怎样提高数学课堂的趣味性_学习
怎样提高数学课堂的趣味性
怎样提高数学课堂的趣味性?提高数学课堂教学的趣味性，能够将学生的注意力吸引到课堂教学中来，使学生的注意力变得更加集中。经过多年的教学积累，人们总结出了很多提高课堂教学趣味性的方法，今天，朴新小编给大家带来与数学相关的方法。
创建轻松愉悦的课堂教学环境
1.生动幽默的语言。知识通过老师的语言才得以有效传递，因此，想要创建轻松愉悦的课堂教学环境，可以先从老师的语言着手。数学是一门很严谨的学科，因此，一般情况下，教师在教学过程中态度都比较严谨，语言也比较生硬，整个课堂气氛都变得凝重。为了使课堂气氛不再紧张，给学生一种轻松愉悦的感觉，教师应该提高语言的幽默感，让幽默、生动活泼的语言飘荡在课堂教学中，消除学生的心理压力，给学生的学习创造一个轻松愉悦的气氛。在轻松愉悦的环境中，学生自然身心愉悦，课堂教学也会变得更加有趣，学生的数学学习兴趣也会提升。
2.采用激励教学法。能够给学生带来成功体验的课堂，往往更能提高学生的学习积极性，因此，教师应该积极的将激励教学法引进高中数学课堂教学。数学学习的道路充满挑战，既有对学生智力的挑战，也有对学生克服困难能力的挑战，为了学好数学，学生努力地学习数学知识，在学生遇到难以解决的困难时，难免会产生挫败感，因此，教师应该有效的采用激励教学法，对学生进行及时激励，重新树立学生数学学习的信心。在学生取得进步时，教师也应该及时对学生进行激励，使学生更好的进步。学生在数学学习中获得了成就感，自然数学课堂更能够激发学生的学习兴趣，课堂教学的趣味性自然得以提高。
1.为了将高中数学与生活实际有效结合起来，教师在课堂教学过程中，应该有效的将知识点与生活实际结合起来，在讲数学理论的时候，将其渗透到实际的生活素材中，让学生真正感受到数学在日常生活中的用处。例如：在学习概率的时候，老师将概率理论与生活实际结合起来，让学生通过数学计算，找出做某一件事情成功的概率，提高学生对事物的预测能力，让学生真正感受到数学的缜密性。与生活实际的结合使数学课堂教学变得妙趣横生。
2.教师不仅要将数学知识传授给学生，还要让学生关注与数学有关的重大事件，使学生真正认识到数学的重性。教师要关注数学前沿，及时了解数学界取得的新成就，并将这些信息有效传递给学生，开阔学生的眼界。对于数学在科学进步中产生的重要作用，教师也要及时传递给学生，学生了解了数学学习的重大意义，有助于学生树立学好数学的信心，同时也提高了课堂教学的有效性。
浅谈数学课堂中的激趣
创设情境，精心设疑可提高学生学习数学的兴趣，引发学生积极思维。在《菱形的判定》教学中，笔者有意识的只写出“对角线AC垂直平分对角线BD的四边形是菱形”，让学生判断正确与否，有些同学通过作图发现它不是菱形，有些同学通过推理得到它不是菱形，最后提出它既然不是菱形，加上一个什么条件它可以成为菱形，这时不少同学就发现当加上“BD平分AC”时，它成为菱形，这时，我就让学生把原来给出的条件和附加条件合并在一起，组成一个完整的命题，大家异口同声的回答：“对角线互相垂直平分的四边形是菱形”。通过精心设疑，启发了学生用严密思维推理来说明问题，于是顺利把学生的思维引到了课本问题上，学生的思维活跃，学习兴趣高涨，收到较好的教学效果。
通过合作交流，激发学习兴趣
合作交流是学生学习数学的重要方式，教师要寻找机会，创造机会激励学生合作。比如，在教学“三角形内角和”这节课时，我让学生分成四人一小组，每人画一个任意三角形，用量角器测量自己画的三角形三个内角之和是多少，然后，记下结果进行比较，大家会发现，测量的结果都是180度。接着，我又让学生把剪好的三角形纸片的三个角分别撕下来，拼在一起，大家会发现三个角都组成了一个平角，还是180度。所以，通过学生动手操作，合作交流，比看教师拼，摆，听教师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。
善于鼓励，培养兴趣
俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”作为教师每天面对接触的学生，口头交流十分频繁。和颜悦色，轻声细语、春风化雨，潜移默化是一种方式;高高在上，盛气凌人、口出狂言、一吐为快也是一种方式。关键在于一念之间的取舍。新的教学模式更强调教师用亲切，真诚的态度与学生平等相处。作为一名成功的教育者，既要让学生获得知识，又要对其人格的塑造。尊重学生，让学生拥有自信的笑容。教师的心中要装着所有孩子，以平等、信任、激励的语言与学生对话。我们要有这样的理念，哪怕天下的所有人都看不起你的学生，做老师的都要欣赏他，赞美他。在学生成长的道路上，我们要时刻为他们高喊“加油”!教师一句轻声的问候，一句随意的言语都可能成为学生一生的记忆，也可能是永远珍藏在心底的感动，都起着举足轻重的影响。热情洋溢地鼓励赞扬学生吧!
