怎样提高数学教学课堂_学习
怎样提高数学教学课堂
怎样提高数学教学课堂?数学教师，要辛勤地劳动，要不断地总结经验，对学生体贴入微，在教学事业的道路上要孜孜不倦的追求，要注意培养学生良好的心理品质，促进学生个性的发展，今天，朴新小编给大家带来数学学习方法。
维护学生的天性
学生学习数学，就是解决问题的能力要提高，还需要学生养成一个良好的学习习惯和记录习惯，分析问题的习惯，养成有序思考问题的能力。这些对教师提出了更高的要求。在我们的实际教学中，教师要严格自我要求，要努力提高自身素养，要潜移默化对学生进行相应的训练，提高学生思维能力，要维护学生的天性，要激发学生的好奇心。
好奇心常常会导致创造意识的萌发，许多科学家、发明家就是由于强烈的好奇心的驱使去主动探索，寻找问题的答案，发现事物的内在规律。成就感是人在解决问题过程中取得成功后的情绪态度。对学生来说，一般还谈不上科学上的成就，但在学习活动中经常获得成功感和自豪感，有利于增强学生的自信心和进取精神，在这方面，好奇心功不可没。
赞美是学生促进成长的雨露
天才在赞美中茁壮成长，潜质在赞美中被激发出来，而赞美起源于爱心。爱心胜过明珠，它是美德花园中的奇葩。爱心是学生的幸福之源，是孩子们的快乐之本;爱心是使得学生心理健康的一个必要条件，爱心能够让人心心相印，让矛盾雪花冰消，让友谊天长地久。
美国心理学家詹姆斯说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”中学生也是如此，在学习之后，有成绩的给予一定的赞美;出现错误的，不要给予打击，要鼓励他们，指出他们的不足之处，唤起他们向上的激情。学生刚从小学上来，年纪尚小，出现错误在所难免，所以教师要给予体谅，不能向学生发火儿，那样就会使得学生害怕教师甚至厌烦教师，从而也不喜欢学习，造成连锁反应。须知，赞美是一把鲜花，斥责似一支毒箭。恶劣的指责如同严冬的凄风，真诚的赞美不啻晴空的骄阳，赞美能暖人身心，沁人肺腑。
如何让学生喜欢数学
制造悬念，以疑激趣
好奇心强是小学生共同的心理特征。著名的特级教师吴正宪老师也说：要让学生感受到数学知识的有趣，就要在学生面前提示出一种新的东西，激发他们的惊奇感。这种情感能抓住学生的心，使他们迫不及待地想接近和走进数学。
如在教学“三角形的分类”时，我故意给学生出示一些三角形的局部，让学生判断它们各属于哪种三角形。第一次出示时，只露出一个直角，学生回答，是直角三角形。第二次只露出一个钝角，学生回答是钝角三角形。而第三次露出的是一个锐角，学生很干脆的回答锐角三角形。此时，我默不作声，掀开一看，原来是直角三角形，这样就给学生一个深刻的印象，要判断锐角三角形只看一个角是锐角从而作出锐角三角形的结论是不充分的，只有三个角都是锐角时，才能断定它是锐角三角形，这就克服了学生思维中的惰性，让他们积极主动地学习数学，从而感受到数学知识的奥秒。
动手操作，促进兴趣
课堂上，常常是教师演示，学生观察或是学生在教师的指令下演示操作忽视学生主体性的发挥，现代教学强调让学生亲自动手做数学。让学生通过动口、动脑、动手等多种感官参与认知活动，不仅可以丰富学生对数学知识的感性认识，还有利于学生对知识的理解与掌握。例如，教学“分数的意义”时，我让学生拿出一张同样大的正方形纸，让学生动手折一折、想一想怎样折叠，才能得到它的 ?学生通过动手，发现有以下多种折法，如图所示：
再有当学习完三角形的分类后，我让学生准备各种三角形，让他们展开想象，把三角形组合成房子、帆船、孔雀等各种不同的图案，并把它粘贴在纸上，在班上展示，使每个同学都沉浸在创造的欢乐中，既体验了成功的快乐，又使他们树立了学习的信心。
建立和谐的数学课堂氛围
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(一)快乐课堂氛围的构建。
