怎样优化数学课堂教学_学习
怎样优化数学课堂教学
怎样优化数学课堂教学?提高学生素质教育，课堂教学是全面提高学生素质教育的主渠道。今天，朴新小编给大家带来与数学有关的方法。
精心设计，乐练生巧
练习是课堂教学的最后一个环节，也是学生内化和巩固知识，形成技能技巧，发展智力的重要手段。在此环节中，教师要精心设计练习，紧扣教学目标，有针对性、有一定坡度、有一定层次，能适应不同程度的学生的需要。
小学生天性好玩好动，喜欢新奇有趣的东西。学习也如此，如果能设计一些生动有趣的题目或数学游戏，学生必然兴趣盎然，积极参与。例如：在学习质数、合数、偶数时，我要求同学按照自己的学号，按老师要求站立，看谁反应快。①学号是质数的同学;②学号是最小合数的同学;③学号既是偶数又是质数的同学;④学号既是合数又是奇数的同学;⑤学号是合数的同学。这样把学习氛围推向高潮，让学生带着愉快和渴望学习新知识的心情结束一节课。在完成教学任务的同时，培养了学生思维的灵活性，养成学生不甘落后，积极向上的学习品质。
创设情景，乐中导课
“转轴拨弦两三声，未成曲调先有情。”一首好的音乐，只要前奏一响，就可拨动听众心灵上的琴弦。好的开头是成功的一半，一堂课的好坏，导入是关键。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或象磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由于学科特点，数学课相对枯燥，所以导入显得尤为重要。
巧妙地导入新课，是学生产生兴趣的前提，它可以使学生一上课就在认识上、情感上和意志上予以高度集中，对本课产生浓厚的兴趣。因此，在教学中应设计导语，创设意境，注意导入新课的简明性、诱导性、启发性和趣味性，把学生引入“愉快乐学”的境界。其方法有：故事导入、激疑导入、实验导入、谈话导入、活动导入等。
创造良好的数学课堂氛围
建立良好的师生关系
加籍华裔江绍伦教授指出：”在课堂情境中，重要的事就是以相互信任为基础的师生关系……与教师的态度和师生关系相比，学校里的一切材料、设备和场地的重要性便居于第二位了。”师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。
因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。平日，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，巧妙拨动学生的情绪之弦，使学生”亲其师、信其道、乐其教”。
发挥教学的艺术魅力
数学内容比较抽象，因此，教师要深入钻研教材，正确使用各种教学方法和现代化教学手段，充分发挥数学教学艺术的独特魅力，将数学知识的科学性、教育性和趣味性，用艺术的形式诉诸于学生的感官，激起学生的学习需求。
力求使陌生的材料熟悉化，乏味的材料趣味话，抽象的材料具体化，灵活调控课堂教学节奏与进程，使学生在学习活动中，时而出现疑问，时而得到启迪，时而产生顿悟，时而获得成功，使整个教学过程成为一个有困惑、有惊讶、有焦虑、有激情、有欢乐的起伏跌宕的情感变化过程，成为一个认知与情感和谐发展的过程。德国著名教育家第斯多惠指出：教学的艺术就在于激励、唤醒和鼓舞。在教学中，我们见到许多教师都善于利用数学游戏、启发谈话、学具操作、童话故事等方法，在课始就抓住学生的心，诱发学生求知的渴望心理，使学生在感奋的情景下，跃跃欲试地进入新课学习，从而创造出”愤”和”悱”的良好课堂教学氛围。
培养学生学习数学的兴趣
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创设趣味性情境，诱发探索学习的兴趣
教学设计应符合学生的年龄特点，要激起学生主动探究的学习动机。如教学长方形、正方形和平行四边形时，教师可用学生感兴趣的的各种图形拼成机器人进行教学;教学“时间的认识”时，教师可用猜谜语的形式激起学生学习的兴趣。“弟弟长哥哥短，天天赛跑大家看，弟弟跑了12圈，哥哥刚好跑一圈”“谜底是什么呢”“你是怎么知道的”学生积极抢答，这样学生爱学还容易理解记得住。在教学“圆的认识”时，教师就日常生活中常见的物品提问：“同学们在家会骑自行车吗?你们知道为什么自行车的轱辘是圆形的吗?如果做成长方形的行吗?为什么?学生既觉得好笑又产生了疑问，这样就激起了学习新知的欲望，诱发了探究学习的动机。
创设生活性情境，激发学习兴趣
数学教学内容虽然是抽象的，然而大多可以在生活中找到合适小学生接受的原型。从学生的生活背景出发，设计生活化的情景可以使学生体验到学习数学的价值与魅力，激发起学习数学的兴趣。例如教学复合应用题时，教师可以设计春游的情景;在春游时全校多少名学生，怎样租车?学校到景点的路程有多远?汽车的行驶的速度和时间是多少?游景的过程中怎样分组等;也可设计某学生生日聚会时，用多少钱买多少礼物等。
创设游戏性情境，提高学习兴趣
根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣是我的又一种教学策略。例如，在课堂训练时，组织一分钟抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地激发了学生的学习兴趣。
提高数学课堂教学效率
吃透新课程的理念
传统的教师讲、学生听的满堂灌教学观念随着新课标的诞生，已经逐渐淡出了教学阵地。《数学课程标准(实验稿)》中指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”要做到这这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。观念不改变，相当于换汤不换药。比如人人学有价值的数学。
有价值说的是这两个方面：一是学习内容有价值，二是学习方式有价值。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。如听一位老师上的“与11相乘的速算”，这个内容是学生在学习中经常碰到的。学生通过计算、观察、思考、讨论、交流找出规律，运用规律进行计算，在获得与11相乘的速算技能的同时感悟到科学研究的方法和乐趣。
教学方法要科学化，促进效率提高
教学有法，但无定法，贵在得法。教法制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响。因此，教师选择教学方法要科学、合理。在课前，先了解学生已有的知识基础和生活经验，确定切合学生实际的教学目标。教学时，注重创设良好的数学学习情境，数学学习活动建立在学生的认知发展水平和已有经验基础上，激发学习兴趣。要选用合适的教学方式，注重学生亲历数学化的过程，促进数学知识的内化。
俗话说，良好的开端是成功的一半。良好的新课导入，能迅速激发学生的学习兴趣，使学生进入最佳的学习状态。导入的方法也有很多，如游戏法、情景法、迁移法、故事法、比较法等。如《可能性》的导入，可以从学生熟悉的“摸球比赛”游戏开始：分男女生比赛，摸黄球多就获胜，然后引导学生观察、分析，为什么不公平?从而吸引学生学习兴趣，引出新的教学内容。 课堂结构也需要高效化，高效化并不一定是大容量、快节奏和高要求，一个有活力的、高效化的课堂结构，必须具备如下六个因素：构成一个“环环紧扣、层层入深、步步有新、相互促进”的有机整体;教师对教学内容的处理与学生原有的认识结构相适应;学生主动、积极参与的程度;学生当堂练习的数量和质量;课堂信息反馈畅通的程度，能否做到及时反愧及时调节;充分有效地利用课堂教学时间。
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