小学数学差生如何辅导_学习
小学 数学差生如何辅导
小学数学差生如何辅导?如何帮助差生学数学，是我们在教学工作中不可避免的一道难题，也是我们必须破解的一道课题。今天，朴新小编给大家带来数学教学方法和相关方法。
为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”差生对抽象的东西比较难于理解。在小学数学课堂教学中，多媒体的运用，能把教学内容生动形象地展现出来，达到声形兼备的特点，带给学生良好的多种感官刺激，激发出学生学习数学的兴趣，从而获得内心喜悦和享受，也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。
融洽师生情感，提升差生信任感
苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。” 爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当差生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。要爱学生，尤其要爱差生，只有这样，才能得到他们的信任。
真诚以理相待，消除差生自卑感
合理的、理想的师生之间的人际关系交往表现在师生心灵上、情感上的融洽，这种心灵的交往可促使师生产生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互动效益。如果老师赞许的目光频频投向出色的学生，对差生则冷眼相待。稍有过失，则加以训斥，得不到理解、尊重、自身价值得不到表现，使他们在心理上自觉低人一等，久而久之。就会导致他们自我贬低、自暴自弃，产生一种强烈的自卑感。从教育心理学的角度来说，小学生心理还是很不成熟的，比较容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。因此，教师要动之以情，晓之以理，必须坐下来，心平气和地和他们谈话，以理相处，以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们，在合适的时机和他们谈谈心，和他们交朋友，满足他们心理需求，消除他们的自卑感。
帮助差生提高成绩
一、创设生活情境，引出数学问题
心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳 知识的程度就越高。所以，在课堂教学中教师要善于捕捉数学内容中的生活情境，让数学贴近生活，要尽量创设一些生活情境，从中引出数学问题，并以此让学生感悟数学问题的存在，引发一种学习需要，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。 例如，在教学《数一数》时，我先让学生观察教室，让他们寻找教室中能看到的数，例如数人数、桌子等，又领学生到校园进行参观，寻找校园中都有哪些数。还让学生说出与自己有关的数字，看谁说得多、说得好，让学生感觉到数学在自己的身边，自己的生活中充满了数学，这就增强了学数学的兴趣。
二、巧用电教投影，激发学习兴趣
如教学小学数学第一册——认识图形(一)，我安排了一节拼图课：先出示可爱的“小铃铛”投影，让学生数一数各种图形的个数。通过投影，使学生形象地看到各种图形的组成。然后，教师再次利用投影，用四个相同的三角形拼成长方形或正方形，并指导学生用学具拼图形。最后教师指导学生利用投影仪拼图。经过以上活动，学生的注意力已被这先进的教学手段所吸引。此时，哪有学生不想用投影仪展示自己的作品?
三、多角度观察、思考、解决问题
引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题是学生学好数学的重要途径。现在的数学教材中有很多练习题具有不性的特点，这就需要我们抓住时机，鼓励学生养成多动脑、勤思考的好习惯，调动学生的积极性。刚开始，当我提到有不同的答案，谁能回答时，很多学生的表情都很茫然，教室里顿时鸦雀无声，我慢慢提示着，鼓励大家，积极思考的学生立刻举起手，有的能答对，有的有点偏离，但明显看出大家都想积极表现自己，都在努力思考。我认为：无论是否答对，是否偏题都应给予表扬和鼓励，这样大家的积极性会更高，以后更敢于发言，提出不同见解，从而让学生学会从不同的角度观察问题，用不同的方式去思考问题，用不同的手段来解决问题，充分让学生认识到解决同一问题方法的多样性。
激发差生学习数学的兴趣
一、改革教法