1.非功利化的教育环境。赏识教育强调为学生的学习营造一种非功利化的教育环境。这种环境的营造关键在于这3个方面：(1)承认学生的个体差异性;(2)注重对学生学习过程的引导与鼓励;(3)激励学生努力克服自身的弱点，使他们形成积极向上的健康心态。这样就能激发学生们的学习潜力，并将优化小学数学学习的效果。2.尊重、激励、宽容的教育理念。尊重体现为：承认学生的能力将在不同方面展现。因此，以一种包涵的教育心态来对待不同特点的学生。激励将形成学生在学习过程中的动力机制，有助于他们发挥自身的学习主动性，从要我学转变到我要学的学习态度上来。宽容是赏识教育的重要特征，区别于功利性教育的方面就在于：允许学生在学习中犯错，不用尖刻的言语与行动惩罚他们。
(二)师生互动模式的构建。
上文已经提出，师生互动模式不是单纯的一问一答，而是根据教学内容的需要所建立的商讨机制。因此，该模式并不一定要贯穿教学过程的始终，可以根据教学内容的需要灵活应用。具体而言，当涉及到用数学知识来解释现实生活中的数学问题时，便可以应用该模式，着样一来，学生根据自己的生活经验积极参与问题的讨论，教师则适时的将问题的讨论引向具体的教学内容中来。
(三)探究式教学手段的构建。
探究式教学手段的应用，主要体现为通过问题导向来完成教学。在教学过程中，围绕着关键问题建构出教师与学生平等的互动关系。教师针对问题的讨论进程，适时的将问题进行延展。从而，激发学生对相关数学知识的探究兴趣。在完成一系列问题的互动讨论后，对于学生掌握该知识将起到极大的促进作用。并且，探究式教学还形成了学生的探究精神。这种精神将有效使他们主动应用数学知识，来考察现实生活中所出现的数学问题。这本身就体现了新课程改革的内在要求。
让学生主动学习数学
一、在知识的讲解上要使知识易懂化。数学是一门过于抽象的科目，特别是对于函数定义的内容，学生很难理解，我们就需要讲的通俗易懂，使学生发现函数的实质为两个变量及它们的关系。我们可以使这个概念联系生活，这样学生理解起抽象的概念就有了具体的依据，从而就好理解了。用数学概念解释生活问题。只要让数学教学贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活数学与课本数学的联系，使生活与数学融为一体，从而激发学生学习数学的兴趣，增强学习数学的信心。
二、在例题的讲解上要分析化，步骤化，思路化。讲题不应为题而讲题。例题应该是某一类题的代表，是解题思路方法的集中体现。首先，把例题分析化，即把文字语言翻译为一个数学式子，转化为数学语言。通过对知识的深化理解，进一步深化已知内容。部分内容可以步骤化，如：求曲线轨迹方程的题，就有一定的固定步骤，在掌握步骤的基础上灵活运用之。思路化，使学生体会到千变万化的数学题中，解题基本上有应变方法可行，使学生体会到思维上的成功，理解到数学不难。
三、例题，练习题的配备上应由易入难，因材实教。例题应可以多变多化，这样足以使学生感受到数学题多样化的来源，使学生理解了题的变化另有了应变能力。由易入难，使学生在成功中加大做题的快感，加大了数学学习兴趣，在遇到了难题后，使其思后方可做出，便可把兴趣延伸下去。如果一直简单化，会使学生生厌，因此，在一定的必要时候拓展视野，加大难度，对习题布置上有浅有深，使差生和优生都可以有成功的感觉。
四、在和学生的沟通上应幽默，亲和，鼓励，诱导。幽默，亲和，可以使枯燥的教学充满乐趣，使学生认可教师，喜爱教师，从而喜爱学习数学，这是教学中可以说是一个不证的事实;鼓励学生，提高学生自信，使学生感到有人重视，发挥起潜力走向成功;诱导，循循善诱，可以使学生在自己思维的基础上逐步走入正确之路，体会成功。
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