怎样构建数学理想课堂_学习
怎样构建数学理想课堂
怎样构建数学理想课堂?数学教师不能遵循“师道尊严”的程式，要放下架子，增强自己的亲和力，使学生在自由、平等、民主的氛围中学习，让学生感受到教师的平易近人和情感投入，今天，朴新比小编给大家带来与数学有关的方法。
理想的数学课堂是全面参与的课堂
全面参与是指学生在课堂上要：全员参与，并不仅仅是个别出色生的参与;全程参与，并不仅仅是一时的参与;有效参与，并不仅仅是表面的活跃。
通过实践，笔者发现在平时教学中我们所积极尝试的“小组合作，自主学习”的学习模式就能很好地使学生做到全面参与。但也应注意一些需要改进的地方：比如：在课堂上以小组为单位进行提问时，由于组长和一些出色生准备充分，又自感责无旁贷，因此，每次他们总是积极主动站起来回答。这时，小组内个别成员感觉压力减少，教师提问由他们回答，躲在这些同学的“庇佑”下，自己思考的积极性、主动性有所减弱，最终导致只有少数出色生或者学习较为主动的学生参与。针对这种情况，我们在提问问题时要讲究策略。比如，将以小组为单位的提问和对个人的提问结合起来，这样督促每个学生都要积极认真地准备和参与;或者采用组长轮流制，让每个学生都有机会成为“中心”。另外，要对小组成员多引导，让他们认识到小组合作应是大家的共同参与，应强化实效，表面积极活跃的同时，每个人的思维应是高速运转的，应是在为解决某个问题而积极思索着。
理想的数学课堂是充满智慧的课堂
数学是思维的体操，课堂当然就是训练的主阵地。理想的数学课堂应充满智慧的碰撞，并不是教师的“一家之言”而应是“百家争鸣”，师生、生生之间可以因一些问题进行争论，各抒己见，学生可以“压倒”教师，在这里应告别“填鸭式的灌输”，变成“智者的对话与交流”。当然，这对于教师就提出了很高的要求。课堂有时完全就会在一种“失控“的状态下，并不是依据自己提前的预设而有序进行的，而是充满意外或惊喜的。
但是将学生的思维打开后，也不能任其信马由缰，无所顾虑地驰骋，而应始终以教学目标为中心，就像散文的“形散而神聚”。因此，教师应适时引导，引领学生在正确的轨道上行进。
数学课堂怎样提高学生的兴趣
运用多媒体有助于提高课堂教学效果
由于受生理和心理发展的局限，小学生的注意力，持续时间较短，为避免学生注意力易分散的特点，在课堂教学中，我充分利用现代信息，发挥大屏幕，计算机的教学功能，将较抽象，难理解的知识利用多媒体让其形成有形、有声、有色、能动的鲜明的表象来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，提高课堂效率。例如在教学“长方体和正方体的表面积”时，我就利用计算机课件，将不同特点的长方体做成既可以展开，有能重合，既可以拼接，又能组合一体的动画效果，再加不同色彩的表现和声音的烘托，通过大屏幕的分解演示，让学生来观察思考“长方体表面是由哪几部分组成的?有什么特点?”刚看完，他们便很快举起了手争着回答。
甲说：“长方体由六个面组成，分别是上面，下面，前面、后面、左面和右面。”乙说：“长方体通过展开，相对应的面在重合时，我发现它们的大小是相等的。”丙说：“长方体的六个面都是长方形。”丁马上解释道：“他说得不完全对，长方体的六个面不一定都是长方形，有的是正方形，比如大屏幕上的第二个长方体，左右相对应的面就是正方体。”……通过学生的回答情况看，他们大部分观察得都比较仔细、全面、理解得也都非常透彻。在教学”认识时间“时，用现代信息演示分针、时针走动的画面，课件演示分针走一圈，时针有什么变化，这样学生能轻松的观察到分针走了一圈，时针走了一大格，也就知道了一小时等于六十分钟的概念，这样，既加深了学生的认识，也突破了重点。可见，利用多媒体教学既节省了时间，又优化了课堂结构，也提高了课堂教学效率。
通过动手操作，调动学习积极性
在教学时，如果教师讲多了，学生就容易感到疲劳、厌倦，听不进、记不住，效果就差。而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量，拼一拼、剪一剪，学生的积极性就高，教学效果就好。特别是几何初步知识的教学，这样做更能收到良好的效果。
例如，在教学《三角形面积的计算》时，我安排学生分成小组动手操作，启发学生：用割、补、拼的方法，你能把三角形转化成已学过的平面图形来计算并推导出公式吗?有的学生用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形或长方形、正方形，有的学生用剪的方法学把三角形剪、拼成一个平行四边形，在此操作过程中，学生通过大胆的尝试，探索推导过程，这一过程既充分张扬了学生的创造个性，也提高了学生的实践能力，让学生在动手操作中经历做数学的过程，也亲历了数学知识的形成过程，进一步激发了学生学数学的兴趣，迸发出创新思维的火花。
