怎样抓好数学的课堂教学_学习
怎样抓好数学的课堂教学
怎样抓好数学的课堂教学?课堂教学依旧是学校教育的主渠道，要十分注重课堂教学的不断改革和优化，强调课堂教学的科学性、客观性，今天，朴新小编给大家带来数学学习方法。
完美的教学设计
应该向出色教师学习、与同事合作，同时也必?须结合?自己的教学风格、基于学生的学习起点精心预设。我的做法是与生活实践相结合。很多内容学生在学习之前都已经积累了较多的生活经验.教师习惯于创设一个生活情境以架起数学与生活的桥梁。生活情境必须是“真情境”，尤其当生活数学与课本数学不统一时教师更不能回避.应从容面对、巧妙应对。如教学《角的概念的推广》，老师都只讲数学角，而学生的起点则是认识了大量的生活角。我曾做过一次跟踪调查，发现传统的教学是没有效果的，主要是因为教学没有链接生活，教师没有准确把握现实起点。我是先让学生明确生活角.再通过分类学习数学角的。再如教学《数列》，我们可以先举一个兔子繁衍的例子，然后再说明这就是斐波那契数列，这样学生会更容易理解数列的意义。
要尊重学生的需要。
不同班级的学生会有不同的特征，同一班级的学生也存在一定的差异。好的课程应当关注学生的差异，尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要。应当有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目，使学生都有机会参与教学活动，都能在学习过程中有所收获。应恰当处理学生学习活动中不同类型的反馈信息，保护学生的自尊心和自信心。注意倾听各种学生的回答，即使知道学生可能回答不对，也应让学生表达出来自己的见解。相信学生的每一个回答都会对学生自己和别人带来一些启示，这些启示有的来自正面，有的可能来自反面。
为学生留下思考的时间
好的课堂教学应当是富于思考的.学生应当有更多的思考的余地。学习归根结底是学生自己的事.教师是一个组织者和引导者。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考，而教师的责任更多是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间和空间。最简单的一个指标是教师提问以后是否给学生一定的思考时间，至少有几秒钟的时间让学生想，而不是急于下结论，判定学生会还是不会。特别是那些需要较深入理解和需要一定的创造性才能解决的问题，更要让学生有一定的思考时间。
数学趣味课堂的构建
丰富教学模式和手段，打造趣味高效课堂
小学生有较强的好奇心，在课堂教学中教师应该尝试新的教学模式，尝试多种教学方法和教学手段，以此来让学生对数学课堂产生新鲜感，产生学习的兴趣，提升学习效率。如在教学中，教师可以尝试分组教学和分层教学的模式，可以借助多媒体等，发挥其辅助教学的作用，还可以有效利用课本中的插图，利用教学挂图等丰富课堂，打造趣味课堂，提升教学效果和教学质量。
如，我在课堂教学中借助多媒体课件，我们可以对棱长为5厘米的正方体表面进行涂色，然后将它切成体积是1立方厘米的正方体小块。并设计了相应的问题：一共可切多少块?其中一面、两面、三面有颜色的各为几块?这样的课堂教学让学生们一目了然，消除了学生缺乏空间想象能力的不足，能够有效解答设计的问题，发展了学生的想象思维能力，提升了学生的抽象思维能力和空间想象力等。
实现课堂拓展，打造趣味课堂
课堂教学应该和生活密切联系。因为小学阶段的数学教学也是为了让孩子们学到数学知识并能够有效应用于生活，而在生活中也随处可见数学知识。所以说，教师应该有大课堂意识，将课堂向生活进行有效拓展，多以学生们的视角来关注生活，从生活中寻找数学学习的切入点，并在课堂教学中实际应用，方便学生们数学知识的学习，让学生们认识到数学学习的重要性。同时，这样做还能够引发学生们的生活体验，激发学生们的学习兴趣，进而提升课堂教学效率。小学生普遍爱做游戏，动手能力强。教师可以利用学生们的这一心理，精心备课，联系学生的生活实际来设计游戏环节，或是准备和教学内容相关的数学故事等，以此来打造趣味课堂，让孩子们带着兴趣和快乐进行高效学习，实现教学效果。
如，我在教学《两位数的认识》时，我让学生们将从家里带来的5个绿豆都放进6个纸杯中，学生们都很好奇接下来要做什么，我对本班的6个学习小组设置了数豆比赛，看哪个小组能够将纸杯中的豆子在桌子上摆好，能够让老师一眼就清楚是多少粒绿豆。学生们的热情一下子被激发，先是开始了热烈的讨论和研究，马上开始行动。在这一过程中，我在小组间进行巡视，了解各个小组的表现，有的小组以“十”为单位摆豆，非常直观。在到了规定时间后，我表扬了以“十”为单位进行分摆的小组，进而引入本课教学内容。在这样的课堂教学中，老师没有指令，学生充分讨论，学习热情高涨，课堂参与意识较强，教学效果也很好。
数学课堂氛围的营造
创设教学情境，活跃课堂气氛
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■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
