怎样建立有效的数学课堂_学习
怎样建立有效的数学课堂
怎样建立有效的数学课堂?兴趣是我们学习过程中最好的老师，也是动力源泉。在数学的学习过程中，兴趣更是不可或缺的促进因素。今天，朴新小编给大家带来数学有效的教学方法。
联系生活实际，创设有效的生活情境
创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”数学教学中，教师要不失时机地创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。
在创设生活教学情境时，一要选取现实的生活情境。教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工，或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。二要构建开放的生活情境。教师要对课内知识进行延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发现问题，大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验，创设多元的生活情境。
生活化的情境设计
数学来源于生活,生活中处处有数学。在教学时,教师如能根据每一节课的教学目标,有意识地将数学知识联系学生的生活实际、生活经验,巧妙地设计生动有趣、富有挑战性的活动,将数学知识转化为学生探索生活的问题,就能加深学生对学习数学价值的认识,激发学生探究数学知识的情感,促进学生全身心地投入课堂学习之中,从而提高课堂教学的有效性。
如我教学《百分数意义》这一内容的导入设计:①导白:同学们,你们喜欢看篮球比赛吗?说到篮球比赛,我们就不得不提到我国的篮球明星姚明。姚明2002年到NBA打球,经过几年的磨炼,现在表现得越来越出色,这里有一项姚明投篮的数据统计。[课件出示]据统计,姚明在NBA比赛中的罚球命中率一向很高,前两个赛季罚球命中率高达81.7%,本赛季更是达到了89.7%。②揭题:请一个同学来读一读这条信息,其中的两个数你认识吗?这就是我们今天这节课所要认识的新朋友――百分数(板书课题:百分数)。③定标:对于“百分数”这一内容,通过本节课的研究,你想知道百分数的哪些知识呢?生:什么是百分数――百分数的意义;怎样读、写百分数;百分数与分数、比的区别和联系。由于这一片段的设计切合学生日常生活情境,让学生倍感亲切,符合学生的认知基础,从而增强了学生探求新知的欲望,进而为构建有效的课堂奠定了良好的基础。
让学生主动参与数学学习
互动交流中体验创新的乐趣
在体验性学习实施过程中，教师要转变角色，牢固树立教为学服务的思想，既要整合学习资源，找准学习起点，又要积极引导学生学会交流，共同分享体验的成果，使每个学生在数学学习上都获得充分的发展。让学生交流、体验，是激发他们以更大的热情投入主动学习的需要。
在教学从1～100各数中圈出3的倍数时(配以正方形百数表)，当学生认识到“个位上是3、6、9的数不一定是3的倍数”之后，教师可要求学生再写一些较大的3的倍数，让学生在计数器上把这些数拨出来，看看用了几颗算珠;可以让学生用1、2、3这3个数字组成不同的三位数，思考这些三位数为什么都是3的倍数，如果换成其他三个数字情况会是怎样的;也可以先引导学生依次考查3的倍数中的一位数、两位数，再提出猜想，并用三位数、四位数加以验证。让学生体验数学学习的乐趣，建立学好数学的信心，帮助学生形成积极的数学情感，使学生从数学的角度理解问题、解决问题;让学生在学习活动中体验数学学习充满了探索和创造，体验用科学研究方法探究的历程，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性，获得强烈的心理体验。
加强学法指导，培养探索能力
《义务教育数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。” 教学中，教师是引导者，基本任务是启发诱导;学生是探索者，主要任务是通过自己的探索发现新事物。如教学“小数乘整数”，在讲解例题时，教师先要认真组织学生探索0.8×3的计算方法。学生在探索中发现：0.8×3就是求3个0.8 相加的和。0.8元也可以看成8角。教师揭示0.8×3的竖式时，明确可以先在积的位置上写上24。学生则根据探索的结果，得出这里乘得的积是一位小数，因为因数中的小数也是一位小数。接着组织学生探索2.35×3的计算方法。
学生对问题进行了思考和探究，其实就是对解决这类问题作了模型假设。模型假设能帮助学生梳理思路，提取原有的知识并形成较为完整的知识体系。学生通过数学模型，能够清楚地抓住事物的本质关系，从而进一步解决问题。通过一系列的探索活动，使学生感知小数与整数相乘时，因数中的小数是几位小数，积也应该是几位小数，从而能进行相关的计算。学生在积极探索的过程中，不仅学到了基础知识，也使解决问题的能力得到了提高。
