如何转化初一数学差生_学习
如何转化初一数学差生
如何转化初一数学差生?初一数学教学如能正确开展，便可以让学生学得更加轻松、快乐，为了使他们在努力付出的同时得到收获，为了使他们的学习能够在初中校园的沃土上开花结果，今天，朴新小编给大家带来数学课堂的方法。
1.结合实例，大体介绍初一数学的内容，可以借助使用实物、模型、图片、图示等来启发诱导学生，在黑板上罗列出常用数学符号，从直观上吸引学生。
2.讲明初一数学和小学数学的区别和联系。如，在初中数学里，数的范围发生了变化，引入了“负数”的概念，这样初中所学的数就由小学所学的“正整数、正分数和零”扩大到“正数、负数和零”的有理数范围;数的形式也发生了变化，可以用一个字母甚至是一个含有字母的式子表示一个数;解决应用题时，使用方程更简便、频率更高等。 总之，通过这种方式的交流，学生初步了解初一数学学习的内容和特点，帮助学生建立信心、决心，消除惧怕和松懈，引导他们少走弯路，为今后其他衔接方面的落实奠定基础。
在教学过程中要斟酌教学方法，尽力做到“注意联系，深入浅出”
1.注意教学内容的安排，由浅入深，由易入难，活用教。授课内容要足以吸引学生，符合学生的认知规律，使学生容易接受并留下深刻的印象。对于问题情境的设置尤其重要，它决定着学生是否能够尽快地投入到新知识的学习中和日后能否将所学知识运用得熟练而准确。如，学习“有理数的乘方”一课，学生对生物上细胞分裂的知识并不熟悉，所以运用“平行折纸得到纸的层数”或是“拉面制作的过程”来作为问题情境可能更能使学生理解或是接受。对概念的讲解可以通过比较、举例等方式，让学生搞清楚其含义和实质，通过所掌握的概念解决实际问题。比如，“整数和负数可以用来表示意义相反的量”这个知识点，应当大量枚举生活中常见的实例，如比赛得分扣分、生意盈亏、河流水位等，让学生从本质上理解其含义。
2.在传授新知识时，注意抓住与小学数学知识的联系，指导学生在原有知识结构上参照、对比或补充、拓展，从而建立新的知识结构，认清新知识的本质。如，“有理数”是在小学对数的认识基础上引入了负数，从而导致有理数的四则运算中引入了符号的运算;运算法则与小学数学运算法则的不同点，主要在于需要先确定运算结果的符号，所以讲解的重点就应放在符号法则上。
怎样让中学生爱上数学课
教师要在平时的教学工作中要渗透“数学与人类生活的关系非常密切”的思想
在人类的发展史上，有很多实例反映了数学所产生的巨大推动作用，课堂上经常引进些相关事例，有助于学生对数学的价值有较为全面的认识，甚至会激发学生学习数学的兴趣和欲望。教师还应当向学生介绍数学在人类发展过程和当代科技领域中的重要作用，让学生在数学活动中体会数学与生活中方方面面的密切关系。
在与学生共同学习具体数学知识时，教师要注意用具体知识联系生活现象，如：①学生学习了“镶嵌”，教师可以让学生自己设计一幅美丽图案，装饰自己的书房或卧室;②让学生观察生活中的三角形的应用──城市建筑所用的建筑材料、造型等，人走路时两脚与地面形成的三角形，为什么人走路时一步的长度不超过三米等等都可用数学知识解释;③学习不等式后可以让学生利用所学知识，决定虚拟的工作选择问题，如在生活中有两个工作项目可供选择，一是固定工资为1000元再加工程总收益的10%，另一项工作是一次工资5000元。这两个工作项目的其他方面相差不多，你若主要考虑的是收入，随着第一个工作项目总收益的变化怎样决定?学生可设第一个工作项目总收益为X元，然后列不等式1000+10%x>5000得X>4000从而可讨论当第一项工程总收益大于4000元时，选第一项，等于4000元时两个一样，小于4000元时选第二项，从而学生可以体会到数学还可以直接影响到自己的收入，认识到数学与生活的密切关系，喜欢上数学。
教师要使学生在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心
对于“克服困难的自信心、意志力”的培养，在以往的数学教学实践中，我们更多的是强调“失败是成功之母”，强调数学活动是艰苦的，认为在数学学习过程中只有给学生制造困难和障碍才能锻炼他们的意志。实际证明这样给学生的感觉确是：数学对我来说是“枯燥的、无趣的、无数次失败”，因而对数学学习丧失了信心，何谈培养学生克服学习中遇到困难的意志力。
我们应该怎么做，是摆在眼前的重要问题。我们介绍新的数学知识与设计应用所学知识解决问题的情境时，应当尽可能地提供一种“阶梯式”的问题串，化大为小、化难为易，使每一位学生都能够在活动中既有成功的体验，也有面临挑战的机会、经历，从而培养他们克服困难的意志，建立学好数学的信心。信心是产生兴趣的原动力，而兴趣、爱好是一对孪生兄弟。
提高学生数学课堂参与度
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生活实践中学习