■ 科目：数学/物理/化学/英语/语文
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学习的过程是学生构建知识体系的过程，以往的初中数学课堂中，枯燥的概念、法则、定理让学生缺乏学习动力，他们 基本上是被动接受教师的灌输，因此学习兴趣不高，课堂气氛也比较沉闷。为了避免这种情况，在初中数学教学中，教师可以创设一些新颖的、有趣的教学情境，可以说贴近生活的，也可以是悬念式的，还可以是问题情境，总之要与教学内容有密切的联系，在具体的、真实的情境中，学生可以利用自己的已有经验和知识积累来学习新知，而且能够主动投入到学习活动中。
合理的数学情景，让数学乏味的讲述变得灵活，学生就充满了探知欲望，在这种探知欲望的包围下，学生兴趣更浓烈，学数学自然就效率更高。比如，在讲授“坐标系的设置”时，教师可以用多媒体创设如何帮助迷路的小朋友回家的情景，然后让学生根据小朋友迷路的地方和家的位置来制作坐标，帮助他顺利回家。这样的活动使学生完全融入情境中，对坐标系的兴趣大大提升，学习效率也提高很多。
勤于沟通，乐于交流
许多学生投入到班集体生活以后，在生活处理上会遇到这样或那样的困难，他们特别需要他人的帮助。这时教师如果及时伸出援助之手，帮助他们解决困难，学生在心理上就会产生一种亲切感。这种感觉转化到课堂上，他们就会心情舒畅地配合教师学习知识，在回答问题时就能毫无顾虑地畅所欲言。数学相对于别的学科来说，难点多，知识面广，一些疑难问题不能在课堂上直接解决时，教师在课外与学生的沟通对解决这些问题是非常及时和必要的。这种交流既解决了难题，又打消了学生的畏惧感，增强学生的学习积极性和自信心，如果在课堂上再遇到难点，学生就会克难奋进。
课外的备课工作固然重要，但在课内的发挥却更为重要，数学中的教学重点、难点较多，对这些知识的教学与其“满堂灌”式的反复讲解，倒不如适度地将这些难点作为中心话题，让学生在课堂上讨论，在讨论的时候，教师应适时地引导，以保证学生的讨论不离开中心话题。教师也应参与讨论，但应面带微笑，这种状态正是学生兴趣高涨，思维充分调动，主动性和创造性得到充分发挥的体现，也正是学生获取知识的最佳时机。
让学生喜欢数学的策略
多方面给学生感观刺激，从而调动积极性
让教学语言“有血有肉”。众所周知，在诸多科目的教学中，数学被普遍认为是比较单调和乏味的，因为数学本身是非常严谨和讲究逻辑的学科，其内容安排不如语文、英语那样生动形象，又没有科学那样直观易懂。因此在教学过程中。老师若不花点心思就很难调动起学生学习的热情和积极性。语言表达就是感染学生最直接的要素。为了让课堂变得生动一点，我们要在教学中力求措辞用语生动形象、带有强烈情感，语调抑扬顿挫，语气和缓而带有变化。对于学生的评价，我们也要注意措辞和语气，给予强化性的鼓励赞扬。数学教学中，我们努力使自己做到活泼多样，动静结合，从而调动学生学习的积极性，使学生随时随地乐意积极表达自己的看法和想法，由想动口到想动手。因为动口和动手都是促使学生动脑的最好途径。
领略数学教材无声语言的作用。在数学教材的每一节都安排了例题，而这些例子全都是经过精心设计，符合各层次学生的实际情况，大多都是图文并茂的。我在教学之中注重引导学生通过例题去体会学数学的实用性、可行性和重要性。作为教师，除了把那无声的文字变成有声的语言，来教育鼓励学生，使学生的情感和情趣融合在一起，把学生从课堂引入现实生活当中，从而达到既教书又育人的目的。 运用现代手段，多层次增加数学知识给学生的各种感观刺激。多媒体软件或课件，让我们把数学知识分解成直观形象的元素，通过视觉、听觉等感观刺激传递到学生的心灵。从而调动学生学习数学的积极细胞。
让学生了解数学
数学的抽象性往往掩盖了其实用性，让人们渐渐忽略了它的作用。教师应该在教学过程中积极发挥导向作用，让学生了解数学来源于生活，从现实生活中提炼出数学问题进行教学，学生更容易接受，使学生感到：数学离我们不远，就在身边;数学就是生活中的事理;我们可以应用所学的知识解决我们身边的问题;数学可以提高我们生活的效益。中学生好动，集中注意的时间较短，教师应充分挖掘教材中“动手”内容，让学生在课堂中去实践，自主探究，他们不仅会全身心的投入到学习当中，而且也培养学生动手实践能力，激发学生求知兴趣。因此，让学生真正喜欢上数学课，就必须让数学课堂成为学生熟悉的生活场景，并且让学生自己动手去实践、去体验。
熟话说“好的开始是成功的一半”。刚升上初中的学生，对数学的了解还处在一个感性认识阶段，在这个时候，如果适当地加以引导，激发他们探索的欲望，引起他们的兴趣，对以后整个初中的教学都会大有帮助的。例如，旅游的时候要选择那家旅行社比较优惠?彩票真像广告上说的中将率那么高吗?时装模特为什么喜欢穿高跟鞋?……让他们发现其实身边处处有数学，学好数学对以后的生活很有帮助。通过座谈，让每个学生讨论第一单元的学习心得，对数学的认识，今后打算如何来学习数学等等。经过此番引导，大部分学生都表现出对数学浓厚的兴趣，在后续的教学过程中，课堂气氛也显得很融洽。
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