怎样共建有效地数学课堂_学习
怎样共建有效地数学课堂
怎样共建有效地数学课堂?数学课堂教学的方式方法也在实践中不断探索、不断改进，不仅关注教师是否教得“有效”，而且还关注学生是否学得“有效”，只有师生有效地相互促进与发展，才能达到各环节“有效”的目的。今天，朴新小编给大家带来数学学习方法。
激励评价的有效性
清代教育家颜吴先生说：“教子十过，不如奖子一长。”正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素。例如可以经常说：“这位同学不仅认真听取了别人的发言，还把自己的想法说出来，多棒呀!”“罗贝发言最积极了，说明他一直在专心听讲。看看还有哪些人跟他一样。”等等。在这样的语言的激励下，孩子们那种表现欲、模仿欲会让他们的注意力一下子集中到老师身上，对接下来要讲的内容接受质量会达到最高。这种方法比较适用于活动结束.大部分学生注意力涣散时。当然学生之间的互评，也会起到意想不到的效果。
正面的评价、热情的鼓励不仅能够鞭策、激励学生的进取心和责任感。也能督促他们认识错误，自我改正。克雷洛夫曾经说过：“现实是此岸，理想是彼岸，中间隔着湍急的河流，行动则是架在船上的桥梁。”当前，我们必须课程改革的理念进行深入理解和再认识。而要使我们的激励性评价准确而得体，生动而有效，就要求我们巧妙地运用激励性评价。以友爱的情感、真诚的语言、温和的表情、高超的艺术手段调控评价过程，使学生增强信心，以愉悦、高涨的情绪积极参与课堂学习活动，又使学生看到自己的点滴进步，受到鼓舞，体验到成功的快乐，从而促进每个学生良性的发展。
创设情境的有效性
在基础教育课程改革实验的今天，“创设情境”已经越来越被教师们所重视。确实，有效的情境能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，燃起学生创新的火花，使学生积极思考，勇于探索，主动地投入到对新知识的探究之中，并获得一定的发展。
“学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。在现行新教材中，我们发现有许多知识的引入是在一定的情境中展开的。因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。这一理念、这一策略得到了广大教育工作者的认同，并在数学教学实践中得到了广泛的应用。
数学趣味课堂的构建
通过故事激发学生兴趣
小学生们普遍爱听故事，教师可以充分利用学生的这一特点来进行教学设计，用有趣的故事来进行新课导入，这样能很好的激发学生们的学习兴趣，活跃课堂氛围。我们也知道，好的数学故事既能激发学生们的学习兴趣，还能丰富学生们的数学知识，提升学生们的想象力等。在小学数学课堂中，我们总会接触到一些相对难以理解的概念，或是抽象的定义等，让学生们不能有效开展数学学习。
教师可以在备课的过程中准备一些和这些概念或是定义密切相关的故事，在课堂教学中用生动形象、准确的语言进行讲述，以此来激发学生们的数学学习兴趣，增强学生们对概念、定义的理解，打造趣味课堂，提升教学效果。如，为了让学生们了解教学循环小数的概念，我在课堂教学中为大家讲了这样的故事：“很久以前，在一座山上，有一座古庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事，他讲的故事是在很久以前，在一座山上，有一座古庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事，他讲的故事是……”学生们抓住了这个”循环式”故事的特点接着说：“他讲的故事是在很久以前，在一座山上……”这个趣味故事是无限循环的，通过这个故事学生了解到了重复性和循环性等特点，在这样的条件下，我联系教学内容讲解“循环小数”的概念，学生们容易理解和接受，教学效果明显。
实现课堂拓展，打造趣味课堂
课堂教学应该和生活密切联系。因为小学阶段的数学教学也是为了让孩子们学到数学知识并能够有效应用于生活，而在生活中也随处可见数学知识。所以说，教师应该有大课堂意识，将课堂向生活进行有效拓展，多以学生们的视角来关注生活，从生活中寻找数学学习的切入点，并在课堂教学中实际应用，方便学生们数学知识的学习，让学生们认识到数学学习的重要性。同时，这样做还能够引发学生们的生活体验，激发学生们的学习兴趣，进而提升课堂教学效率。小学生普遍爱做游戏，动手能力强。教师可以利用学生们的这一心理，精心备课，联系学生的生活实际来设计游戏环节，或是准备和教学内容相关的数学故事等，以此来打造趣味课堂，让孩子们带着兴趣和快乐进行高效学习，实现教学效果。
如，我在教学《两位数的认识》时，我让学生们将从家里带来的5个绿豆都放进6个纸杯中，学生们都很好奇接下来要做什么，我对本班的6个学习小组设置了数豆比赛，看哪个小组能够将纸杯中的豆子在桌子上摆好，能够让老师一眼就清楚是多少粒绿豆。学生们的热情一下子被激发，先是开始了热烈的讨论和研究，马上开始行动。在这一过程中，我在小组间进行巡视，了解各个小组的表现，有的小组以“十”为单位摆豆，非常直观。在到了规定时间后，我表扬了以“十”为单位进行分摆的小组，进而引入本课教学内容。在这样的课堂教学中，老师没有指令，学生充分讨论，学习热情高涨，课堂参与意识较强，教学效果也很好。
数学课堂氛围的营造
创设教学情境，活跃课堂气氛
