怎样增加小学数学课堂的趣味性_学习
怎样增加 小学 数学课堂的趣味性
怎样增加小学数学课堂的趣味性?在小学数学教学中，要想让学生体验到学习的乐趣，只有加强教学灵活性，让学生产生好学之乐，通过动手或组织游戏激发他们的学习热情，在轻松愉悦的气氛中体验学习的乐趣。今天，朴新小编给大家带来与数学相关的方法。
在多媒体辅助教学中感受学习的乐趣
信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，给我们的教育教学改革带来了历史的飞跃。中国教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展。在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，给数学课增添了无穷的魅力，激发学生的学习兴趣，使学生保持旺盛的学习兴趣，这不仅可以有效的避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，真正的体现学生为主体，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
如：在教学“长方形、正方形、平行四边形的认识”这节课时，本来这节课的内容是相当抽象和枯燥的，为了激发学生的学习兴趣和欲望，可以在教学课件中设计这样一个环节：一只卡通熊带领大家参观新建成的小区，整个小区的环境是由学生已学过的各种图形组成的，有圆形、正方形、长方形、平行四边形、菱形等。然后问大家：“这个小区漂亮不漂亮，你发现它们都是由那些图形组成的了吗?”学生的兴趣一下子调动起来了，争先恐后的抢着回答问题。这样把抽象的知识和生动的情景有机的结合起来，激发了学生学习新知的兴趣和欲望。
通过生活化的素材开展教学
由于数学涉及到社会生活的各个方面，因此我们可以非常容易地在生活中找到大量的学习素材，并由此来开展我们的学习。为了使这一过程生动化和形象化，我们更可以将其与CAI多媒体教学结合起来。例如，教师可以在课堂上提问：“大家能测出咱们学校的教学楼有多高吗?”这样的问题开始会让学生摸不着头脑，但同时也可以引起他们极大的求知欲望。此时教师可以引入相似三角形的概念。通过讲解，学生会对相似三角形和比例尺等相关教学内容产生极大的兴趣，而教师便可以由此顺利地开展“巧测教学楼高度”的第二课堂活动。
教师还可以用多媒体教学设备给学生播放动画片《蓝猫淘气三千问》中关于测量电视塔高度的一集，通过生动活泼的形式让学生大概知道了解其中的方法，之后教师再给大家进行详细讲解。待准备妥善之后，教师便可利用课外活动时间带领学生一起在学校操场进行测量实践活动，最后将学生测量的结果进行整理，挑选具有代表性的问题进行分析和讲解。这样的教学活动，不仅能提高学生的动手能力，而且能加深他们对相关知识的理解和记忆。生活化的教学实践活动，不仅可以为我们的教学提供大量的素材，而且可以培养学生主动用数学的思维观察周围事物并提出问题的能力。这对训练学生数学实践能力和数学建模的基础而言，都大有裨益。同时生活化教学的素材都是学生日常所见所闻的东西，能大大提升学生的亲切感，从而增强他们自主学习的动力。
数学课堂激趣教学方法
(一)参和教学中持趣
在教学中要注重兴趣的保持，运用良好的导入方法激趣后，都需结合知识的生长点、知识的形成过程、学生的认知水平，为学生设计参和教学过程的活动，逐步变“要我学”为“我要学”，进而发展到“我会学”，提高其学习的主动性和效率。如在学习图形面积时为学生设计参和的机会，人人制作学具，在老师的引导下独立操作。在推导三角形面积、梯形面积、圆形面积公式时，学生运用多种方法推导，不仅在参和公式的推导中理解了公式，同时也有机地把图形之间的关系联系起来，把握了量和量之间、形和形之间、量和形之间的因果关系，从而心得到数学知识的趣味性，保持学习的兴趣。
(二)应用知识中持趣
数学知识应用的广泛性是数学学科的特征之一。教育学生运用学到的抽象知识，去解决现实世界中的具体新问题，这正是数学教学的最终目的。因此在教学中要注重联系现实世界中简单的数量关系和初步的几何知识，去理解和解决简单的实际新问题。如在学习“小数的熟悉”时，可让学生到商店里观察“商品标价”，也可观察“菜篮子价格”等生活实际来加深熟悉。在学习“统计表”后，可调查统计本校和社会上有意义的事物，如各班级为“希望工程”捐书数量，经过数据整理，制成能说明新问题、有实际价值的统计表。这样，通过数学知识的应用，不但使学生保持学习兴趣，而且促进学生养成良好的学习数学的心理品质。
(三)榜样教育中持趣
