如何让差生爱上学数学_学习
如何让差生爱上学数学
如何让差生爱上学数学?“兴趣是最好的老师”。我们只有充分调动学生的积极性，不断培养他们的数学学习兴趣，才能进行高效、优质的数学学习。今天，朴新小编给大家带来数学课堂的方法。
巧妙创设教学情境，优化整合教学方法
有人曾说：“一个大学，人才不是在课堂里教出来的，而是在大师所创造的氛围中熏陶出来的. ”而教学设计是最能体现教师风范的，出色的教学设计会像磁石一样牢牢地吸引学生的注意力，使学生产生强烈的求知欲和高涨的学习热情. 要激活学生的思维，必须讲究艺术，追求启发思维的艺术效果. 我们要通过创设问题情境，质疑问题，可以用提问法，直接把问题摆到学生面前;可以用激情法，间接激发学生探求问题的热情;可以用故错法，让学生在笑过之后再反思其中的错误原因;可以用演示法，使学生惊叹结果的微妙而去寻找其原因所在;还可以用文学故事，新闻事件等引入法，等等.
俗话说“幽兰之草，久闻不知其香”，数学教学也是同样，如果年复一年、日复一日地重复使用，即使再好的方法，学生定会感到厌烦，教学效果当然也会受到影响. 但任何一位教师，即使对于自己擅长的教法，也不宜一直使用，一成不变. 数学教师要根据教材的内容和学生的实际，经常变换教法，不能堂堂一个样，力求做到宜讲则讲，宜议则议，宜静则静，宜动则动. 可适当采用合作交流、探究活动、操作互动游戏、竞赛、课外拓展等形式，把活动与数学知识学习有机结合，在不知不觉中将他们引进数学王国.还可采用多媒体等辅助教学，利用直观手段引起学生对教学过程的新鲜感，从而保持较稳定的注意力. 更重要的是教师不能墨守成规，而是要勇于创新、总结、提高，在遵循教学规律的基础上不断地优化、创新教学方法，努力使自己得到突破.
在教学过程中要斟酌教学方法，尽力做到“注意联系，深入浅出”
1.注意教学内容的安排，由浅入深，由易入难，活用教。授课内容要足以吸引学生，符合学生的认知规律，使学生容易接受并留下深刻的印象。对于问题情境的设置尤其重要，它决定着学生是否能够尽快地投入到新知识的学习中和日后能否将所学知识运用得熟练而准确。如，学习“有理数的乘方”一课，学生对生物上细胞分裂的知识并不熟悉，所以运用“平行折纸得到纸的层数”或是“拉面制作的过程”来作为问题情境可能更能使学生理解或是接受。对概念的讲解可以通过比较、举例等方式，让学生搞清楚其含义和实质，通过所掌握的概念解决实际问题。比如，“整数和负数可以用来表示意义相反的量”这个知识点，应当大量枚举生活中常见的实例，如比赛得分扣分、生意盈亏、河流水位等，让学生从本质上理解其含义。
2.在传授新知识时，注意抓住与小学数学知识的联系，指导学生在原有知识结构上参照、对比或补充、拓展，从而建立新的知识结构，认清新知识的本质。如，“有理数”是在小学对数的认识基础上引入了负数，从而导致有理数的四则运算中引入了符号的运算;运算法则与小学数学运算法则的不同点，主要在于需要先确定运算结果的符号，所以讲解的重点就应放在符号法则上。
怎样让小学生爱上数学课
运用小组竞争的方法提高学生的学习兴趣及动力。在数学小组活动中，学生共同探讨存在的问题，并提出解决的方案。这样有助于提高学生的解题能力，有助于知识体系的掌握，有助于方法、技能的改进，有助于学生的团队建设，有助于学困生的健康发展。我们的教学应让全体学生在竞争中得到锤炼，在竞争中取得进步，在进步中找到自信，在自信中产生学习的动力及兴趣。教师要创设合作学习的机会，来保持并增强学生的数学学习兴趣。我的做法是每周五对本周所学知识进行小测，学生独立完成，然后各小组互相批阅。这样各小组之间既有竞争又有协作，通过交流既能取长补短，又能合作探究。
小测中存在的问题由组长牵头安排，各组员之间互相讲解、剖析问题，实现共同进步。通过尝试，我收到了意想不到的效果：同学们不再畏惧数学，对数学有了亲近感;找到了学习数学的乐趣，培养了浓厚的兴趣。通过互动学习，出色生的数学成绩更是更进一步，起到了明显的促进作用。在学生相互探讨、处理问题的过程中，学生对数学知识的内涵及外延，有了更深的理解，对各章的知识点更加清晰。互助学习也可以培养学生的成就感，降低孤独感，增强集体荣誉感。有效缓解了惧怕别人超越自己的心理压力，明白了“团结就是力量”的真谛，放下了心理的包袱，同学之间互助互爱，共同进步。
课堂上，教师要满腔热情、兴致勃勃地出现在学困生的面前，热心地为他们服务，使学困生感受到学好数学的乐趣，产生数学学习兴趣，树立起学好数学的信心和决心。为使学困生有决心、有恒心坚持学习，我们教师必须增强使命感，想方设法，多头并进，不但要激起他们的学习兴趣，还要注意保持、巩固和发展他们的学习兴趣。除此之外，教师还要创设与学生生活相关联的环境和有关的知识背景，又让学生对学习情境感兴趣。在日常教学中，教师必须培养学生在数学学习中的观察力，改变以讲为主的教学模式，用信息技术手段，活灵活现地展示定理、公理的来龙去脉，使学生不仅知其然还要知其所以然。
