数学课堂怎样讨论_学习
数学课堂怎样讨论
数学课堂怎样讨论?课堂教学中采取小组讨论的方式让学生主动参与学习是非常有必要的，也体现了现代教育以人为本的观念。今天，朴新小编给大家带来与数学有关的方法。
不少初中生在接触一个新的数学课题时，很难通过自主浏览教材资料对课题进行理解，为了帮助初中学生理解新的知识点，教师可以根据新知识设计一些引导性问题，并组织班上的初中生围绕引导性问题开展讨论探究。比如，教师在讲到苏科版八年级上册《图形的全等》 这章内容时，可以立足学生熟悉的生活场面，提出一些全等图形探讨话题，如“什么叫做全等?”、“课堂上是否存在全等的图形?”“怎样绘制一对全等的图形?”在抛出问题之后，老师要动员初中生参加讨论。而在学生们互相讨论时，教师应该注意从旁给予学生一些提点，叮嘱学生们不要泛泛而谈，而要在浏览教材的基础上，依照一定流程和步骤组织学生开展讨论。在讨论活动完结之后，老师再和初中生一同对“全等”概念进行整理总结。
采取讨论教法把新的数学知识引进课堂之中，不仅可以逐步引导初中生接受新的知识点，同时还可以激发初中生加入课题探讨活动的主动性，激起学生对本堂教学课题的兴趣，同时还营建了有助于教师讲学的活泼气氛。除了这些浅层优点之外，通过对课题进行讨论，还可以使初中生在讨论环境中感受到探究新数学课题的乐趣。
利用讨论教法帮助初中生深化对课题的认知
在初中阶段，教师对某些难度较大的数学课题进行讲解时，为了简化授课环节，使学生可以逐步对课题进行理解，教师也可以采取讨论教法，深化初中生对课题的理解程度。比如，老师在给初中生讲解苏科版七年级下册的不等式知识时，除了要把基础不等式内容为学生分析、整理清楚之外，还可以联合不等式的相关内容给初中生设计具有探讨意义的问题，逐层引导学生对不等式知识形成深层见解。
为此，教师可以依照教材对不等式的解释设计下述课题：有一个两头力臂不平衡的特殊称台，如果分别利用左、右两头重量相等的托盘装载物体进行称量，那么左侧称得重量为P、右侧称得重量为Q，并且P 为了帮助初中生深化对难点知识的领会程度，教师利用富有趣味性的探究问题，组织初中生进行口头讨论，进而再引导学生通过时间操作方法验证讨论的观点，既可以提升授课环节的灵活性，又可以使学生在生动、活跃的氛围中逐步攻克难点知识。在初中生对问题进行探讨时，老师也需要参加到讨论的氛围中，不能脱离于学生群体之外，这样才可以通过讨论活动实现教学相长的效果。
数学课堂讨论的思考
注意把握好课堂讨论的时机
㈠在学生提出有价值的问题时展开讨论
“学贵有疑”，学生在课堂上大胆质疑，是主体精神的充分体现，教师应保护学生的这种积极性，尤其当其提出的问题具有探讨价值时，应认真启发引导，组织学生小组合作讨论。
㈡在学生有不同的意见时展开讨论
由于学生思考问题的角度不同以及认识水平不一样，不同的学生对同一个问题往往会产生不同的观点和想法，这是思维的真实表现。对于学生不同的见解，教师不能简单的否定，要从尊重学生的个性出发，鼓励其勤于思考，增强其自信心，激起其求知欲。教师可以从学生的想法中，了解到学生们的思维方向，捕捉出有代表性的观点，组织学生展开讨论，从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主的课堂教学环境，学生才会在这样的环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征。对于有困难的学生，教师要给予及时的关照和帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法;教师要及时的肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心的引导他们分析其产生的原因，并鼓励努力改正、争取进步，从而增强学生学习数学的兴趣和信心。
注意对讨论过程的引导
㈠明确讨论目的，让讨论活动活而不乱
课堂中展开讨论，目的是为了激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新意识。在每一次讨论活动开始之前，教师要提出时间要求、分组要求和纪律要求。分组要充分考虑中差学生的合理搭配，一般四至六人为一小组。小组成员间还要进行一定的分工，以便在具体讨论时，各司其责，人人参与、合作交流，这样的分工还可采取轮岗制，定期交换，充分发挥每一个人的能量，充分体现每一个人的才能。所以说课堂讨论应着眼于学生的长远发展，特别是思维的培养，决不能把它当作课堂教学的一种形式上的点缀，而要把它作为提高课堂教学效率的有效手段，真正落到实处。
㈡激活学生的思维，营造讨论氛围
教学实践表明，良好的情境氛围，是促进学生主动参与学习过程的前提，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的创造精神。
,
