怎样打造小学数学魅力课堂_学习
怎样打造 小学 数学魅力课堂
怎样打造小学数学魅力课堂?兴趣是最好的老师，是获取知识的巨大动力。产生了兴趣，学习不再是一种负担，而且会乐此不疲。今天，朴新小编给大家带来与数学相关的方法。
课中创设活动空间，使求知成为一种乐趣
数学课堂上教师应当为学生创设一个轻松愉快的学习氛围，能让学生快乐的学到知识，并能学得快，记得牢。在教学过程中，应注意运用不同的学习方式来激发学生的学习兴趣。
例如：在“认识物体”的教学中，教师设计了以下五个环节，指导学生操作、探究、寻找规律。第一环节，“分一分”。给出各种不同的立体图形，让学生小组合作讨论分类方法，并给学生足够的空间，让他们充分经历分类的过程。第二环节，“玩一玩”。让学生把每一个物体当作自己的好朋友认真地摸一摸、看一看、玩一玩，使学生在玩中感知每类物体的特征。第三环节，“想一想”。让学生闭上眼睛想一想，长方体是什么样子?正方体、圆柱和球呢?教师轻轻地说，学生闭上眼睛一边想，一边用手比画，使学生在静静地氛围中加深了对物体的记忆。第四环节，“摸一摸”。教师说出物体的名称，学生在学具箱里摸出这个物体;然后学生小组中轮流玩这个游戏。这样既可以使全体学生都参与其中，又可以培养学生的空间观念和判断能力。第五环节“做一做”。学生用手中的橡皮泥，做出自己喜欢的物体，并放在展示台上进行展示。自己动手去做，学生可高兴了，一个个搓、拍、揉，忙极了，发挥着自己的创造性，不一会儿，展示台上就放满了让人骄傲的作品。
课末巧妙结尾，让新知“趣”味延伸
古人说写文章要“凤头、熊腰、豹尾”说明结尾的讲究。巧妙的结尾不仅可以系统地概括一堂课的教学内容，起到画龙点睛的作用，而且能拓展延伸教学内容，激发学生旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣，使学生进入更深层次的探究。
在“找规律”一课的教学中，教师出示了这样的题目要求：1.欣赏生活中的规律：服装设计上色彩的搭配、建筑上的对称美，闪烁的霓虹灯，房屋的装饰装修……2.亲爱的同学们，我们一起去寻找自然界中的规律吧!(学生们举例：春夏秋冬的变换，昼夜的交替，月亮的圆缺……)通过对生活中规律的欣赏与自然界中规律的寻找，让学生进一步感受到数学就在自己身边。另外学生在欣赏美的同时，也受到了美的熏陶。课下学生还在兴奋地讨论着，这样，使这节课产生了“课已毕 ，而意犹在”的效果。
小学数学课堂教学艺术
师生平等、共建和谐氛围
新课标指出，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者。教师要学会与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。惟有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流。
新课程重视了学科知识的交叉、综合和渗透，这对于向来认为“隔行如隔山”的学科型教师来说，的确是一个挑战，怎么办?这就要求教师要从一个教人者转化为学习者，真诚地学会倾听，和学生共同探究、共同发展。同时教师又要做一名成功的赏识者，要关注每一个学生和每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。惟有此，学生才能在快乐中学习，在成功中长大，进而发挥自己的聪明才智，真正体验到学习的快乐。
实践表明，寻找与学生生活相关的实例，让数学从生活中走来，有目的地将数学问题提炼出来，再将数学知识回归生活，既能让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生生活中的数学意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这无疑是提高学生学习数学积极性的“活力源泉”。
首先让生活实例融入数学。结合身边的实例融入到数学课，让教与学跳出教材，走到现实生活中，使数学课堂大起来。然后让数学问题回归生活。数学来源于生活，又服务于生活。为此我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固和理解。效果。
创造良好的数学课堂氛围
建立良好的师生关系
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加籍华裔江绍伦教授指出：”在课堂情境中，重要的事就是以相互信任为基础的师生关系……与教师的态度和师生关系相比，学校里的一切材料、设备和场地的重要性便居于第二位了。”师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。
平日，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，巧妙拨动学生的情绪之弦，使学生”亲其师、信其道、乐其教”。
发挥教学的艺术魅力
数学内容比较抽象，因此，教师要深入钻研教材，正确使用各种教学方法和现代化教学手段，充分发挥数学教学艺术的独特魅力，将数学知识的科学性、教育性和趣味性，用艺术的形式诉诸于学生的感官，激起学生的学习需求。力求使陌生的材料熟悉化，乏味的材料趣味话，抽象的材料具体化，灵活调控课堂教学节奏与进程，使学生在学习活动中，时而出现疑问，时而得到启迪，时而产生顿悟，时而获得成功，使整个教学过程成为一个有困惑、有惊讶、有焦虑、有激情、有欢乐的起伏跌宕的情感变化过程，成为一个认知与情感和谐发展的过程。
德国著名教育家第斯多惠指出：教学的艺术就在于激励、唤醒和鼓舞。在教学中，我们见到许多教师都善于利用数学游戏、启发谈话、学具操作、童话故事等方法，在课始就抓住学生的心，诱发学生求知的渴望心理，使学生在感奋的情景下，跃跃欲试地进入新课学习，从而创造出”愤”和”悱”的良好课堂教学氛围。
数学课堂激趣教学方法
心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉;也没有什么东西让每个学生都体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望。”学生对于数学的兴趣是在自身的活动中形成和发展的。当学生通过努力获得某种成功时，就会表现出强烈的学习兴趣。
教师的责任在于相机鼓励、诱导点拨、帮助学生学习获得成功。当学生想独立的去探索某个新知时，要十分注意情绪鼓舞：“你一定能自己解决这个问题”、“你一定能行!”等。当学生的学习停留于一定的水平时，要注意设“跳板”引渡，使他们成功的到达知识的彼岸。当学生的学习活动遇到困难，特别是后进生泄气自卑时，要特别注意给予及时的点拨诱导，使他们“跳一下也能摘到果子吃”。这样，各种不同水平的学生就会在探究中获得成功的喜悦，满足感油然而生，进一步增添了对数学知识的学习兴趣。
数学是一门应用非常广泛的学科。小学数学中的许多知识，也都直接或间接的应用于人们的生活领域和生产实际。因此，在教学中，对教学内容要讲来源，讲用处，通过联系实际，解决学习、生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学，这样学起来自然有亲切感、真实感，从而激发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣。如教学“11-20”各数的认识，可设计让学生很快翻书找到指定页码的练习;
应用题的练习，要尽量设计解决生活实际中遇到的一些具体问题，又如在教学“认识人民币”时，我设计了这样一个活动：在教室里布置了一家超市，里面摆了好多商品，琳琅满目，选一位小朋友扮演售货员，其他小朋友先仔细观察这些商品的价格，一方面使学生进一步认识了人民币，使课内的数学知识得以巩固。另一方面也让学生真正认识到数学就在我们生活中间。既看得见也摸得着，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼。而且培养了学生分析问题和解决问题的能力，调动学生学习数学的兴趣。
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