在教学中不失时机地插入一些数学家的为了追求一个成功的实验或演算而废寝忘食的故事，能为学生树立良好的榜样，以解决思想上怵头学习数学的新问题，从而进一步激发保持兴趣。如陈景润如醉如痴地为了摘取数学皇冠上的明珠——哥德巴赫猜想而带病推理、演算，草稿纸成吨的故事;阿基米德为验证皇冠是否由纯金铸成，而在浴缺中侵泡而忘了洗的故事;牛顿、华罗庚的学术成就就都不是靠天资，而是靠勤奋学习和肯钻研得来的。同时，也可以社会上具有明确学习目标、克服种种困难进行学习的模范人物和身边同学中的出色分子为榜样。选择在数学学科取得好成绩的学生，介绍自己如何学习新知识、复习旧知识，刻苦努力使成绩很快提高的事迹，使学生学有榜样，赶有目标。
创造良好的数学课堂氛围
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教师要有热情而愉快的情绪
情绪具有感染性，只有教师自身具有热情而愉快的情绪，才有可能让学生受到感染，在课堂学习中产生同样热情而愉快的情绪。我们很难想象一个冷若冰霜、面无微笑的教师能把课堂演绎得生动活泼，充满生机与活力。数学学习相对于小学其他学科来说比较枯燥，因此，教师有必要采用情景创设来激发自身和学生的愉快情绪，把一些原本枯燥乏味的知识点用生活中活动场景来展示，甚至命名课题。
这样，让学生看到课题后产生一种新奇感、探究感，激发他们的学习热情。例如，肯德基是学生很喜欢吃的食物，在教学《两位数加一位数的不进位加法》，教师就可以以肯德基为素材创设教学情景，同时把课题改为《肯德基餐厅里的学问》。这样，教师一出示课题，学生的积极情绪就被调动起来，从而冲垮学生心理上的防线，让学生感到轻松自在，没有压力，全身心地投入到知识学习的过程中去。
发挥教学的艺术魅力
数学内容比较抽象，因此，教师要深入钻研教材，正确使用各种教学方法和现代化教学手段，充分发挥数学教学艺术的独特魅力，将数学知识的科学性、教育性和趣味性，用艺术的形式诉诸于学生的感官，激起学生的学习需求。力求使陌生的材料熟悉化，乏味的材料趣味话，抽象的材料具体化，灵活调控课堂教学节奏与进程，使学生在学习活动中，时而出现疑问，时而得到启迪，时而产生顿悟，时而获得成功，使整个教学过程成为一个有困惑、有惊讶、有焦虑、有激情、有欢乐的起伏跌宕的情感变化过程，成为一个认知与情感和谐发展的过程。
德国著名教育家第斯多惠指出：教学的艺术就在于激励、唤醒和鼓舞。在教学中，我们见到许多教师都善于利用数学游戏、启发谈话、学具操作、童话故事等方法，在课始就抓住学生的心，诱发学生求知的渴望心理，使学生在感奋的情景下，跃跃欲试地进入新课学习，从而创造出”愤”和”悱”的良好课堂教学氛围。
小学数学课堂教学艺术
师生平等、共建和谐氛围
新课标指出，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者。教师要学会与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。惟有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流。
新课程重视了学科知识的交叉、综合和渗透，这对于向来认为“隔行如隔山”的学科型教师来说，的确是一个挑战，怎么办?这就要求教师要从一个教人者转化为学习者，真诚地学会倾听，和学生共同探究、共同发展。同时教师又要做一名成功的赏识者，要关注每一个学生和每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。惟有此，学生才能在快乐中学习，在成功中长大，进而发挥自己的聪明才智，真正体验到学习的快乐。
实践表明，寻找与学生生活相关的实例，让数学从生活中走来，有目的地将数学问题提炼出来，再将数学知识回归生活，既能让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生生活中的数学意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这无疑是提高学生学习数学积极性的“活力源泉”。
首先让生活实例融入数学。结合身边的实例融入到数学课，让教与学跳出教材，走到现实生活中，使数学课堂大起来。然后让数学问题回归生活。数学来源于生活，又服务于生活。为此我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固和理解。效果。
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