小学数学怎样抓住有效课堂_学习
小学 数学怎样抓住有效课堂
小学数学怎样抓住有效课堂?在教学中，教师要引导学生反复读，让学生在反复的朗读中理解课文内容，培养语感，提高学生的理解能力，使学生更好地理解课文所表达的情感。今天，朴新比小编给大家带来与数学有关的方法。
新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。数学学习，特别是新概念、新方法的学习，应当为学生提供具体的情境，让学生在实际的操作、整理、分析和探索中去体验数学。 例如，在探索与发现三角形的内角和时，我给学生提供了小组活动记录表，让学生自己动手去量三角形的三个角的角度，并在小组内交流发现规律。在发现规律后，再引导学生动手去撕纸、折纸来验证自己的发现。在整个过程中我充分放手让学生去经历操作，验证、交流等数学活动。让学生既学到了知识，也体验了“做”数学的乐趣。
又如，在教学游戏公平后，有一个实践活动是：“我用瓶盖设计了一个游戏：掷出瓶盖后，着地时盖面朝上，甲胜;着地时盖面朝下，乙胜。这个游戏对甲、乙双方公平吗?”学生根据自己的感觉，说这个游戏朝上和朝下的可能性相等，是属于等可能性，所以是公平的，不用做就知道啦。在此，我没反驳他们，只是说，那你们还是试一试再下结论吧。当通过他们反复掷瓶盖后才发现自己的感觉欺骗了自己，原来，这个游戏是不公平的。因为他们经历了猜测、验证的实践过程，对这一知识，他们记忆深刻，对数学学习的兴趣也更加浓厚了。
为学生创设宽松和谐的学习环境
有效的课堂教学中应当有宽松和谐的学习气氛,使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。宽松和谐的环境并不意味着只有通过游戏或生动的情境才能实现，教师生动的语言、和蔼的态度、富有启发性和创造性的问题、有探索性的活动等都可以为学生创造和谐的环境。
例如，我在教学“三角形的分类”这节课时，设计了这样一个互动的学习过程。老师说：“我们已经认识了三角形，并且知道三角形根据角的不同可以分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。现在你能猜出老师手中拿的是什么三角形吗?”这时，老师呈现一个三角形，这个三角形的大部分被挡住，只露出一个角。有的学生说：“我猜是锐角三角形，因为我看到了一个锐角，我猜另外两个也许是锐角。”有的学生说：“我猜是钝角三角形，我看到的虽然是锐角，另外两个可能一个是锐角，一个是钝角。”……学生争执不休，各有各的道理。学生对这个环节兴趣颇浓，参与的积极性相当高。因为“猜一猜”这样的活动，它不仅有助于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，而且在“猜”的过程中，学生不仅要说出是什么三角形，还要说明理由。这样的活动，也为学生提供了和谐的氛围。
数学课堂实效教学
落实三维目标、促进学生可持续发展
课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性。课堂教学目标制约着课堂教学的进程与发展，直接影响着教学质量。
与时俱进地选择好教学内容，扎扎实实地为学生的基础知识、基本技能定好位，打好桩。以满腔的热情、智慧的头脑，敏锐的触角关注学生的学习过程和学习结果。唤起学生的智慧，启迪学生的思维，使学生自觉不自觉地运用数学思想、方法创造性地解决问题。小心翼翼地呵护孩子的学习热情，想尽办法调动学生地积极性、主动性，全力以赴地保护好孩子的自尊心、自信心，让学生在学习中体验数学的价值，不断地建立正确的价值观。
注重练习设计，关注全体学生。
在熟悉的生活情境中学生轻松愉快的学习，但每个学生存在着个体差异，怎样使全体学生在课堂上都能得到有效地学习，是提高课堂教学有效性的一个重要问题。目前笔者正在研究“三个层次练习”，即：“基础练习”，“巩固练习”和“拓展练习”。其中“基础练习”是与例题的形式完全一样的练习，面向全体学生，使学生在课堂上所学的知识得以巩固，尤其是对于学习有困难的学生，在做这部分练习时可以帮助他们加深理解，达到熟练掌握的目的。
