小学数学课堂怎样才有趣_学习
小学 数学课堂怎样才有趣
小学数学课堂怎样才有趣?小学生的思维方式比较简单，而小学数学理论性较强，所以小学生学习起来比较困难，容易让他们产生厌学的心理。今天，朴新小编给大家带来与数学有关的方法。
培养学生动手能力
小学数学的大多数知识都是关于生活中的习惯与经验，而且数学在日常生活中常常被用来解决一些实用性的问题，这就反映了数学这一学科的实践性与可行性。所以，小学数学教师应该深入地了解数学的这两种特性，积极地转变原有的而且不适合现在教学的教学模式，努力地把学生带到实践当中，让学生在动手之余体会到数学当中的乐趣。 以”平移与旋转”这一部分的知识为例，教师可以先在课前准备一些图片，如：圆形、五角星、等边三角形、蝴蝶、风车、直角三角形等形状明显而且漂亮、颜色鲜艳的图片，在课堂上可以请学生对图片进行随意的移动，教师可以把学生移动的情况用投影仪展示出来。有的学生很快就发现，圆形无论怎么移动都是一样的形状，而对于等边三角形只要旋转120度就可以得到原来的图形等等。然后教师可以让学生自己动手制作一些图形，对所做的图形进行一系列的平移、旋转，并且可以让学生对自己喜欢的图形与其他同学分享，从而活跃沉闷的数学课堂。
教师除了在课堂上进行实践活动外，可以把实践活动扩展大课外，把小学生的学习生活从沉闷的四方课堂转变为活力十足的户外学习课堂，让学生在户外课堂进行实践性的活动，从而达到加深学生对知识的印象的目标。例如：在讲解”位置与方向”这一课，教师可以向学校申请一节户外教学课，在户外向学生讲解如何向别人讲解自己的方向，如何确定东南西北等，也教会学生利用钟表来讲诉自己的所在位置。一节课下来，学生不仅明白位置与方向的重要性，而且也学会了教别人如何走到自己的所在位置。这样的户外教学非常迎合小学生爱玩的特性，而且进行户外教学可以让学生在轻松的环境下学习数学知识，使得枯燥的数学理论在学生的眼里变为有趣的生活经验。
进行情景教学
小学生正处于活泼好动、好奇心强的阶段，他们对每样事情都会有想探索的精神，而且大多数都会是必定研究到底，有一种”打破沙锅问到底”的精神。所以，小学数学教师就要善于利用学生这一特性，在讲课的时候，增加情景教学的环节，吸引学生的注意力，与学生一起进行趣味性的教学探讨。 以讲解”百分数”中利息这一部分时，教师可以向学生提问：”同学们，最近老师有1000元的现金，不知道应该怎么处置它，放在家里又怕不安全，同学们觉得老师应该怎么办呢?”学生的回答也是各种各样的：有的建议自己收起来;有的建议买个保险柜;有的建议花费了它;也有的建议存在银行里等等。当然，教师应该对每个提出自己建议的学生给予鼓励的眼神并且时不时地点头来表示肯定，进而可以培养学生乐于讲出自己心里的想法的习惯，喜欢在课堂积极地表现自己。
然后，教师就提出”如果现在老师接收刚才有同学提出的一个建议，把老师的这1000元存进银行，那老师存进银行要怎么计算收益呢?”有些学生就会提出利率的概念，进而教师就可以引出本节课的教学内容，通过前面的铺垫，学生已经对利率有些理解，进而会很好的与老师进行互动，这样就可以把整个教学课堂的气氛带动起来，不再是沉闷闷的感觉。
怎样让数学课堂有趣
教学方法手段多样化
教学方法是否科学，手段是否恰当，直接影响着课堂教学的效果，关系到课堂教学任务能否顺利完成。现代课堂教学要求教师能够恰当地运用现代教育技术手段进行教学，实现教学方法的最优化、教学手段的现代化。根据教学内容及教学目标，选择适当的教学媒体，研究教学策略，自制与之配套的高质量教学软件，通过逼真的造型、丰富的色彩、生动的形象、活泼的形式来创设情境，从实际问题中抽象出数学模型，更好地掌握和吸引学生的兴趣和注意力，加深对知识的理解。
如在讲授圆的有关性质前，提出问题：车轮为什么是圆的?电脑分别模拟安装有三角形轮子、正方形轮子、椭圆形轮子和圆形轮子的汽车行驶的状态，并分别配上各种颠跛时或沉重或轻快的声音。在生动活泼有趣的氛围中，让学生直观的看到圆形轮子能使汽车平稳地前进，这是“圆”这种形状所特有的性质决定的。然后指出：人们在生活中发现了圆具有一些特殊的性质，然后把这些特殊性质运用到运输工具上，这样制造了圆形轮子，轮子的形状与生产以及日常生活实际有着紧密的联系，学生可初步体会科学来源于实践又还原于实际生活的道理。既使教学内容更加深刻、生动、形象，也使学生的思维更加活跃，有利于加强记忆和理解，为学生的主动学习提供了有利条件。
在以往的数学解题教学过程中，数学教师向学生灌输的一个重要的思想方法就是转化：化未知为已知，化陌生为熟悉，化不和谐为和谐，化复杂为简单。这样就能比较容易找到解题思路，但这个思想学生往往听的时候很明白，做的时候却不是那么明确。这时如果讲个笑话以强化这种思想方法的应用，可以给学生留下深刻的印象。笔者曾讲了这么一个笑话，以帮助学生领悟转化这种思想方法。 一天，数学家觉得自己已学够了数学，于是他跑到消防队去宣布他想当消防员。消防队长说：“您看上去不错，可是我得先给您一个测试。”
