怎样共建有效的低年级数学课堂_学习
怎样共建有效的低年级数学课堂
怎样共建有效的低年级数学课堂?丰富教学方式，在这种情境中把素材生动有趣地呈现给学生，用来激起学生的学习数学的热情，让他们有极大的兴趣参与到课堂教学中来，提高他们学习数学的自学参与意识与能力，通过对数学问题的解决体验到成功的快乐。今天，朴新比小编给大家带来与数学有关的方法。
创设贴近于生活实际的情境
新的课程理念要求在低年级课堂教学中，教师应根据学生的年龄特点和生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
教学中教师要通过情景的创设，架设起数学与生活这座桥，让学生往返于数学与生活之间，让学生在“实际生活”或“模拟生活”中自然地学习“现实的数学”，体会数学源于生活、服务于生活，并让学生在感受到所面临的问题是熟悉的、常见的同时，又感到是新奇的、富有挑战性的。如此，第一是能使学生产生动机去积极的探索，并在探索去积极的思考问题，而另一方面，也能学生意识到自己的不足和局限性，让他感觉想知道这些知识可是不能知道，让那种欲罢而不能的心理产生强烈的求知欲望激励自己不探索出结果不罢休的思想 。例如：教学《角的初步认识》一课时，我首先出示学生熟悉的五角星，让学生找出它的角，初步感知角，接着提问：“生活中哪些地方有角?比一比，看谁找到的角最多”，以此激发他们的学习兴趣，使他们充分认识到生活中处处有角，从而体会数学与日常生活的密切联系。
引导学生学会求知学会创新
有效的课堂教学，是学生动手实践与操作，也不是学生单纯地依赖模仿与记忆。要培养学生的创新意识，就要打破教学的老规矩，鼓励学生多提问，允许学生说自己的想法。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”因此，鼓励学生多提问，发表独特见解，是培养创新意识的重要途径。
一旦学生提问，起初无论质量如何，正确与否，哪怕某些发问是可笑的、甚至错误的，教师也要从积极方面加以引导、鼓励，并帮助学生分析错误的原因。 比如，在学习了“乘法的初步认识”后，我出示了下面一组练习，把下列加法算式改写成乘法算式：(1)5+5+5+5 ;(2)9+9+9+4 ;(3)7+7+7;(4)2+2+2+4.(1)(3)学生很顺利地改写了，而对(2)(4)则表示否定。但通过仔细观察，有学生说(2)还可以改写成9×3+4;9×4-5.(4)还可以写成2×3+4;2×4+2，虽然改写的是乘加、乘减算式，但却说明学生善于联系，体现了创新意识，我给了学生热情的鼓励：“你们都是好样的!”“数学讲究算法多样化，你能用多种方法解绝问题，真是太好了!”有效地评价了学生创新思维的积极性。
数学课堂怎样提高学生的兴趣
运用多媒体有助于提高课堂教学效果
由于受生理和心理发展的局限，小学生的注意力，持续时间较短，为避免学生注意力易分散的特点，在课堂教学中，我充分利用现代信息，发挥大屏幕，计算机的教学功能，将较抽象，难理解的知识利用多媒体让其形成有形、有声、有色、能动的鲜明的表象来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，提高课堂效率。例如在教学“长方体和正方体的表面积”时，我就利用计算机课件，将不同特点的长方体做成既可以展开，有能重合，既可以拼接，又能组合一体的动画效果，再加不同色彩的表现和声音的烘托，通过大屏幕的分解演示，让学生来观察思考“长方体表面是由哪几部分组成的?有什么特点?”刚看完，他们便很快举起了手争着回答。
甲说：“长方体由六个面组成，分别是上面，下面，前面、后面、左面和右面。”乙说：“长方体通过展开，相对应的面在重合时，我发现它们的大小是相等的。”丙说：“长方体的六个面都是长方形。”丁马上解释道：“他说得不完全对，长方体的六个面不一定都是长方形，有的是正方形，比如大屏幕上的第二个长方体，左右相对应的面就是正方体。”……通过学生的回答情况看，他们大部分观察得都比较仔细、全面、理解得也都非常透彻。在教学”认识时间“时，用现代信息演示分针、时针走动的画面，课件演示分针走一圈，时针有什么变化，这样学生能轻松的观察到分针走了一圈，时针走了一大格，也就知道了一小时等于六十分钟的概念，这样，既加深了学生的认识，也突破了重点。可见，利用多媒体教学既节省了时间，又优化了课堂结构，也提高了课堂教学效率。
利用多媒体，有助于培养学生的观察力
学生学好数学，是发展智力的必要条件，在于要有敏锐的观察能力。因此，在课堂教学中，教师应特别重视培养学生的观察能力，千方百计的调动他们的观察兴趣，激励他们要养成认真观察，主动观察，勇于探究的良好学习习惯。例如，在完成教学角的初步认识后，对学生进行发散训练时，让学生思考：“角的大小与边的长短有没有关系?”同学们回答：“有关系，角的边越长，角越大。”
