浅谈怎样构建高效小学数学课堂_学习
浅谈怎样构建高效 小学 数学课堂
浅谈怎样构建高效小学数学课堂? 小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营， 不再是单纯的知识传递， 课堂上我们的学生自主学习， 合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发， 我们的课堂越加变得春光灿烂， 精彩纷呈。今天，朴新小编给大家带来与数学相关的方法。
小组合作学习，学生优势互补
新课程改革强调学生学习方式的转变。小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补，形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，越来越多的老师在课堂教学中采用这一方法。采用这样的小组合作学习方式，时优生的才能得到了发挥，中等生得到了锻炼，学困生得到了帮助的提高，学生不仅学到了新知识，而且口头表达能力、自学、思维、合作能力都有提高。
同时学生在学习过程中积极参与，互相交流、公平竞争，促进了良好心理素质的形成。课堂上师生互动，生生互动的合作交流，能构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维的火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。
引入竞争机制，形成你追我赶
根据数学学科特点以及小学生好动、好新、好奇、好胜的心理特点，在课堂中创设一个竞争的情境，引入竞争机制，面向大多数学生，恰当地开展一些游戏竞赛的活动，为学生创设竞争和成功的机会。把新知识寓于游戏竞赛中，通过游戏竞赛使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。教学中做到多鼓励，为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，从而激发学生的学习兴趣。
例如在“你还能提出哪些数学问题”的教学中，我的做法是，先由一人提出问题，然后由他请别的组同学回答，如答对给答对的小组加一颗星，如答错给提问的小组加一颗星，在练习时看算对的多少分别加4、3、2、1颗星，最后评出优胜组，优胜组在下节课中有优先提问的权利。这种竞赛体制，极大满足了学生的好胜心和团队精神，让他们领略了成功的喜悦，更加激发了他们学习的兴趣，我班学生也由此形成了以小组为单位的帮扶活动，形成了你追我赶的学风。
怎样的数学课堂更吸引学生
善用生成的课堂资源,建立师生平等交流的平台
课堂上学生的学习是一个教师与学生、学生与学生之间“思维碰撞,心灵碰撞,情感融合”的动态发展过程,而且随着教学活动的展开,师生思维和文本不断碰撞,创造火花,不断进发新的学习需求,学生在这个过程中兴趣盎然,认识体验不断迸发,师生豆焕发着学习的智慧。
如:讲《字母能表示什么》时,老师出了这样几个问题:(1)猜说老师和学生的岁数(假设学生12岁,老师比学生大10岁,那老师几岁?学生回答:12+10=22岁)(2)回忆过去,展望未来。想一想当你们几岁时,老师几岁?能不能用一个式子来表示呢?这时学生甲说:“老师x岁。”学生乙说:“我a岁,老师b岁。”学生丙说:“……”学生的回答与老师的预设有偏差,这时不要急,先要对学生积极主动的思考给与肯定和鼓励,再启发学生:如果你a岁那老师呢?如果老师x岁那你呢?学生:我a岁,老师(a+10)岁。学生:老师x岁,我(x-10)岁。(3)如果我的岁数是你的2倍,那么老师的岁数是多少呢?学生:我是a岁,老师2a岁。很好!答对了。这时有个学生说他有不同意见,学生:如果老师的岁数是2a岁的话,当我们1岁时,你不就是2岁了吗?“啊?!”这时我们不要生气,也不要着急,要正视这个问题,这时可以找聪明的学生来回答正确的应该怎么问,学生:应该在前面加上一个条件,今年老师的岁数是学生的2倍。现在肯定学生回答。这样在学生的补充和师生的合作中,这个问题达到了圆满的解决。
创设生活情景，培养学生的学习兴趣
数学除了具有高度的抽象性、严密的逻辑性的特点以外，还有应用广泛的特点，在我们的生活中数学无处不在。如果脱离了实际生活，内容就会显得空洞而乏味。因此应在教学中尽量缩短课堂与实际生活的距离，创设一些生活情境，让学生在他们熟悉的生活环境中学习，让他们觉得数学这门学科并不抽象难于理解，相反它就存在于我们的周围，在我们的生活中。数学知识源于生活而最终服务于生活。
密切数学与生活的联系是《数学课程标准》中的一个重要思想，它强调要从学生已有的知识和生活经验出发，引导学生进行观察、思考、交流，充分挖掘生活中的数学素材，唤醒学生的生活经验，将数学知识与生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入课堂教学之中，是数学教学体现新理念的重要一环。教师在设计教学方案时，应创造性地使用教材和改编教材，更多地联系实际，贴近生活，让学生感受到生活中处处有数学，数学与生活密不可分，从而对学习数学产生兴趣。在课堂上注意引用生活中的实际问题，引导学生去体会、发现身边的数学，同时让学生利用数学知识去解决生活中的问题，从而产生学习的兴趣。