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■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
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学习的过程是学生构建知识体系的过程，以往的初中数学课堂中，枯燥的概念、法则、定理让学生缺乏学习动力，他们 基本上是被动接受教师的灌输，因此学习兴趣不高，课堂气氛也比较沉闷。为了避免这种情况，在初中数学教学中，教师可以创设一些新颖的、有趣的教学情境，可以说贴近生活的，也可以是悬念式的，还可以是问题情境，总之要与教学内容有密切的联系，在具体的、真实的情境中，学生可以利用自己的已有经验和知识积累来学习新知，而且能够主动投入到学习活动中。
合理的数学情景，让数学乏味的讲述变得灵活，学生就充满了探知欲望，在这种探知欲望的包围下，学生兴趣更浓烈，学数学自然就效率更高。比如，在讲授“坐标系的设置”时，教师可以用多媒体创设如何帮助迷路的小朋友回家的情景，然后让学生根据小朋友迷路的地方和家的位置来制作坐标，帮助他顺利回家。这样的活动使学生完全融入情境中，对坐标系的兴趣大大提升，学习效率也提高很多。
通过游戏活动活跃课堂气氛
好玩爱动是学生的天性，不管哪个年龄段的学生都有这个特点，这是他们的共性。因此，在课堂教学中融入游戏活动，能够激发学生的学习兴趣，促进课堂气氛的活跃。心理学的研究证明：在学习阶段，学生有着强烈的活动需要，初中生也不例外，并且他们更喜欢对抗性、竞争性的游戏，对智力游戏日益感兴趣。游戏具有趣味性，易吸引起学生的无意注意，有利于学生积极主动参与学习，形成正确的学习方法和良好学习习惯，减轻学生负担，提高学习效率。游戏活动有利于学生个体的发展，是教育与指导学生最有效的方法。
游戏，能调动学生的所有感官，使学生能够全身心地投入其中，随着各种游戏的进行，学生从感觉到认识，从智能到体能，从语言表达到情感交流，都会得到极大的促进，从中可以塑造学生的性格与品德，意志与才能;有利于活跃学生学习的气氛。学生在无压力的和谐气氛中尽情地发挥自己的观察力和想象力，积极动手、动眼、动脑探究知识;有利于增强学生的情感体验。这种体验与一般的体验不同，因为在游戏中，输赢、胜负是马上就有结果的，每个学生都是游戏者，他们都有好胜好赢的心理，因此情感体验很直接，在这种体验中他们可以很好地掌握数学知识，理解数学原理，感受数学思想。
让学生喜欢数学的策略
创设问题情境，调动学生求知欲。
所谓问题情境的创设，就是教师在课堂教学中把学生引入身临其境的环境中去，使他们从内心产生情感和求知欲，从而自然地达到获取知识。教育家赞克夫说过：“凡是没有发自内心求知欲和兴趣而学来的东西，是很容易从记忆中挥发掉的。”当学生对所学知识一旦产生浓厚的兴趣，就会产生无限的热爱，迸发出惊人的学习热情。对于创设什么样的问题情境，不同的学科，不同的课题有不同的处理方式，但必须从学生的实际出发，结合教学内容，抓住重点、难点和关键，联系生活实际，精心设计问题。同时，教师应注意对于问题情境中所隐含的“问题”，不要作简单的答复，应该让学生在学习实践活动中自己去发现、提问。
学生自己发现问题更贴近其思维实际，更能引起学生主动的研究。学生有了这种学习的动力，对所学的内容就会产生兴趣，就会主动去学习去探究。例如一位教师在教学“循环小学”时，用卡片出示一组题目要求学生快速的口算。对于前面几道能整除、便于口算的问题，学生纷纷抢答。当学生还沉浸在心理上的满足之时，教师突然出示一道“9÷11”，学生哑然，原来一直举着的一双双小手慢慢放了下来，都用惊异的目光看着老师;“这道题是不是出错了?”教师趁学生疑难困惑之际提出：“9÷11”的商虽能用小数表示，但不便于口算，我们能否用其他办法直接写出它的商呢?这就是我们这节课所要研究的内容。像这样利用学生的认识冲突，融教学课题于巧妙的问题情景中，无疑会激发学生学习新知的强烈兴趣。
多方面给学生感观刺激，从而调动积极性
让教学语言“有血有肉”。众所周知，在诸多科目的教学中，数学被普遍认为是比较单调和乏味的，因为数学本身是非常严谨和讲究逻辑的学科，其内容安排不如语文、英语那样生动形象，又没有科学那样直观易懂。因此在教学过程中。老师若不花点心思就很难调动起学生学习的热情和积极性。语言表达就是感染学生最直接的要素。为了让课堂变得生动一点，我们要在教学中力求措辞用语生动形象、带有强烈情感，语调抑扬顿挫，语气和缓而带有变化。对于学生的评价，我们也要注意措辞和语气，给予强化性的鼓励赞扬。数学教学中，我们努力使自己做到活泼多样，动静结合，从而调动学生学习的积极性，使学生随时随地乐意积极表达自己的看法和想法，由想动口到想动手。因为动口和动手都是促使学生动脑的最好途径。
领略数学教材无声语言的作用。在数学教材的每一节都安排了例题，而这些例子全都是经过精心设计，符合各层次学生的实际情况，大多都是图文并茂的。我在教学之中注重引导学生通过例题去体会学数学的实用性、可行性和重要性。作为教师，除了把那无声的文字变成有声的语言，来教育鼓励学生，使学生的情感和情趣融合在一起，把学生从课堂引入现实生活当中，从而达到既教书又育人的目的。 运用现代手段，多层次增加数学知识给学生的各种感观刺激。多媒体软件或课件，让我们把数学知识分解成直观形象的元素，通过视觉、听觉等感观刺激传递到学生的心灵。从而调动学生学习数学的积极细胞。
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