怎样让数学课堂生动有趣_学习
怎样让数学课堂生动有趣
怎样让数学课堂生动有趣?正所谓“兴趣是最好的老师”，当你对一门科目产生了兴趣之后，自然会学得比别人好。 今天，朴新小编给大家带来数学有效的教学方法。
让学生的学习成为一种主动的、活泼的和富有个性的过程
要想让学生在教学活动中发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。新课程改革提出数学课程的基本理念之一：数学教学应致力于学生学习方式的转变，引导学生积极主动、勇于探索，指出“有效的数学学习不应只限于接受、记忆、模仿和练习”。
数学课程应当通过以主动探索、动手实践、合作交流、阅读、自学等学习方式，让学生通过不同形式的自主学习和探究活动，体验数学的“再创造”过程以及数学发现的历程，发展他们的创新意识，让学生的学习活动成为一种主动的、活泼的和富有个性的过程。比如在解答“一题多解”的题目时，我们可以让学生分组讨论后，请一组中派一代表回答，其他组可适当地补充。又如我们可以在教学中要求学生以讲课的形式将前面学过的数学知识或是一道数学习题讲解给同学和教师听，并力求用各种方法讲解以求达到使人听懂的目的。再如，我市推广运用的“15・20・10”教学模式中所提出的15分钟的预习交流，就很好地体现了让学生成为课堂的主角这一理念。诸如此类的教学模式让学生真正成为了课堂学习的主角，不仅能体现上述数学教学的基本理念，更能使课堂妙趣横生。
以学生为本，营造愉悦的学习氛围
素质教育要求我们重视人的本质，重视生命的本质，把人的发展性提高到最重要的位置。因此，不应筛选、淘汰学生，学生应该是人的生命的一个阶段，他们的能力必须得以充分的发展和展现，这是以学生为本的教育观念。课堂教学是培养21世纪人才的主渠道，以学生为本的课堂教学，教师应该充分尊重学生的人格，关心、信任学生。没有这种关心，小舟就会搁浅，你用任何努力也无法使它移动。”所谓的“亲其师，信其道”，教师尊重信任学生，关爱学生，学生感到教师对自己的关心爱护，会更“倾心”于教师，更加乐于接近教师，更愿接受教师的教育，师生关系和谐，心理相融，情感相通，伴随着这气氛，各种教育影响就好象涓涓细流进入学生的心田。
心理学的研究告诉我们：愉快喜悦的心情，容易使大脑形成优势的兴奋中心，有助于暂时神经联系的形成，促进人的思维、想象、记忆活动的有效进行。可见，使学生保持良好的情绪状态，对于搞好他们的学习，是多么重要。初中学生毕竟还是孩子，难免出现过失和错误，比如，有的学生在教师提问时，常常在教师没有允许的情况下，不由自主地讲了出来，对这种现象，不能以故意捣蛋、不守纪律斥责他们，而是先肯定他们学习的积极性和灵活反应，同时引导他们注意以适当的方式表达，对课堂上讲小声话、不注意听讲的现象，要善于引导，避免对立情绪产生。 总之，尊重学生，营造愉悦的学习氛围，是保证教学目标落实的重要优势。
引导学生主动参与学习数学
培养兴趣,激发学生自主学习的动机
1、创设情境,激发学生的求知愿望。在讲授新知开始,让使学生产生兴趣,往往是决定一节课的教学成效的一个重要因素。因此,我在讲课之始,针对学生好奇心强的心理,根据教材特点,提出新颖的,有吸引力的问题,创造诱人的学习情境,诱发学生的求知欲。如学习正比例时,我先提出一个问题:“谁会量出村路口工厂烟囱的高度?”学生感到十分为难,又急于知道量度方法,我抓住学生求知的迫切感,说:“我们学习正比例就会了,现在我们来学习这种知识。”又如讲倒数的意义,我出一组填空题:5×( )=3 ×( )=( )×1/7 =2 ×( )。学生想了很久,而我很快说了出来并说:“是根据倒数的意义这样做的。”就这样,学生兴趣盎然地开始了新知识的学习。
2、让数学教学活动以学生生活紧密联系起来。“数学起源于生活,又服务于生活。”数学活动要紧密联系学生生活,使学生感到数学就在身边,不感到陌生。《数学课程标准》中指出:“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发。”例如,在教完长方形面积时,教师应灵活地使用教材,通过引导学生计算数学课本、学校操场、教室、课桌的面积,使教学内容尽可能与学生生活联系起来。像这样贴近于学生生活的教学,学生非常感兴趣,学起来也较容易,学生在看似玩乐中就学习了数学知识。