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■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
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教学是一门艺术，它的服务对象是学生，我们的学生是初中生，所以，教学方法必须符合初中生的年龄特征，特别是教法要符合差生的知识能力基础。 针对差生不能适应教学的抽象性，有见“数”皱眉，望“数”生畏的心理。我注意联系学生的生活经验，通过直观演示等方式帮他们理解记忆。如教学有理数减法的运算性质是，通过课本例题的讲解，大部分学生不仅能理解运算，而且能进行简便运算。但有些差生依旧不理解，简便运算经常出错。结合课本进行分析、综合，并且要使差生在轻松愉快的气氛中学习，从中享受到成功的欢乐，变害怕学为喜欢学，激发学习兴趣。
二、加强师生感情交流
别林斯基说：“爱是教育的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障。”指导学生学习，煞费苦心，然而学生年纪小，非智力因素不发达，情绪化对学习活动影响很大。在教学活动中，如果师生感情不和谐，教师讲得再辛苦教学效果也不会好。为了加强师生感情，我采取的措施是;到学生中去，关心他们的思想、学习和生活，帮助他们解决困难，使他们觉得教师和蔼可亲，在接近学生的过程中，我特别注意差生，决不让他们感到是“被遗忘的角落”。在备课、讲课时也给予差生特别的注意使他们听得懂，并耐心地帮助差生补缺和解答问题。还要注意学生心理。如差生很不喜欢教师拖堂、家庭作业过量等。于是我“对症下药”，这样学生就会把你当做知心朋友，肯定会把对你的感情迁移到你所教的数学课上去，从而对数学产生浓厚的兴趣。
三、进行思想激励，增强学习信心
美国诗人爱默森说过：“自信是成功的第一秘诀。”差生对学习好数学有信心才能积极主动地去学，才能学好。因此，我首先对学生进行思想鼓励，激发学习动力。增强学好数学的信心。比如我接一个班，第一堂课总是给学生将科学家的故事。如数学家苏步青读小学时，爱贪玩，在班里成绩倒数第一，后来，在老师耐心教育下，他开始认识到自己的缺点，认真学习，从倒数第一变为正数第一，以后一直保持不变。可见一时学不好，并不是真的“笨”，关键在于自己的努力。化“笨”为“聪明”，从而激发差生奋进的信心。勇气和意志。
引导差生学好数学
学习要讲究方法，正确的学习方法一方面可以从平常自己的学习经验总结，另一方面可以从老师、同学那里或其他书籍上得到一些启示，再结合自己的实际情况寻找到最适合自己的方法。学习的大体路子是一样的：预习——听讲——作业——回顾——总结。一般来说，数学成绩好的同学这几个环节都是做得很好的，所谓的“差生”一定是没有抓住这几个环节。
二、要学好数学，必须多动手
学数学必须要动手，天天抱着书看是学不好数学的。因为很多的亮点、技巧都藏在过程中，你不动手做一遍，你就发现不了亮点，也发现不了你和这个题的差距。另外，你在动手的过程中，手和大脑是相互关联的，一动手，思维就被启发出来了。所以，通过动手，启发大脑，让思维处在一个活跃状态，效率就高了。而且，只有在动手解题的过程中，你才能领略数学的魅力。代数里的运算、变形，到处透着智慧的光芒;几何里各种各样的图形真是美不胜收，严谨而富于思考的推理证明令人叹为观止;三角函数里变换无穷的公式，虽然有点令人望而生畏，可是其万变不离其宗;还有优美的函数曲线。要从这变幻无穷的数学题中体验成功，点燃自信。
三、既高度重视错题，也高度重视难题
同学们做作业也好，考试也好，每天都会遇到大量的错题。这些错题，谁都会遇到，同学们想，你把这些错题改了，你学的不就更完美了吗?所以，当你稀里糊涂地把错题放弃，便隐藏起来一些问题。时间越久，这些问题就越难解决，积重难返。所以，要想学好数学，必须从每天高度重视错题开始。同时，还要高度重视难题。遇到难题是一个机会，每一个学生都会遇到难题，而且学习越好的遇到的难题越多。但是，为什么他们学习好呢?因为他们体会难题。其实，“差生”之所以“差”，是因为遇到难题他就烦，他就退。所以，遇到难题是一个机会，是上天对你的一个帮助。你应该高度重视，怀着兴奋的心情去对待。但难题不会做咋办?问老师，看答案。然后答案合上，从头再来一遍，不能轻易放弃啊。
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