学霸君1对1-智能测评+个性化提升,学霸君严选全国好老师1对1辅导,先学习满意再付费!学霸君在线1对1,大数据精准测评+智能场景辅导!智能场景家长实时监督
■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
■ 科目：数学/物理/化学/英语/语文
■ 中小学在线辅导，全程陪伴式学习
,
小学 数学课堂讨论法
合理组建学习小组，创设良好探究氛围
组织学生进行课堂讨论，不能放任自流，这就要求教师必须具有较强的控制课堂气氛的能力。在组建学习小组时，以前后两座四人一组或同桌两人为一组。集体讨论、小组讨论和同桌讨论的作用各不相同，所适应的问题也不同。比如，我在教学“加法”时，通过创设情境，请3个同学上台来表演一段场景，让学生初步感知加法的含义。教师引导学生同桌相互交流，“把你看到的与你同桌的同学互相说一说。”最后，再全班交流。让学生感知：1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤与2只蓝纸鹤放到一块儿，就是合起来的意思。
又如，我在教学“长短”时，提出了这样一个问题“你是怎么知道这些物品有长有短的?”让学生通过小组合作探究比较长短的方法。学生就说出了各种不同的方法，有的说“我是看出来的”，有的说“把它们横着平放在桌子上一头对齐比另一端的”，有的说“我的把它们竖着戳在手心上来比的”，还有的说“把它们的两头都不对齐也能比较出来”。由于学生观察、比较的方法不同，得出了各种不同的结论，但是这些结论都是有道理的，我都给予了肯定。在三种讨论方式中，以小组讨论的参与率和有效性较高，也就是以“四人学习小组”为单位的综合编组，在教学中我采用最多的是以小组为单位进行讨论。
挖掘教材，开展探讨活动
数学教材是专家编的供教师和学生进行教学活动时使用的材料，因此有一定的抽象性。教师要认真钻研和熟悉教材，把蕴藏在教材中的知识点挖掘出来，组织探讨活动，以培养学生的研究能力。比如教科书第24页计算4+1=?。我在教学的时候，就以“四人学习小组”为单位，引导学生交流各自的算法，不同的学生就有不同的算法。有的学生说我是拨手指1、2、3、4、5数的;有的说我是从4开始，再往下数一个数(4、5);还有的学生是利用数的组成的知识得出4+1=5。
我肯定学生的3种不同思考方法，然后再引导学生讨论：这几种算法中，你认为哪些比较简便，使学生初步认识到利用数的组成的知识来计算比较简便。又如，在教学不同标准的分类方法时，以小组为单位要求每个学生把自己的铅笔全部拿出来，然后让互相交流、讨论，看看可以怎么分类，有的学生是按铅笔的颜色来分的，有的是按铅笔有无橡皮头来分的，有的是按铅笔有没有削过来分的，还有的是按照铅笔的长短来分的。教师肯定学生的这些分类方法是对的，并引导学生得出选择不同的标准对物体能进行不同的分类。
促进数学课堂交流的策略
提高讨论的参与率
有效的讨论应是全生参与的讨论，如果只是小面积的讨论，哪怕讨论再积极也不是成功的讨论。首先，教师要努力成为学生的良师益友。教师应积极地参与到学生的讨论中，成为学生的伙伴、合作者，要适时给予一定的指导;其次，要多一份容忍。对于讨论中一些不理想的表现，要多从心理学、教育学的角度去思考，学会理解、宽容和科学引导，切忌讽刺挖苦、大发雷霆，从而影响学生的主动性和创造性。
再者，要尊重学生。让他们畅谈自己的发现和想法，不要因为学生的观点不对、不好或不符合老师的思路就中途打断其发言，这样会伤害学生的自尊心;最后，要多鼓励。对学生的讨论要给予积极的评价，不仅要鼓励学力高的学生的奇思妙想，更要鼓励学力低的学生的积极态度和勇气。这样学生在轻松愉悦的气氛中讨论，都能体验到成功的喜悦，自然参与率就高了。
讨论要在指导中进行
俗话说：“无规矩，不成方圆”讨论亦是如此，“放羊式”的讨论是低效的。所以讨论时教师不能袖手旁观，讨论要在教师的指导下进行。首先，要安排好小组讨论的成员。让学力各不相同的学生合理的组合，这样既能提高学力高的学生的能力，又能使学力低的学生得到帮助，从而提高讨论的实效;其次，教师在参与学生讨论时，要及时发现学生讨论方向上的偏差和讨论过程中思维“卡壳”的地方，并给予必要的疏导，使讨论顺利进行下去;
最后，教师要引导学生文明、规范的讨论。要让学生明白讨论是一种“研讨”，要在尊重他人的基础上发表自己的观点，不能冷嘲热讽，要以理服人。要求发言的学生组织好语言，归纳总结小组的讨论结果。要求学生及时反思，认真分析自己在讨论问题上的偏差，纠正自己的认识，等等。让讨论在规范中进行，不断培养学生思考、分析、解决问题的能力，切实提高讨论的效率。
以上就是
小编为您整理数学课堂怎样讨论的全部内容，更多精彩请进入
栏目查看。
学霸君是专注于中小学生在线一对一辅导、人工智能、拍照搜题的学习平台。旗下学霸君1对1严选全国好老师，为学员量身定制个性化学习方案，辅导包含高中、初中、小学全科目。学习新场景+智能大数据分析，让中小学生更方便找到适合自己的好老师，学习更高效。