小学数学课堂学生注意力的培养
课堂上要调动学生的兴趣
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在一个调查中讲到，幽默是一种最大的魅力，对一个老师来说，也是这样，幽默的老师往往能得到学生的喜爱，有时候老师一句幽默的话语可以让整个课堂变得轻松活跃起来。不仅幽默的语言可以吸引学生，生动的表情或者丰富的肢体语言也可以吸引学生。我在听课的时候看到过这样的一个老师，他讲完一节课的知识，喊了几个同学上黑板做题，几个同学全做对了，这时候老师把粉笔放在讲台上，然后做出转身离开的样子，他说道“看来你们是都不需要我了，我走了啊”，就这样一个简单的动作，一句简单的话语引得全班哄堂大笑，这时候就吸引了学生的注意力。
老师讲课的时候可以多采取直观教学的方式，因为数学是一门非常抽象的学科，很考察学生的想象力，传统的数学教学方式对很多学生来说是不容易接受和吸收的，但是当老师拿出实物或者让学生亲自动手操作的时候，就让抽象的数学变得具体化了。比如说，在学习正方体、长方体的时候，老师可以找来正方体、长方体的盒子，对着实物告诉学生什么是它们的面、什么是它们的棱、它们有几个面、有几条棱、它们的面积怎么计算、体积怎么计算。
设计巧妙的提问，引起学生的注意
提问是丰富课堂教学的重要环节，锻炼学生听说能力和数学思维能力的重要手段。教师在讲解中适当地插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力，巧妙的提问，常常会产生“投石冲开水底天”的效果。要想很好的启迪学生的智慧，就一定要善于引导学生发现问题、提出问题，善于引发学生质疑，并注重质疑中主动探索、增长智慧。
俗话说：怀疑就是学问，让学生在怀疑中发现问题。然而，质疑的一个重要方法是善于提出一些似是而非的疑难问题，引起学生思考。例如：我在教学“鸡兔同笼”这一节课时，我是这样巧妙设计问题的：1.假设笼中全是鸡怎样解答?2.假设笼中全是兔子怎样解答?3.列方程又怎样解答?这样提出问题便于吸引学生的注意力，从而启发学生去多思。
数学课堂激趣策略
一、游戏引入，引发兴趣
游戏是儿童酷爱的一种活动。在数学教学中，把游戏引入课堂，可以把教学内容寓于游戏之中，变静态的课堂教学为动态的数学活动，进而使学生在玩中学、在玩中获取知识。如教学“10以内减法”时，教师可以这样设计，在课前做好几条不同色彩的金鱼图案，并按头、躯干、鳍尾剪成卡片，卡片上写上算式，相同得数的卡片组成一条完整的金鱼。假如计算错误，则拼出来就是一个“四不像”了。小学生原来就喜欢色彩艳丽的图案，兴趣很快被引发起来了，积极专心地投入新知识的学习中，在轻松愉快的游戏活动中掌握了数学知识。
二、设疑问难，激发兴趣
新课教学时，要根据教学内容创设一定的问题情景，新颖的教学形式，多样的教学方法，恰当的教学手段，教师系统、准确、抑扬顿挫的讲解都可以引发学生对数学学习的直接兴趣。如学习“三角形内角和180°”的知识时，可以创设这样的情景：请同学事先准备好各种不同的三角形，并分别测量出各个内角的角度，标在图中。上课开始，第一个教学活动就是“考考老师”。学生报出三角形中两个内角的度数，请老师猜一猜每个角是多少度。每次问题的抛出，教师都对答如流，准确无疑。同学们吃惊了，疑问由此产生了：“我们从家带来的三角形，大的、小的、直角的，锐角的，老师又没有见过，她为什么猜得这样准确呢?”于是教师趁机因势利导地说：你们想知道其中的奥妙吗?通过今天的学习你们就解开了这个谜。这时同学们带着疑问走进数学知识的发现和探索中，从而提高学习数学的兴趣。
三、成功体验，稳定兴趣
每个学生都渴望成功，在数学学习中，让学生动脑、动手，运用所学知识解决问题，让学生感到“这是我想出来的”，有助于学生体验学习的喜悦，再次以饱满的热情主动参与到学习中。如学习10以内数后，教师要求学生以“我们的校园”为主题，画10样事物，要反映1-10这些数。学生们充分发挥了自己的想象，运用手中的画笔展示自己色彩斑斓的校园。学生的画是天真的、稚嫩的，也是有差异的，教师以无比的热情肯定了每个学生的作品，让刚入学的孩子体验了成功的喜悦，激发了学习数学的兴趣。在交流中体验到数学的存在，感受到数学学习的乐趣。
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