消防队长带数学家到消防队后院的小巷里，巷子里有一个货栈、一只消防栓和一卷软管.消防队长问：“假设货栈起火，您怎么办?”数学家回答：“我把消防栓接到软管上，打开水龙，把火浇灭。” 消防队长说：“完全正确!最后一个问题：假设您走进小巷，而货栈没有起火，您怎么办?”数学家疑惑地思索了半天，终于答道：“我就把货栈点着。”消防队长大叫起来：“什么?太可怕了!您为什么要把货栈点着?”数学家回答：“这样我就把问题化简为一个我已经解决过的问题了。”学生听了这个笑话哈哈大笑，但是没有人说数学家迂腐，却对“把问题转化为已经解决过的问题”留下了深刻的印象。 讲完故事，笔者又趁热打铁，布置了下面几道练习题，以强化学生对转化思想的应用。
怎样让数学课堂活起来
紧密联系实际，体会应用价值
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学以致用是数学的目标之一，而且“兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的权力感。”数学源于生活，又应用于生活。学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活，因此在数学教学中，教师要创设运用数学知识的条件，给学生以实践活动的机会，引导学生自觉运用所学知识解决生活中的实际问题，从而更深刻地体会到数学巨大的应用价值，逐步培养学生的应用意识和应用能力。
例如，在教学“克和千克”时，通过复习旧知“克”引出其它重量单位“千克”，学生分别进行“看一看”、“称一称”、“掂一掂”、“数一数”加深感性认识，让学生通过猜、算、称等，放手让学生自己去发现“千克”和“克”之间的换算关系，得出1千克=1000克。最后选了一道与生活联系紧密，可以加强学生对重量单位“克”和“千克”的对比，培养学生准确使用重量单位的能力。又让学生调查了3位同学的体重，比较一下他们之间的大小、分别挑出一个体形较胖的、一个体形较瘦的和一个中等体形的同学。通过实践操作使学生感受到数学知识来源于生活，以增加学生学习数学的积极性。
挖掘生活资源，激发学习动机
生活是知识的源泉。我们提倡“让知识平易近人”，让我们的学生看到它、摸到它、听得到它……让学生在生活的每个时刻、每个角落都体验到它。因此，教师应充分利用学生的生活实际，设计生动有趣、直观形象的数学活动，如讲故事、做游戏、模拟表演等，或创设、操作、猜测、验证、交流、反思中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受真实数学的力量!掌握必要的基础知识与基本技能。
例如，在数学“加减法简便算136-98”时，我设计这样的情境，爷爷带136元钱给小明买一件98元的上衣，同时出示136元钱，(其中有1张佰元钞)，让学生根据生活经验模拟买卖中付钱、找钱的过程，引导学生把“付100元，再找回2元”用算式表示出来。通过生活经验数学化、数学问题生活化的处理，“136-98=136-100+2”、“136-98=100-98+36”的算，其中的道理便不言自明。再如“学生的空间感来自丰富的现实原型，与现实生活关系非常紧密，这是他们理解和发展空间观念的宝贵资源。培养学生的空间观念要将视野拓宽到他们生活的空间，重视现实世界中有关空间与图形的问题，用儿童生活中经常见的事物启发学生观察、思考与推理。如教给学生“前后”时，以排队上车、跑步比赛、教室座位等呈现“前后”在生活中的原型，丰富学生的感知;教学生两条直线平行时，以双杠、铁轨、雪撬、扶梯、扶栏等来感知平行概念。这样以生活原型作为思维的材料，可以有效激发学生的原创性思维，培养学生的创新精神。
数学课堂如何吸引学生的注意力
通过鼓励、表扬的方式来引起学生的注意
教学时，要注重影响学生意志行为的外部因素，如：榜样、强化、学生之间关系等。教师在课前表扬个别学生认真，其他学生就会马上向他学习，专心听老师讲课;教师在课堂上称赞个别学生回答问题好，在以后的提问中，受到表扬的同学就会更积极回答问题;还可以大家一起拍手鼓励个别表现出色的同学，使学生因受到表扬、鼓励迅速集中注意力。
利用游戏吸引学生的注意
课堂教学设计游戏规则要因势利导，能尽量发挥学生好动好玩的特点。比如，在教学“元、角、分”的练习中，我设计了“小熊卖文具”的游戏。请一个小朋友戴上头饰做小熊，大家当顾客，到文具店买东西。这一场景，真实地再现了孩子们的生活，顿时喜形于色，迫不及待地加入游戏行列，望着商店里想买的东西，快乐之情溢于言表。此时此刻，教师及时把商店里要买的东西变成简单的元角分换算，看着价格上的算式得出价钱就能买到你想买的东西。在游戏中学习，学生学而不厌，得到了事半功倍的效果。
适时使用多媒体，吸引学生的注意
心理学表明：学生的注意力最多只能保持15-20分钟，过后就会精神疲劳，注意力就会分散。在上课中间，适时穿插一段精彩的多媒体片断，能从学生注意力低迷状态中，重新拉回到有效的教学中，提高教学效果。
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