怎样构建小学数学高效课堂_学习
怎样构建 小学 数学高效课堂
怎样构建小学数学高效课堂?在小学数学教学中，教师应努力构建高效课堂，提高学生的学习效果，有效推进素质教育的深入实施，促进学生综合素质的全面发展。为了更有效地提高教学效果，今天，朴新小编给大家带来与数学有关的方法。
一 课前预习
提前预习是培养学生自主学习的精神和自学能力，提高听课效率的重要途径。阅读是自学的一种主要形式，通过阅读教科书，可以独立领会知识，把握概念的本质内涵，分析知识的前后联系，反复推敲，理解教材，可以深化知识、形成能力。学习层次越高，自学的意义就越重要。要让学生养成课前预习的习惯，提前熟悉教材，独立思考，自主查找资料，研究新知识的重点难点，发现疑难，掌握听课的主动权，使听课具有针对性，可以在课堂内重点解决疑难问题。由于预习扫除了新课中的一些障碍，听课时就感到轻松了许多，才有可能把精力放在理解和思考问题上。可见，课前预习有利于提高听课效率，做到听得主动，学得也主动。课前预习做得好，在课堂上就能质疑问难，大胆发言，积极参与。这样，学生在学习中的主体作用才能得到充分发挥，听课效果才能达到最佳状态。
二 精心授课
课堂学习是学生在教师的指导下主动掌握知识，形成技能，发展智力和培养能力的过程，是学生获得知识的重要途径。学生学习成绩的好坏，在很大程度上取决于课堂学习质量的高低。教师要精心备好每一堂课，认真授课，并要求学生上课时精神饱满地专心听老师讲课，紧跟老师讲课的思路，动耳听老师讲课，动眼看老师板书，动脑思考老师提出的带启发性的问题，动口回答老师的提问，动手记录老师讲课中的一些课本中没有的重点内容。教师在课堂上讲的一般都是比较重要的东西，其中还包括一些应注意的问题以及小技巧等，能帮助学生更好地把握学习的进程和方向。上课认真听讲与不认真听讲的学习效果是有很大差别的，往往在课堂上丢失落下的知识，在课后需要花更多的时间去补，补的效果还不一定好。
三 注重评价
评价是教育过程中的一个重要环节，能够有效监控、调节和改进教育过程和教育结果。科学、合理的评价既可以促进教与学，又可以进一步提高课程教学的质量和效果。现代教育评价重视发挥评价对象的主体作用，重视他评与自评相结合，注重自我调节的过程发展，评价对象在评价过程中，按照评价目标体系，使评价过程成为“学习――对照――调节――改进――完善”的过程，有利于评价对象及时看到成绩，受到激励和鼓舞，找到差距，及时改进和提高，有利于促进评价对象的自我认识、自我改进、自我提高、自我完善。在小学数学教学中，要强调评价的过程化，注意发现学生的闪光点和点滴进步，让他们在体验成功中进一步发展。可以通过学生自评、学生互评及教师评价等多种评价方式来全面、客观、真实、科学地评价每个学生。运用多元评价手段有利于建构有效教学评价指标和管理体系，可以促使小学生更加认真地学习，养成良好的学习习惯，树立优良学风，提高学习效果。
提高数学课堂教学效率
一.营造宽松的课堂气氛
要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习的主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识，必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。夏沔尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样;没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生。这种爱是多方位的，既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生之所想，急学生之所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师更是益友。
二.吃透新课程的理念
传统的教师讲、学生听的满堂灌教学观念随着新课标的诞生，已经逐渐淡出了教学阵地。《数学课程标准(实验稿)》中指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”要做到这这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。观念不改变，相当于换汤不换药。比如人人学有价值的数学。有价值说的是这两个方面：一是学习内容有价值，二是学习方式有价值。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。如听一位老师上的“与11相乘的速算”，这个内容是学生在学习中经常碰到的。学生通过计算、观察、思考、讨论、交流找出规律，运用规律进行计算，在获得与11相乘的速算技能的同时感悟到科学研究的方法和乐趣。
三.严谨课堂纪律，以提高课堂效率