尊重学生的个性发展，循序渐进、步步推进地启发学生从多种视角观察问题、发现问题。倡导一题多解，鼓励学生用多种方法和不同的技巧去解决同一问题。利用教师的主导作用去调动学生的主动性，创设和谐的课堂气氛，让他们真正参与到教学中来，从而彻底点燃学生学习数学的激情，使他们真正成为课堂教学的主体，对成功充满必胜的信心。课后小结在教师的诱导下由学生独立完成，以保持和提高他们的成就感，这对学生数学学习兴趣的培养和保持至关重要。
提高学生数学课堂参与度
生活实践中学习
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数学来源于实践，又服务于实践。为此，在数学教学中，我们要创设运用数学知识的条件，给学生以实践活动的机会，引导学生学会自觉运用所学的基础知识、基本方法去分析与解决生活中的实际问题，从而让学生更深地体会到数学巨大的应用价值和数学力量，逐步培养学生的应用意识和能力。 例如：学了千米的认识后，让学生估计一下从自己家到学校有多少千米，再根据平时速度估算需走多少时间;学了面积计算后，让学生计算教室、自己的房间、学校操场的面积。学了平均数后，让学生通过测量全班同学身高算出本班同学的平均身高等等。
这样增强了学生的数学意识，又培养了学生思维的灵活性和应用的技能技巧。不仅如此，学生应用意识的提高还不仅局限于某个知识点的应用上。学科活动本身具有综合性，只有通过设计深入社会、生活多方面的实践活动，才能激发学生的学习兴趣与创造性，增强应用能力，让学生感觉数学就在身边，生活中充满了数学，从而能以积极的心态投入学习。
在合作互动中学习
数学新课程提倡合作学习，合作交流、与人分享，形成开放、包容的学习氛围，使学生互相激励、相互促进。其中，学习小组的合作方式最大化地实现了学生的全员参与，伙伴之间在互助合作中相互启发、帮助，从中发现不同的思路和方法，有利于培养学生的求异思维和探索求新的能力。
更为重要的是，异质型的合作学习还为不同层次的学生提供了有利的学习条件：它为学困生创造质疑的机会和环境，让他们在优生的帮助下达到求知的目的;优生也在帮助别人的过程中锻炼了自己的语言表达能力和逻辑思维能力，获得成功的体验和帮助他人的喜悦;中等生则在他人的启发下，跳一跳摘到了“果子”。每个学生都能从别的同学那里看到解决问题的另一些角度，有助于培养学生全面考虑问题和从别人身上取长补短的习惯，从而达到共识、共享、共进的境界。
营造数学课堂氛围
采取多样的教学形式，增强学生的创新能力
在数学课堂教学中，教学形式的不断更新与变换，不仅会引起学生的探究意向和强烈的求知欲望，而且有助于以培养和激发学生学习数学的兴趣，形成良好的课堂心理气氛，使学生能以积极、欢快的情绪去从事学习。在数学课堂上，教师可以引入道具，比如模型、挂图、小黑板、演示实验等教学用具，也会丰富课堂教学，营造良好氛围。
现在是信息时代，学生愿意接受新事物，教师还可以综合应用幻灯、录像、电子白板、多媒体课件等工具，组织形式多样的教学活动，可以引起学生的兴趣，拓展他们的视野。例如：我们在讲授《空间几何体》时，利用电子白板展示，让所有立体几何图形都动起来，使学生一下子就对空间几何体的结构有直观的认识，易于说出它们的结构特征，这就会大大促进学生积极、主动地探究课堂问题，会更加积极地参与学习过程。从而构建了良好的课堂氛围。 在教学过程中尽可能采用多种模式，调动学生积极性。通过运用多变的手段，精心设计、创设愉快的学习情境，营造良好的学习氛围，有效地激发了学生的学习动机，提高了教学效率。
给与鼓励性的评价，增强学生的自信心
在课堂教学中，教师要鼓励、诱导、点拨，帮助学生找到学习的动力，增强学生学习的信心。教师给与表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，学生就会产生一个良好的心理氛围，为营造课堂氛围起到关键性作用。当学生回答问题受挫时，教师应满怀鼓励和信任的微笑，能使学生心安智生、“柳暗花明”;
当学生板演成功时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激起更强的求知欲。教师的鼓励性的评价对学生而言是一个“治百病的良药”，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态，坚定了学生的自信心。在教学中多为学生创造成功的机遇，使学生把学习数学当成一件乐事，在成功的基础上去争取更大的成功。在教学过程中，及时了解学生学习情况，对学生学习成绩和态度及时给与评价，充分鼓励他们，增强他们学习的自信心和学习热情。
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