怎样增强数学课堂的趣味性_学习
怎样增强数学课堂的趣味性
怎样增强数学课堂的趣味性?在数学教学中培养学生学习的主动性,应从激发学生学习数学的兴趣入手,教学生养成”读”、解题后反思的习惯,引导学生学会”讲”、”想”,广开思路、勤动手、会复习获得主动学习的方法。 今天，朴新小编给大家带来数学学习方法。
设置教学情境提升课堂趣味性
在小学教育阶段，由于学生的年龄比较小对环境的适应性比较差，对于在严肃的课堂环境下进行数学知识的学习还很抗拒、很不适应，所以教师在课堂教学活动中，可以采取设置教学情境的方式来人为改变情境。这一情境本身可以是学生经常经历的生活情境，也可以是其熟悉的故事情境，熟悉和经历情境的出现总是让人觉得很安全、很自由，学生主体就能够最大化的发挥学习的主动性，融入都数学知识的学习活动中来。
例如，在小学数学“除法”的教学活动中，教师可以巧妙的引入《西游记》的故事情节，编造一个小故事：猪八戒去花果山带着猴子分桃子，并且利用巧妙的计算方式把小猴子们欺骗了，自己得到了最多的桃子，齐天大圣回来之后大发雷霆，并且把小猴子被骗的原因告诉给小猴子。这种趣味性的数学知识呈现方式，能够最大限度的降低学生的抗拒心理，提升教学活动的参与度。
利用数学活动增强课堂趣味性
在小学教育阶段，因为数学知识本身具有一定的抽象性和严密的逻辑性，而增加了小学生学习的难度，很多学生会因为对数学知识抽象性和逻辑性的不适应而丧失学习数学的信心，这对学生的未来发展是极为不利的。所以在课堂教学活动中，教师可以剥离数学教学的表面，以活动的形式组织学生学习数学。从而减轻数学知识对学生的压力，提升学生的自信心和参与性。
例如，在“时间与教学(一)”专题活动中，教师就可以组织学生进行关于时间的数学活动：将学生分为几组，为每一组准备一份挂历，向学生介绍关于挂历的数学信息，然后请学生通过月份和天数信息，了解平年和闰年，并能够判断平年和闰年。这种活动形式能够减少数学教学本身给学生的压力，提升学生的参与性和自信新。
如何让学生喜欢数学
在竞赛中，发展兴趣
适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。例如，在“口算加减法”的练习课中，我进行了“比一比谁算得又对又快”的比赛，大力表扬做得又对又快的学生，并奖给他们红花，学生的学习热情很高，比赛效果很好。
又如，在学完分数的基本性质后，我把班上同学分成3个小组进行竞赛，并让每组选派一代有从以下卡片中( )分别取走与 、 相等的分数。每组先给基础分100分，答对一题给这个组加10分，如果取错一题，就倒扣10分，通过这样的比赛，既把新知识推向更高一个层次，同时也充分调动学生的积极性，大大发展了学生的兴趣。
制造悬念，以疑激趣
好奇心强是小学生共同的心理特征。著名的特级教师吴正宪老师也说：要让学生感受到数学知识的有趣，就要在学生面前提示出一种新的东西，激发他们的惊奇感。这种情感能抓住学生的心，使他们迫不及待地想接近和走进数学。
如在教学“三角形的分类”时，我故意给学生出示一些三角形的局部，让学生判断它们各属于哪种三角形。第一次出示时，只露出一个直角，学生回答，是直角三角形。第二次只露出一个钝角，学生回答是钝角三角形。而第三次露出的是一个锐角，学生很干脆的回答锐角三角形。此时，我默不作声，掀开一看，原来是直角三角形，这样就给学生一个深刻的印象，要判断锐角三角形只看一个角是锐角从而作出锐角三角形的结论是不充分的，只有三个角都是锐角时，才能断定它是锐角三角形，这就克服了学生思维中的惰性，让他们积极主动地学习数学，从而感受到数学知识的奥秒。
建立和谐的数学课堂氛围
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(一)师生互动模式的构建。
上文已经提出，师生互动模式不是单纯的一问一答，而是根据教学内容的需要所建立的商讨机制。因此，该模式并不一定要贯穿教学过程的始终，可以根据教学内容的需要灵活应用。具体而言，当涉及到用数学知识来解释现实生活中的数学问题时，便可以应用该模式，着样一来，学生根据自己的生活经验积极参与问题的讨论，教师则适时的将问题的讨论引向具体的教学内容中来。
(二)快乐课堂氛围的构建。
1.非功利化的教育环境。赏识教育强调为学生的学习营造一种非功利化的教育环境。这种环境的营造关键在于这3个方面：(1)承认学生的个体差异性;(2)注重对学生学习过程的引导与鼓励;(3)激励学生努力克服自身的弱点，使他们形成积极向上的健康心态。这样就能激发学生们的学习潜力，并将优化小学数学学习的效果。2.尊重、激励、宽容的教育理念。尊重体现为：承认学生的能力将在不同方面展现。因此，以一种包涵的教育心态来对待不同特点的学生。激励将形成学生在学习过程中的动力机制，有助于他们发挥自身的学习主动性，从要我学转变到我要学的学习态度上来。宽容是赏识教育的重要特征，区别于功利性教育的方面就在于：允许学生在学习中犯错，不用尖刻的言语与行动惩罚他们。
(三)探究式教学手段的构建。
探究式教学手段的应用，主要体现为通过问题导向来完成教学。在教学过程中，围绕着关键问题建构出教师与学生平等的互动关系。教师针对问题的讨论进程，适时的将问题进行延展。从而，激发学生对相关数学知识的探究兴趣。在完成一系列问题的互动讨论后，对于学生掌握该知识将起到极大的促进作用。并且，探究式教学还形成了学生的探究精神。这种精神将有效使他们主动应用数学知识，来考察现实生活中所出现的数学问题。这本身就体现了新课程改革的内在要求。
让学生主动学习数学
其一，营造宽松气氛，拓展学生学习的思路。
心理学家告诉我们，自由能使学生的潜力潜能得到最大的发挥，所以新教材中明确的提出，师生之间建立平等，民主，和谐的关系，放手让学生自由的学，思，凝，问。学生才能在课堂上敢说、敢想、潜能得到最大的发挥。在数学教学中，教师要引到学生，从不同的角度去思考问题、解决问题、并做出正确的判断，拓展学生的思路。让他们在轻松自由的课堂中，充分发挥自己对数学问题的见解，提高对数学学习的兴趣。
其二，合作互动，增强学生学习的兴趣。
著名学者陶行知说：“人有两件宝，双手和大脑。”在教学的重点，难点上，我们不仅要让自己的脑子想，而且还要让自己的双手动，达到小组合作的方式，加强学生学习数学的兴趣。通过小组合作探讨，不但可以突出重点、难点、激发学生的思维能力，创新能力。还可以让学生各抒己见，取长补短，促进学生对知识与技能的掌握。
其三，开发第二课堂，增加学生数学的知识面。
所谓的第二课堂是第一课堂的补充，也是对所学知识的巩固及加强的过程。教师应尽可能的创造条件，有计划，有目的的开发第二课堂，增加数学知识，扩大视野及培养创新型人才为目标。教师也可以根据实际，组织各种数学游戏、竞赛、小组比赛、解题思路的训练、课外趣味实验等内容为第二课堂，还可以让学生自己当一回老师，自己讲自己的解题思路，方法。这样可以激发学生学习的兴趣，做到花时少，收获大，让学生自愿的参加第二课堂。
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