怎样共建有效小学数学课堂_学习
怎样共建有效 小学 数学课堂
怎样共建有效小学数学课堂?数学课堂真正的有效应该是对于学生而言的有效。考量的标准也应该是在课堂上，学生是否进行了主动的、深入地思考，学生是否能在这样的课堂中拓展个体的认知、提升个体的能力、发展个体的情感态度价值观， 今天，朴新小编给大家带来与数学相关的方法。
实践操作，在“活动”中构建有效
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”可见，动手操作实践应成为小学数学课堂教学中一种重要的教学活动形式。动手操作实践——不仅是能激发学生对数学的学习热情，充分调动学生学习的主动性，而且让学生通过实践操作参与知识形成的全过程，让学生理解和掌握抽象的数学知识，发现内在规律，获得数学经验，真正使数学课堂成为主动参与、自主探究、个性张扬的课堂。
如实践活动，拿一个圆柱形杯子，量一量它的底面积和高。如何测量直径呢?给学生亲自动手实践的机会，从中发现规律，在参与中获得知识。有的学生用线绕杯子一圈，量出线条长度，再求直径;有的学生把杯子底面临摹于纸上，画出这个圆的直径;有的学生将杯子在纸上滚一周，画出侧面展开图，量出底面周长，再求直径……给学生创造机会，促使学生调动眼、耳、口、手、脑等多种感官参与学习活动，使学生在操作中思考，在动手中创新，在活动中体验获取知识的喜悦。让学生在实践性的活动中去摸索、感悟、体验更多新的知识点，让课堂成为学生活动的天地，展示自我的殿堂，提高了自主学习的能力。
巧用练习，在“情趣”中构建有效
数学练习不仅仅是学生掌握知识，形成技能的工具，也不仅仅是促进学生掌握发展的重要手段，它是一种载体。教师应充分挖掘，利用练习这一载体，遵循整体性、循序渐进、面向全体新颖性原则，鼓励学生寻找不同的、新颖的解法，训练学生的发散思维，关注每个新知的获取过程，全面提高学生的学习水平。
练习是体现学生主体地位的重要环节，在设计练习时，要多设计一些具有实际意义、有思考价值的习题，给学生的思维创设一个更广阔的空间，发展思维的创造性。教学“倒数的认识”时，出示：写出2/5、1、20、0、1—的倒数。学生看清题目后，依据每个学生都有自己对数学的理解和欣赏方式，提出两个新颖的问题，这两组数中你最喜欢求哪个数的倒数?最不喜欢求哪个数的倒数?说说理由。学生集中注意力进行思维活动的判断及说理过程中，既帮助学生学习巩固了新知识，又轻松顺利地教学了求“0”和“1”的倒数这两个极其重要的知识点。数学练习的解题过程对学生意志力的培养，学习兴趣的激发，对美的感受上追求等有着强大的影响。
怎样提高数学课堂教学质量
提高学生学习兴趣
教学是一个循序渐进的过程，是螺旋式方向前进的，学生的思维方法和解决问题的手段是逐渐积累的，因此课堂上对简单的内容应少讲，更多地培养他们的自信心和自己吸取知识的习惯，有效的激发学生的积极思维，培养对数学的兴趣。 例如讲数列的定义、通项、前n项和概念时，可让学生阅读教材后讨论：an与sn之间有何关系?如何通过sn求an?数列{an}的前n项和sn满足sn=2n2-3n+5(n N)求an 通过这样的讨论，让学生参与课堂教学，以学生发展为本，有效地调动学生独立探索、解决问题的积极性，从而提高了学生学习兴趣和学习效益。
再者，少讲大多数学生不能接受的内容，许多数学教师对于自己感兴趣的教学内容，津津乐道地将一些综合性强，技巧性高的习题讲给学生听，至少有多少学生能真正接受，则考虑的很少，这种处理教学内容的方法脱离的现状，给大多数学生带来的是苦恼，有些学生正是在这种不科学的处理数学问题的挫折中，产生了害怕数学的心理，把学习数学当成了沉重的精神和心理负担。 在课堂上要提高学生的参与程度。根据教学内容、课时要求，针对学生的心理特点，设计和安排新颖别致的课题导入方式，激发和唤起学生的求知于。 如在“等比数列求和公式”的教学中，可以采用游戏方法导入。下个月起，在以后一年的时间内，本人愿意每月出资人民币300元赠与在座的某一位同学，作为条件：要求该同学在这一年必须在第一个月返还1元钱，第二个月返还2元钱，第三个月返还4元钱…，以后每月返还的数量是前个月的两倍，有谁愿意? 学生兴致骤起，问题解决迫切，情于心而会于意，引入自然，水到渠成。
充分的调动学生的学习热情，变被动为主动。
“兴趣是最好的老师”，兴趣也是促进学生学习的动力。上课是每个老师的职责，但是上一堂好课更是教师义不容辞的责任。每一位教师在上课时，都应该设法激发学生学习的兴趣，因为只有感兴趣才能乐学主动的去学。通过生动、有趣的课堂教学过程来吸引学生，使学生主观上愿意接受老师传授的知识。
在教学过程中，教师可以采用多种教学方法来激发学生的学习兴趣。如用谈话方式激趣、游戏方式激趣、儿歌激趣……教师在设计课堂提问时要考虑题目的趣味性，如我在讲“时间的认识”时，我采用了1分钟学生能踢几个毽子，能写几个字等趣味性的问题，让学生对学习产生浓厚的兴趣，从而顺利地完成本节课堂教学任务，达到事半功倍的教学效果。