而且坚定了他的学习自信心，又为他们解决稍有难度的题打下了基础。“巩固练习”是与例题有所不同，稍有难度的练习，学习有困难的学生刚解答了基础题，稍加努力就可以完成，中等的学生可以通过自己的努力独立完成。学习比较好的学生此时的思维将更加活跃，因为他们要快速解决这个层次的练习也不是十分轻松地了。每节课的重点就在于解决“巩固练习”。这是要求大多数人都应掌握的层次，也是联系不同程度学生思维的纽带和桥梁。“拓展练习”则难度较大，富有挑战性，教师根据教学内容和学生思维状况适当处理，尽量使有困难的学生和中等生也能够够得着，受启发，又使出色生有所得，进而训练学生思维的创造性和灵活性。
营造宽松的数学课堂氛围
一、构建和谐的师生关系
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■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
■ 科目：数学/物理/化学/英语/语文
■ 中小学在线辅导，全程陪伴式学习
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知识传播想要保证质量，师生间构建良好的沟通关系是其不可或缺的内容，并且师生交流还可以增强学生的学习能力。学生在课堂上比较容易受教师的影响，尤其是小学时期，教师的言语及行为，均可对学生造成影响，甚至还可能会影响学生一生，因此，教师需要全面理解学生的学习能力，积极与学生进行交流，指导学生进行总结与纠正。
二、教师应支持学生提出疑问
教师在授课过程中，需要大力支持学生发表个人见解，提出疑问，使学生敢于提出问题，善于提出问题，教师还需要适当给学生教导部分质疑方法。因为每位学生的知识水平、生活经验、兴趣爱好以及家庭背景存在很大的差距，学生对教材文章的看法及认识也存在一定的差异。
三、激发学生阅读兴趣，选择多种教学方法
众所周知，兴趣是最好的老师。所以，学生的兴趣可令其在学习中达到事半功倍的效果，并且还会令学生投入更多的精力到学习中。经过专业的调查发现，大部分小学生对小学数学存在很大的误区，加上兴趣不大，因此，教师在数学教学中需要引导学生学习数学。一般来说，教师在课堂中需要适当给学生提供动脑的机会，设置合适的问题让学生思考、解决，给学生提供将数学与实践相结合的机会，进而激发学生的兴趣，使其不再厌恶数学。
课堂师生互动的优化策略
根据实际情况确定教学目标
教师的教学是针对不同的个体学生，他们的性格、身心及心理都有所不同，并且每个学生所具备的心理素质也有所不同，所以要想让每个学生都能在数学学习上取得进步，就必须针对学生的特点进行分层教学，制定不同的教学计划与目标。在高中数学教学计划与目标的制定上，一定要从学生的主体出发，以满足学生的学习需求。
尤其是高中数学具有一定的难度，加上学生处于不同的层次中，教师在数学互动教学计划的制定中不能过于片面，要对学生有较为整体的认知。此外，在分层教学的实施中，每个层次的教学要求要尽量接近学生的最近发展区，让学生通过自身的努力能够达到，增加学生的自信心和成就感，而不至于挫败他们的积极性，这样有利于学生今后的发展。可见，分层教学的实质就是根据学生的具体情况，有效地进行因材施，从而提高教学质量。
教师要进行充分的教学准备
课堂上的互动性教学可能看起来比较随心所欲，其实在课堂教学中是需要教师随机应变的，并为互动教学做好充足的课前准备，充分发挥课堂主导作用，以保证数学互动教学的顺利进行。首先，教师要将教学目标变成问题，让学生能够在互动过程中进行问题研究，从而掌握一定的数学知识和研究能力。
然后，在数学教学问题的设计上，要给学生充分的自由和时间，这样可以使互动性的数学教学在组织和安排上具有一定的伸缩性和灵活性，从而给学生足够的时间进行探究和讨论，提高数学互动教学的质量。最后，高中数学的互动性教学应有更加开放自由的课堂空间，增进学生与教师自己之间的沟通与交流，让大家充分融入到教学的情境中，努力创建民主、平等和欢快的教学氛围。
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