构建有效的数学课堂
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巧用练习，在“情趣”中构建有效
数学练习不仅仅是学生掌握知识，形成技能的工具，也不仅仅是促进学生掌握发展的重要手段，它是一种载体。教师应充分挖掘，利用练习这一载体，遵循整体性、循序渐进、面向全体新颖性原则，鼓励学生寻找不同的、新颖的解法，训练学生的发散思维，关注每个新知的获取过程，全面提高学生的学习水平。练习是体现学生主体地位的重要环节，在设计练习时，要多设计一些具有实际意义、有思考价值的习题，给学生的思维创设一个更广阔的空间，发展思维的创造性。教学“倒数的认识”时，出示：写出2/5、1、20、0、1—的倒数。学生看清题目后，依据每个学生都有自己对数学的理解和欣赏方式，提出两个新颖的问题，这两组数中你最喜欢求哪个数的倒数?最不喜欢求哪个数的倒数?说说理由。学生集中注意力进行思维活动的判断及说理过程中，既帮助学生学习巩固了新知识，又轻松顺利地教学了求“0”和“1”的倒数这两个极其重要的知识点。数学练习的解题过程对学生意志力的培养，学习兴趣的激发，对美的感受上追求等有着强大的影响。
又如，教学分数、百分数应用题后，设计这样一道习题：把含糖30%的糖水60千克改制成含糖40%的糖水，怎么办?这是个灵活性较强的问题，引导学生从不同角度进行分析思考。先让学生明白提高浓度的途径有：加糖;加浓度更大的糖水;使糖水中的浓度变少(蒸发水)。由此可得出问题：需加糖多少?需加浓度多大的糖水，加多少?需蒸发多少水?从而使问题的思路明朗化，培养学生活用知识解题和周密分析思考问题的能力。学生常常希望自己是一个发现者、探索者，开放性练习给不同层次的学生学好数学创设了机会，它使学生由积极的等待条件发展为主动的获取条件，进而构建有效的创作性学习，更好地促进学生学习的主动性。
实践操作，在“活动”中构建有效
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”可见，动手操作实践应成为小学数学课堂教学中一种重要的教学活动形式。动手操作实践——不仅是能激发学生对数学的学习热情，充分调动学生学习的主动性，而且让学生通过实践操作参与知识形成的全过程，让学生理解和掌握抽象的数学知识，发现内在规律，获得数学经验，真正使数学课堂成为主动参与、自主探究、个性张扬的课堂。
如实践活动，拿一个圆柱形杯子，量一量它的底面积和高。如何测量直径呢?给学生亲自动手实践的机会，从中发现规律，在参与中获得知识。有的学生用线绕杯子一圈，量出线条长度，再求直径;有的学生把杯子底面临摹于纸上，画出这个圆的直径;有的学生将杯子在纸上滚一周，画出侧面展开图，量出底面周长，再求直径……给学生创造机会，促使学生调动眼、耳、口、手、脑等多种感官参与学习活动，使学生在操作中思考，在动手中创新，在活动中体验获取知识的喜悦。让学生在实践性的活动中去摸索、感悟、体验更多新的知识点，让课堂成为学生活动的天地，展示自我的殿堂，提高了自主学习的能力。
数学课堂教学艺术
建立良好的师生关系
加籍华裔江绍伦教授指出：”在课堂情境中，重要的事就是以相互信任为基础的师生关系……与教师的态度和师生关系相比，学校里的一切材料、设备和场地的重要性便居于第二位了。”师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。
平日，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，巧妙拨动学生的情绪之弦，使学生”亲其师、信其道、乐其教”。
发挥教学的艺术魅力
数学内容比较抽象，因此，教师要深入钻研教材，正确使用各种教学方法和现代化教学手段，充分发挥数学教学艺术的独特魅力，将数学知识的科学性、教育性和趣味性，用艺术的形式诉诸于学生的感官，激起学生的学习需求。
力求使陌生的材料熟悉化，乏味的材料趣味话，抽象的材料具体化，灵活调控课堂教学节奏与进程，使学生在学习活动中，时而出现疑问，时而得到启迪，时而产生顿悟，时而获得成功，使整个教学过程成为一个有困惑、有惊讶、有焦虑、有激情、有欢乐的起伏跌宕的情感变化过程，成为一个认知与情感和谐发展的过程。德国著名教育家第斯多惠指出：教学的艺术就在于激励、唤醒和鼓舞。在教学中，我们见到许多教师都善于利用数学游戏、启发谈话、学具操作、童话故事等方法，在课始就抓住学生的心，诱发学生求知的渴望心理，使学生在感奋的情景下，跃跃欲试地进入新课学习，从而创造出”愤”和”悱”的良好课堂教学氛围。
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