数学课堂教学艺术
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教学手段要灵活
俗话说：“文似看山不喜平”，单一枯燥的教学方式自然不会让学生提起学习数学的兴趣。数学教师应结合小学生的身心特点，创新教学方式，尤其要突出一个“活”字，从而使课堂充满生机与活力，让孩子们主动参与到课堂教学活动中来[1]。具体来讲，教师应根据教学目标，借助声像、语言、动作、表情等手段为学生创设良好的教学情境，让学生在情感上产生共鸣，主动融入教学活动中。
根据多年的从教经验，笔者认为可从三方面加以实现：①根据小学不同阶段学生的特点采用不同的教学方式。比如，对于低年级学生，教师要多采用讲故事、做游戏等方式，寓教于乐，让小学生愉快地参与到数学学习中，提高学习兴趣。②借助图片、简笔画、实物等手段增加数学教学的直观性、形象性，便于学生理解掌握知识。③借助多媒体为学生提供良好的教学情境，让他们在具体的情境中迅速掌握知识的重难点。
教学中要善于运用情感艺术
教师在教学过程中要倾注感情，用自己的真情实感去打动学生、引导学生，才能让学生有感情地去学。这样，师生间通过情感交流产生共鸣，才能达到教得生动、学得主动的教学效果。比如，在学习《长方体表面积的计算》时，学生了解了长方体的相关特征及如何计算单个面的面积后，笔者拿出一个长方体纸盒，并说：“现在我带你们去一个地方看一看，之后，你们就会知道怎样计算长方体表面积了。”
学生们都睁大着眼睛，好奇地看着纸盒。然后，笔者又说道：“老师要带你们到这个盒子里面去，现在，你们要闭上眼睛，闭上了吗?等我数一、二、三的时候，你们就进去了。”之后，示意学生睁开眼睛，笔者说：“你们看，现在你们就在大盒子里面，教室就是这个放大了的盒子。”通过引导，让学生将他们熟悉的教室想象为长方体盒子，进而思考如何求得教室的表面积。通过“钻进盒子”与“走出盒子”，将枯燥的教学转化为生动有趣的游戏。这种教学方式不但有利于学生理解知识的重难点，还能让他们认识到数学知识原来就在自己身边，从而对数学产生亲切感，增加学习动力。总之，数学教师要善于运用情感因素，实施情感教学，从而实现以情动人、情理交融的良好局面。
数学课堂氛围在于创新
趣味性练习，激发学生的创新思维
有趣的练习是培养学生解题的兴趣，激发学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性和创新性的好方法。如在一次练习中，我出了一道这样的题目：“小红有一些苹果，送给小明一半，送给小青一半的一半，自己还剩下9个，小红原来有多少个苹果?”学生思维活跃地思考着，交流着，教室里形成了一片探索发现的学习气氛。过了片刻，有的学生这样做：9×4=36(个)，我及时表扬了他们，使他们更加积极地思考着。有的学生这样做：9+9+9+9=36(个)，我也给予肯定。有的学生又是这样做：18+18=36(个)等，方法很多。学生们的思维得以开拓，并且方法是多样化。因此在这样的练习中，要鼓励学生善于独立思考，勇于探索，才能使学生的思维更活跃，更新颖、独特。设计这样的练习既培养学生学习数学的兴趣，又激发学生的创新思维。
创新是目前教育教学改革的主要任务之一。在小学数学教学当中，教师要注重培养学生的创新精神和创新能力，应多创设情境，善于激发学生的创新意识，使每个学生都树立起创造的欲望、勇气和信心，鼓励他们多观察，多动脑，多动手，多尝试;要大胆地放手让学生自己去发现，去探究，哪怕是一点点发现，教师应及时地表扬、肯定。
创设情境，激发学生的创造欲望
小学生的心理特征是好胜心强，兴趣广泛，对未知的问题具有较强的猜疑心，抱着试一试的欲望。那么培养学生的创造思维，首先必须创设情景，唤起学生的创造欲望。在数学教学中，教师应该给学生提供观察，引导学生探索知识的学习环境，使学生有着创造的空间，在胸中燃起求知和创造的欲望。
如，教学二年级“两步计算的应用题”，这既是教学的重点，也是个难点。一上课，我出示下面的问题情境：小明带着2元钱高高兴兴地准备到文具店买3本数学练习簿。假如你是小明，你在买的时候将思考什么问题?你是怎样解决的?请同学们讨论。接着，学生纷纷举手回答，有的说：每本作业本多少钱?有的说：买3本一共要给售货员多少钱?有的说：买3本应找回多少钱?学生思维活跃，我马上给予肯定――太棒了!你真会想。顺着学生的思维，我接着问：你是怎样解决的?这时学生又纷纷举手发言。再经过例题的分析和教师的恰当点拨，很快就能找出中间问题，并能正确地计算出结果。 这样，在这一课的教学活动中既揭示了知识的奥秘，探索了知识的形成过程，又培养了学生的创造欲望，激发了学生的创造思维。
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