创设良好的数学课堂氛围
让学生主动参与到课堂教学中来
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”我们要抓往学生这一强烈需求，让学生主动参与知识的形成过程。主动参与能诱发学生良好的思维情感，能使学生的思维更活跃，感知更敏锐，想象更丰富，记忆更牢固，精神更愉悦。有了问题让学生去发现，结论让学生去获得，试验让学生去操作……让学生真正成为学习活动的主人。
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参与到学习活动的全过程，体验学习活动的快乐。例如，在学习了“1―6的乘法口诀”后，根据学生的认知规律，教师通过让学生分组观察→讨论→概括7的口诀等一系列过程。既培养了学生的观察能力，又培养了学生的概括能力。学生在教师的引导下，充分参与获取知识的全过程。给予学生充分的时间和空间，调动每个学生学习的主动性和积极性，激发学生探索新知的求知欲。让学生学习的能动性和独创性得到充分地调动，产生思维的碰撞，灵感的火花，快乐、自主地去建构知识体系。
激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教学实践证明：学生主动参与学习的欲望来自于学生对数学知识的兴趣和自主学习中获得的成功。在教学中，教师要想方设法激发学生的学习兴趣，设计符合学生特点的教学方案，充分发挥情感的积极作用，使学生进入乐观愉快的最佳心理状态，从而打开智慧的闸门。
课堂上，我经常有意识地创设一些学生喜闻乐见的情境，激发其学习的兴趣，让学生时常感受到数学的情趣，从而产生“想学、爱学”数学的心理。如：你家有几口人?算一算吃饭要用几根筷子? 我话音刚落，学生们已经认真地算起来……为了达到更好的效果，我还经常利用愉快的游戏、有趣的故事、激烈的竞赛、生动的表演、热情的掌声等去创设出这种愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣。此外，在教学中，教师应当允许不同的学生对同样的数学内容有不同的理解方式和表达方式，应该对他们的不同表示肯定与鼓励，让学生感受到自己被高度尊重，高度信任，学生在一种高涨、激动的情绪中进行思考和学习，感受到学习是一件开心的事。让他们在与同学交流中自行优化，逐步树立自己的自信心，使数学学习兴趣更加浓厚。
数学学习兴趣的培养
美是人类创造性实践活动的产物，是人类本质力量的感性显现。心理学告诉我们，在美的享受中能启迪人的心灵，引起精神的升华。通常说的美指自然美、社会美、艺术美、科学美，而数学美结合了自然美和科学美，它是自然美的客观反映，是科学美的核心。数学知识、数学思想、数学方法等领域中的数学美蕴藏着丰富的教育因素，在教学过程中如注意发掘和利用，可以激发起学生情感的涟漪。
俗话说：“兴趣是最好的老师”。作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地培养和激发学生的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。只有让学生体会到学习的乐趣，才会敢说敢问，才能真正培养出终身学习的良好习惯。在整个教学过程中，教师应尽量将课堂教学过程生动化、趣味化，建立民主的课堂氛围，加强师生互动，让学生在学习过程中体会学习的乐趣，变被动为主动。 总之，在数学教学中，激发学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生全身心的投入到学习中去，是提高课堂教学效率、减轻学生课业负担的重要条件，也是实施素质教育的有效措施之一。
趣味课堂，保持学生们学习热情
1.亲自动手操作，探究新知
教学以学生为中心，我们要注重学生自己能力的培养。在教学中，给予学生们更加多的亲自动手的机会，这不仅能活跃课堂上的学习气氛，也能够激发学生们的学习兴趣，更能够让学生们自己在实践中发现问题，解决问题。
例如，在“展开与折叠”这一课的学习中，我们让学生们自己对正方体、长方体、圆柱等等形状的纸盒进行展开，然后再折叠，再在白纸上先摹画出这些纸盒展开后形成的平面图形，然后再折叠起来。通过这样反反复复的操作，学生对这个知识点理解则会更加透彻，且明白其过程中该注意些什么。
2.开展小游戏，在小游戏中消化知识
在课堂的学习中，我们也可以根据所学的内容，有意地引入一些小游戏来活跃课堂的气氛，增添课堂的趣味性。如知识抢答比赛，笔者在上完一单元的课后，往往就会用这样的小游戏来帮助学生们巩固所学知识。
例如，在上完《平面图形的认识》后，笔者就会精心地根据其内容来设置问题，制作成抢答题，然后将学生们分成几个小组，通过小组抢答问题来巩固知识。这样的形式不仅增添了趣味性，还能够培养学生们的团结合作精神，并且在活动中又复习了一次所学知识。
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