数学来源于实践，又服务于实践。为此，在数学教学中，我们要创设运用数学知识的条件，给学生以实践活动的机会，引导学生学会自觉运用所学的基础知识、基本方法去分析与解决生活中的实际问题，从而让学生更深地体会到数学巨大的应用价值和数学力量，逐步培养学生的应用意识和能力。 例如：学了千米的认识后，让学生估计一下从自己家到学校有多少千米，再根据平时速度估算需走多少时间;学了面积计算后，让学生计算教室、自己的房间、学校操场的面积。学了平均数后，让学生通过测量全班同学身高算出本班同学的平均身高等等。
这样增强了学生的数学意识，又培养了学生思维的灵活性和应用的技能技巧。不仅如此，学生应用意识的提高还不仅局限于某个知识点的应用上。学科活动本身具有综合性，只有通过设计深入社会、生活多方面的实践活动，才能激发学生的学习兴趣与创造性，增强应用能力，让学生感觉数学就在身边，生活中充满了数学，从而能以积极的心态投入学习。
在探究发现中学习
在教学中，探究发现不是目的，目的在于让学生经历知识形成的过程，并习得方法。根据小学生好动、好奇的心理活动，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生为主的活动，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，动手动脑获得学习成效，既能提高学生的操作能力，又满足了学生探究、获得新的体验的需要。
例如：在教学《长方形和正方形的周长》时，每个小组桌上都有一个长方形和正方形的纸片，让学生任选一个图形量一量，算一算这个图形的周长。集体交流时就出现了几种不同的算法。计算正方形的周长有：①5+5+5+5=20厘米，②5×4=20厘米。长方形的周长有：①7+5+7+5=24厘米，②7×2+7×2=24厘米，③(7+5)×2=24厘米。然后引导学生进行讨论、比较，自己发现哪种方法最简便，自己得出计算长方形和正方形的周长公式。 教学实践中只有为学生营造宽松和谐的学习氛围，转变教师角色，把学习主动权还给学生，努力创设学习情境，培养学生的探索意识，才能真正提高学生解决问题的能力，数学课堂变为数学探究性质活动的课堂。
营造数学课堂氛围
激发浓厚的学习兴趣，启发学生积极参与
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。数学学习兴趣的激发是营造数学课堂良好心理氛围的重要组成部分，兴趣是学习的直接动力，决定着学生学习活动的方向和效率。浓厚的兴趣对学习的推动力是任何强制力量所无法比拟的。
在教学中往往会发现有些学生会认为学习数学就是套用课本上的公理、定理、公式，从而缺乏主动的思考与探索。要引起学生的课堂兴趣，就要在导入新课时引起学生的兴趣，新课导入方法是灵活多样的，可根据教学内容选择设疑导入或趣味导入，以激发学生的求知欲，调动学习的兴趣。例如：在讲授《分类加法计数原理和分步乘法计数原理》时，可以给出问题：从万宁到海口的办法有多少种? 同学们立刻兴奋起来，纷纷讨论，热烈发言，将他们的发言整理出如下问题：(1)直接乘公交车到海口有一种，(2)可以乘出租车到海口有一种，(3)可以先到琼海，再到海口，有几种。更有趣的是学生说走路到海口，这也是一种方法，通过这样的讨论，使学生认识数学知识的价值，自然就产生了学习兴趣，愿意接受老师继续讲解这两个原理之间的联系和区别了。因而对学习数学多了一份兴趣，明白了数学并不是枯燥的数字和抽象的符号，就更加坚定了学习数学的信心。
给与鼓励性的评价，增强学生的自信心
在课堂教学中，教师要鼓励、诱导、点拨，帮助学生找到学习的动力，增强学生学习的信心。教师给与表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，学生就会产生一个良好的心理氛围，为营造课堂氛围起到关键性作用。当学生回答问题受挫时，教师应满怀鼓励和信任的微笑，能使学生心安智生、“柳暗花明”;
当学生板演成功时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激起更强的求知欲。教师的鼓励性的评价对学生而言是一个“治百病的良药”，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态，坚定了学生的自信心。在教学中多为学生创造成功的机遇，使学生把学习数学当成一件乐事，在成功的基础上去争取更大的成功。在教学过程中，及时了解学生学习情况，对学生学习成绩和态度及时给与评价，充分鼓励他们，增强他们学习的自信心和学习热情。
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