心理学研究表明，小学生的自我控制能力较差，好动、注意力不集中，注意力集中的时间大约为15至20分钟。一节课40分钟，若让学生干巴巴地坐着听课，学生很容易会出现注意力分散，开小差，做小动作，影响了课堂教学质量。这就要求教师在教学时，要针对学生的实际和教学内容适时地组织课堂纪律。
如何活跃数学课堂气氛
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快乐实践——让数学课堂生活化、探究化
实践是创造的源泉。脱离了实践活动的数学将成为无源之水，无本之木。现代教育思想认为：数学教学应该是数学活动的教学，学生的思维活动只有通过数学活动才有可能被激活，才能迸射出创新的火花。因此，在实际教学中就要把课堂知识的学习和社会体验结合起来，使学生的学习渠道多样化，学习的方式生活化，用动手实践这把”钥匙”开启学生紧闭的心智，唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，放飞学生囚禁的情愫，让学生在动手实践中对知识的认识和体验不断深化、丰满、鲜活起来。
引导探索，使学生享受攀登之乐
苏霍姆林斯基说过：”教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每个儿童的想象力和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”要做到这一点，就要引导学生探索，使学生享受攀登之后成功的乐趣。在教学过程中，教师的主导作用应该体现在适当地分解知识的难点，合理划分课堂教学的层次，让学生在学习过程中由低向高一步步攀登。在艰辛的探索攀登，才会有成功的乐趣。
课堂教学中，很重要的一点是让学生动手实践，使他们从中获得知识，激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要让学生去动口数、动口说、动手摆、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，变枯燥被动为主动学习，从而达到激趣乐学。通过让学生具体实践，动手操作，能不断地激发学生对新知识的求知欲。例如在讲三角形内角和定理证明时，学生初学几何，引辅助线对学生来说是很困难的问题。为此在课前让每个学生准备一个三角形，课上让学生把其中三个角涂不同颜色，然后剪下来拼在一起，有几种拼法，通过拼凑发现辅助线的四种引法并总结出最少要作一边的平行线。这样可促使学生积极思维，寻求解题规律，达到发展智力，培养能力的目的。
培养学生学习数学的兴趣
小学数学课本中插图形式丰富多彩，内容生动有趣，小学生每每拿到新书，往往先翻看插图，这些鲜活的内容，何尝不是教学的重要资源?我们教师要利用好这些资源，引导学生观察插图的内容，教会他们观察方法，弄清题目所表达的意思，利用插图提高学生的理解能力、观察能力。例如，一年级下册《认识乘法》一课，我用课件展示了主题图：6只兔子，每2只一堆，12只母鸡，每3只一堆，小桥、流水、房子……老师提问：“你从图上看到了什么?”小朋友回答的很多：我看到了房子，我看到了兔子和母鸡，我看到了树和小桥，我看到了一条小河，我看到了小河里还有鱼儿在游……“徒劳的提问”没有让学生搜集到有效的数学信息，宝贵的时间在弹指间白白溜走。怎样帮助学生在图片中找到有效的数学信息呢?有效的提问引导当然很重要。激发他们的好奇心和求知欲，让有效的提问成为学生思路的导航。教师要灵活运用各种手段，如录音录像、故事表演等等，再现教学内容，引导学生入境体会，会收到很好的教学效果。
刚进入一年级的学生，带着幼儿园的童真，渴望得到别人的赏识是人类的普遍心理需要，低年级学生的内心敏感而脆弱，他们特别需要鼓励，需要喝彩和掌声。教师要做学生学习活动的组织者、引导者、参与者，要充分尊重和信任学生，帮助学生树立自信心，给学生关爱，增强他们的学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中要努力做到尊重学生的意见，宽容学生的误见，鼓励学生的创建，鼓励学生的独立思考，用赞赏的态度评价学生，以表扬鼓励为主，多了解学生的内心需要，多听听他们的心声，让他们的课堂充满人情味，努力打消学困生的心理负担，让他们产生融入课堂的冲动和愿望。尝到成功的喜悦，会让学生更有自信心。所以我们要多给学生关爱、鼓励，这样还有什么困难能让学生望而却步呢?把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生的感情基础。
在教学活动中，学生不是消极、被动的受教育者，而是自觉、积极的参加者，是学习活动的主体。学生有了学习兴趣，就会在学习中产生很大的积极性，让学生在活动中学习，更能产生某种肯定、积极的情感体验。
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