往对概念、公式、定理、法则死记硬背，生搬硬套，遇到问题不愿动脑筋，直接问老师，甚至扔在一边不管。教师在解答问题时，要注意启发式方式的应用，引导他们分析问题，逐步让他们自己动脑解答问题。要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
2、教师在布置作业时，对待差生，要放低要求，作业的难易程度要接近于的实际水平。要注意加强对差生的辅导、转化，根据循序渐进的原则，采取逐步诱导的，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。对于布置的作业，要督促他们认真完成，对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。
3、对差生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合。差生之所以成为差生，往往是多方面的原因造成的。有的是因为意志不强，生活懒惰;有的时因为上课经常不集中、开小差，导致作业不能独立完成只好抄袭，本节课内容没有掌握，以后的内容听不懂，从而造成抄袭的恶性循环。因此教师要特别注意检查差生的作业完成情况，在过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真。
运用情感原理，唤起学生学好数学的热情。
数学学习困难学生的转化是涉及到生理学、心理学、教育管理、教学论等多方面的综合科学。教师不光是知识的传授者，还肩负着促进学生人格健康发展的重任。学习困难学生有多方面的需要，其中最迫切的是爱的需要、信任的需要，他们能从教师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到教师对他们的期望。因此，教师要偏爱他们，平时要利用一切机会主动地接近他们，与他们进行心理交流，和他们交朋友。哪怕是对他们的微微一笑，一句口头表扬，一个热情鼓励的目光，一次表现机会的给予，都可能为其提供热爱数学，进而刻苦钻研数学的契机，都会给学生一种无形的力量。刚到紫东实验学校工作，任教七年级数学，我和七年级新生从陌生到熟悉，从未知到已知，拉近了彼此之间的距离。我帮助后进生补习，并不断鼓励他们肯定自己，相信自己能够和他人一样取得好成绩。
对于所教班级的张尹涛和卢钱隆这两名同学我就采用了这种方法。先找到他们个人，分别问明是什么原因使他们不喜欢数学?上课为什么不用心听讲?又分别找到这两个同学的家长，得知他们都是单亲家庭，工作忙，负担重，还经常加班。以至于无暇顾及孩子的学习。为此学生的学习积极性不高，也无人辅导。针对这种情况我就利用课间进行单独辅导，认真讲解各种类型题，在上课时，鼓励他们尝试发言，并对每一次发言情况进行评价，同时对他们提出希望，希望他们能够克服自身困难，取得更大的进步。事实证明我的方法是正确的。他们的听课状况明显好转，由被动的学习转变为主动学习。还能在课堂上主动举手回答问题，这让我感受到评价的重要作用。我认为及时评价有助于激发学生的学习兴趣：我在平时的教学过程中，我就有意识地对学生的回答给予不同层次的评价，以激励学生的学习兴趣和参与的积极性，同时使学生的人生观和价值观得到了肯定.对于学生来说，老师的每一句赞美的话语，每一次微笑，眼神的交流都是教师对学生的一个肯定。例如：当学生总结出数学中的定义或规律时，我可以表扬他们说“同学们你们真了不起数学家能总结出的定律，今天让我们也总结出来了”“某某同学总结的非常准确，如果声音在大点儿就更好了”这种评价即肯定了他的回答，又提出了建议。希望他有更大的提高。
激发差生学习数学的兴趣
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■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
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变无效课堂为有效课堂
在数学教学中，.教学时将大课题分解为“讲―问”、“讲―练”、“讲―讨论”这种形式，使教学活动中的师生之间处于“交往”、“对话”的交互状态。这种教学形式可以彻底改变传统授课教师一讲到底的“满堂灌”，学生被动接受听课的弊端。把以往上课教师单向的信息流改为师生双向的信息流。同时，.把大部分的讲授时间交还给学生使用，充分发挥学生的主体作用，以训练为主线，把节省出的时间用于照顾成绩中下等的学生，给予他们有针对性的辅导。
还可利用学案练习题量大这一优点，将堂上练习与家庭作业整合在一起，把大量原本需要学生课外完成的作业，让学生在课堂上得以解决。在练习的设计上可以分成各个层次，满足不同层次学生的需要。教师在对学生辅导的过程，实际上也是批改学生作业的过程。真正减轻了师生的课业负担。实践证明，经过备课组老师的精心整合编排，利用学案这一校本教材进行教学，人人都学“有用”的数学，掌握“需要”的数学，不同的人学“不同”的数学这个目的能得到落实。
培养学生自觉学习的良好习惯是关键
1、大部分差生学习被动，依赖性强。他们往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，生搬硬套，遇到问题不愿动脑筋，直接问老师，甚至扔在一边不管。教师在解答问题时，要注意启发式教学方式的应用，引导他们分析问题，逐步让他们自己动脑解答问题。要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
2、教师在布置作业时，对待差生，要放低要求，作业的难易程度要接近于学生的实际学习水平。要注意加强对差生的辅导、转化，根据循序渐进的原则，采取逐步诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。对于布置的作业，要督促他们认真完成，对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。
3、对差生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合。差生之所以成为差生，往往是多方面的原因造成的。有的是因为学习意志不强，生活懒惰;有的时因为上课思想经常不集中、开小差，导致作业不能独立完成只好抄袭，本节课内容没有掌握，以后的内容听不懂，从而造成抄袭的恶性循环。因此教师要特别注意检查差生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。
引导差生学好数学
(1)数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。象物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系?从而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引差生的注意力。
(2)应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察差生的学习情绪，差生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
(3)注重情感教育：差生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要差生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对差生实行情感方面的教育。充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。
(4)对差生进行第二课堂教学。对差生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。激发差生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。
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