这时我用计算机“变静为动”先出示一个角，再把角的两边任意延长和缩短，让学生仔细观察角的大小变化，然后不改变角的边长短，使角的一边以顶点为轴旋转，再让学生仔细观察角的大小变化，学生很容易的就得出了结论：角的大小与边的长短无关。这样，通过大屏幕对角和边的关系的演变，不仅激发了学生观察的兴趣，强化了新知识的概念，而且还培养了学生观察的能力，也提高了观察的准确性。
小学数学课堂学生注意力的培养
激发学生的兴趣，培养学生的注意力
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，人的主观能动性就能充分发挥出来，从而取得好的成果。因此，在教学过程中，要吸引学生的课堂注意力，提高教学质量，教师首先应该注重培养学生的学习兴趣。很多数学概念、公式、定理，给人以陌生感，而学生对事物的认识还处于感性认识阶段。在这种情况下，教师在教学过程中，如果只是简单地照本宣科，空洞说教或抽象地灌输，然后把学生扔进题海，学生就会感到枯燥乏味，产生烦腻情绪。
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学生的学习兴趣从何而来?年龄越小，学生的目的性就越弱，学习的直接兴趣可塑性也越强。儿童很早就对周围新异事物感兴趣，常常会问：“这是为什么?”“那是什么?”……这种好奇心与探究周围现象的倾向，最初是潜在的动机力量，但这种潜在的力量在学习过程中会因为成功而体验到满足的愉悦感，并产生认知的内驱力。这对于一位正在学习的学生来说无疑起到了推波助澜的作用，由此，学生的注意力增强了，课堂教学质量也将随之而提高。
设计巧妙的提问，引起学生的注意
提问是丰富课堂教学的重要环节，锻炼学生听说能力和数学思维能力的重要手段。教师在讲解中适当地插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力，巧妙的提问，常常会产生“投石冲开水底天”的效果。要想很好的启迪学生的智慧，就一定要善于引导学生发现问题、提出问题，善于引发学生质疑，并注重质疑中主动探索、增长智慧。
俗话说：怀疑就是学问，让学生在怀疑中发现问题。然而，质疑的一个重要方法是善于提出一些似是而非的疑难问题，引起学生思考。例如：我在教学“鸡兔同笼”这一节课时，我是这样巧妙设计问题的：1.假设笼中全是鸡怎样解答?2.假设笼中全是兔子怎样解答?3.列方程又怎样解答?这样提出问题便于吸引学生的注意力，从而启发学生去多思。
提高小学生数学能力的策略
一、引导学生仔细审题，弄懂题意
不能正确理解和把握题意，是学生出现错误的主要原因。较为普遍的情况有以下两种：一是小学生由于缺少社会生活经验，认知水平较低，对易混淆的词语不能够准确区分，造成对题意的错误判读，从而影响解题的正确率。如问题“圆圆家去年平均每月用水多少立方米?”有的学生受题目中 “4个季度”这个条件的影响，审题不仔细，误将结果写成为“123+178+196+163=660(立方米);660÷4=165(立方米)”，错将题目算成了“平均每个季度的用水量”。由此可见，养成良好的审题习惯，对于提高小学生解决问题的能力有显著作用。因此，在平时的教学过程中，我们应该把培养学生优良的心理素质与数学知识与技能的学习有机地结合起来，而不能仅仅满足于学生解题方法的训练。
二、引导学生从整体思考
引导学生从整体思考，把握问题实质，迅速合理地猜测或设想出答案。如判断题：已知几个平行四边形的面积相等，以平行四边形的一边为底，另一边上的一点为顶点的三角形面积是否也相等?如果学生单从三角形的底和高去寻找答案，则很难判断其面积的大小。我要求学生直接从整体进行思考。通过观察发现：每个三角形的面积都是它所在平行四边形面积的一半(等底等高)，从而便可准确地判断出：每个三角形的面积也是相等的。
三、重视知识结构的形成
知识是能力形成的基础和来源，一切能力都是在知识掌握及应用过程中发展起来的，而直觉思维的培养更不能离开知识的传授，因为直觉总是以熟悉的、牵涉到的知识领域及其结构为依据。因此，只有扎实双基，使学生形成一定的知识结构，才能迸发直觉思维的火花。如在学习乘法定义时，如前面提及的判断平行四边形中的三角形面积大小，也只有先掌握“等底等高的三角形面积是它所在平行四边形的面积的一半”这一基本概念，才能迅速判断出三角形面积的大小。
四、注重逆向思维能力的培养
逆向思维是思维向直接相反方向重建的过程，可以让人们从各个方面来认识客观事物，不仅从正面而且从反面，不仅从因到果，而且执果追因地进行分析，使问题得到解决。小学数学中的许多概念、性质、运算、思路、方法都具有可逆性，教师在教学中应有意识的帮助学生实现这种可逆性。在小学数学中培养学生逆向思维可以从以下三方面进行：由结果回到原始数据，培养还原意识。如：教学生从1数到20，熟练后，又让学生从20倒数到1形成逆联想。如：学生了解了8比3多5的算理后，要让学生反过来想3比8少5。
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