提高数学课堂教学的趣味性
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创建轻松愉悦的课堂教学环境
1.生动幽默的语言。知识通过老师的语言才得以有效传递，因此，想要创建轻松愉悦的课堂教学环境，可以先从老师的语言着手。数学是一门很严谨的学科，因此，一般情况下，教师在教学过程中态度都比较严谨，语言也比较生硬，整个课堂气氛都变得凝重。为了使课堂气氛不再紧张，给学生一种轻松愉悦的感觉，教师应该提高语言的幽默感，让幽默、生动活泼的语言飘荡在课堂教学中，消除学生的心理压力，给学生的学习创造一个轻松愉悦的气氛。在轻松愉悦的环境中，学生自然身心愉悦，课堂教学也会变得更加有趣，学生的数学学习兴趣也会提升。
2.采用激励教学法。能够给学生带来成功体验的课堂，往往更能提高学生的学习积极性，因此，教师应该积极的将激励教学法引进高中数学课堂教学。数学学习的道路充满挑战，既有对学生智力的挑战，也有对学生克服困难能力的挑战，为了学好数学，学生努力地学习数学知识，在学生遇到难以解决的困难时，难免会产生挫败感，因此，教师应该有效的采用激励教学法，对学生进行及时激励，重新树立学生数学学习的信心。在学生取得进步时，教师也应该及时对学生进行激励，使学生更好的进步。学生在数学学习中获得了成就感，自然数学课堂更能够激发学生的学习兴趣，课堂教学的趣味性自然得以提高。
创设生活情景，培养学生的学习兴趣
数学除了具有高度的抽象性、严密的逻辑性的特点以外，还有应用广泛的特点，在我们的生活中数学无处不在。如果脱离了实际生活，内容就会显得空洞而乏味。因此应在教学中尽量缩短课堂与实际生活的距离，创设一些生活情境，让学生在他们熟悉的生活环境中学习，让他们觉得数学这门学科并不抽象难于理解，相反它就存在于我们的周围，在我们的生活中。数学知识源于生活而最终服务于生活。
密切数学与生活的联系是《数学课程标准》中的一个重要思想，它强调要从学生已有的知识和生活经验出发，引导学生进行观察、思考、交流，充分挖掘生活中的数学素材，唤醒学生的生活经验，将数学知识与生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入课堂教学之中，是数学教学体现新理念的重要一环。教师在设计教学方案时，应创造性地使用教材和改编教材，更多地联系实际，贴近生活，让学生感受到生活中处处有数学，数学与生活密不可分，从而对学习数学产生兴趣。在课堂上注意引用生活中的实际问题，引导学生去体会、发现身边的数学，同时让学生利用数学知识去解决生活中的问题，从而产生学习的兴趣。
创造良好的数学课堂氛围
倡导民主平等，尊重学生见解
民主平等的思想是建立和谐的师生关系的重要前提和根本保障。教师和学生在教学活动中应是民主、平等的。教师要尊重学生的人格，平等、公正、友善地对待每一位学生;关心、爱护、宽容每一位学生。尤其是在课堂教学中，教师应把学生当作合作者，而不是接受者。因为课堂教学本来就是教师和学生的一种双边活动，教师只有把学生当成合作者，才能使课堂上出现其乐融融、愉悦的氛围。教学效果也将大为改善。
同时，教师要尊重学生的发言和提问、尊重学生的独立见解，使学生在自由、民主、平等的氛围中畅所欲言，使师生进行真诚友好的交流，这样师生才能互相理解，进而为教学服务。如在《祝福》的教学中，关于祥林嫂的死，我让学生以小组的形式展开讨论。学生们表现很积极，讨论完，我叫个几个小组的代表发言。几个同学各抒己见，其他成员还兴致勃勃地进行了补充。一节课在轻松、愉快的课堂氛围中落下帷幕。见他们兴致勃勃，我就顺水推舟，鼓励他们查找资料，写一篇关于《祝福》中祥林嫂人物的赏析文章。这堂课充分展示了学生的自主风采，同时也増进了师生的感情。
激发浓厚的学习兴趣，启发学生积极参与
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。数学学习兴趣的激发是营造数学课堂良好心理氛围的重要组成部分，兴趣是学习的直接动力，决定着学生学习活动的方向和效率。浓厚的兴趣对学习的推动力是任何强制力量所无法比拟的。
在教学中往往会发现有些学生会认为学习数学就是套用课本上的公理、定理、公式，从而缺乏主动的思考与探索。要引起学生的课堂兴趣，就要在导入新课时引起学生的兴趣，新课导入方法是灵活多样的，可根据教学内容选择设疑导入或趣味导入，以激发学生的求知欲，调动学习的兴趣。例如：在讲授《分类加法计数原理和分步乘法计数原理》时，可以给出问题：从万宁到海口的办法有多少种? 同学们立刻兴奋起来，纷纷讨论，热烈发言，将他们的发言整理出如下问题：(1)直接乘公交车到海口有一种，(2)可以乘出租车到海口有一种，(3)可以先到琼海，再到海口，有几种。更有趣的是学生说走路到海口，这也是一种方法，通过这样的讨论，使学生认识数学知识的价值，自然就产生了学习兴趣，愿意接受老师继续讲解这两个原理之间的联系和区别了。因而对学习数学多了一份兴趣，明白了数学并不是枯燥的数字和抽象的符号，就更加坚定了学习数学的信心。
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