创设游戏情境，激起学生的学习热情
孩子的天性是好玩、好奇、好动、好胜，设计一些学生喜闻乐见的游戏，通过游戏激发学生的兴趣，让学生在游戏中动手、动脑、动口，主动学习。如：《有理数的加法》这一节，我们用扑克替代正负数来玩游戏，红色的为正数，黑色的为负数，两个同学为一组，每人抽两张扑克牌，然后把他们相加，谁得的数大，则谁胜。这样，我们就把抽象而枯燥的知识转变为游戏，学生在游戏中很轻松的掌握了这节课。
再比如，学习了相反数、绝对值和倒数后，我们会一起玩接龙游戏，一名学生任意说一个数字，要求下一位同学立即说出它的相反数或绝对值或倒数来，依次接龙，在有趣的游戏中，学生们很快就把这几个易混淆的概念分清了。把抽象的数学游戏化，既激发了学习热情，又学习了知识，训练了技能，开发了智力，可谓一举多得，使学生在游戏中走进数学王国，领略数学知识的乐趣。
创设良好的数学课堂氛围
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营造宽松氛围，平等民主，快快乐乐学数学
要想让学生喜欢学数学，我认为努力营造宽松和谐的课堂教学环境也是极其重要的。所谓宽松和谐的教学环境就是民主的、外向的和开放的，应鼓励学生自由思考、自主发现甚至敢于批评争论，让周围环境成为激发学生灵感的场所。在课堂教学中，教师要提倡和鼓励三个挑战：一是向教师挑战，鼓励学生发表与教师不同的意见和观点;二是向课本挑战，鼓励学生提出与课本不同的看法;三是向权威挑战，鼓励学生通过自己的探索，否定权威的结论。
实践证明，要想充分发挥学生的创造潜能，关键就在于教师要能真正放下架子，抛开条条框框，努力营造一个平等、民主、和谐的学习氛围，鼓励学生求异创新。只有有了这样一个宽松的创造空间，学生才能敢说、敢做、敢标新立异，创造潜能才能源源不断地激发出来。
借助生活体验，化难为易，轻轻松松学数学
因数学具有理论的抽象性、逻辑的严谨性和应用的广泛性三大特点，使得许多学生认为数学学科单调、枯燥、乏味，容易产生畏难的心理乃至厌学的情绪，这就势必造成平时我们老师花了很多精力去教，学生也花了很大的力气去学，但效果仍不理想的境况，那么该怎样改变这一境况呢?我认为对症下药，标本兼治，一条重要的途径就是不要让学生感到数学太抽象、太难。事实表明，当一个人对某种东西感陌生就会觉得难，反之，熟悉的就会觉得比较简单，就如在初三讲函数问题时，曾要求学生写出投寄信的费用和信重之间的函数关系式，绝大部分学生不会写，可我有意提问一位其母亲在邮政局工作的学生(数学成绩较差)，他却回答得清楚明了。因此教师可以借用学生生活中熟悉的素材讲解数学知识，这样往往能化难为易，化抽象为具体，从而收到事半功倍之效。
我们可在教给学生新知识时，先仔细分析一下学生头脑中与此相关的熟悉的事物是什么，然后从他们熟悉的东西出发，利用知识迁移让他们进入一个新的领域，掌握新的内容，当然，到底该用哪些熟悉的东西讲数学，就需要教师不断学习、积累和摸索。
数学学习兴趣的培养
数学自身演绎性特点，与某些学科相比，其情趣性似有先天不足，教材的编写由于考虑知识的系统性和科学性，以及数学内容的演绎特点，形式上给人一副严肃的面孔。虽然章头有实际应用题，章尾有阅读材料，等等，但这种印象不会有太大的改变。所以教师应重视教学内容的情境设计以激发学生的兴趣。情境需要我们去挖掘、发现、收集、选择和重组。
讲极限概念可这样设计情境：用学生熟悉的一首诗来形象说明，李白《送孟浩然之广陵》：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州，孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”这是一首离别诗，用数学的眼光可以理解：随着时间的推移(→+∞)，空间中的船和送客的人间的距离越大(→+∞)，视野中的孤帆在水天一色中消失(→+0)，而心情却越加凝重，感伤之情油然而生(+∞)。这里把数学中极限思想与文学美整合到了一起，形成了一幅感人的画面。由此，我们不仅寻找到了数学的源泉，而且将抽象的极限概念经过具有时间、地点、人物和情节的唐诗诠释后变得情真意切。
运用信息技术和多媒体进行教学，提高学生的学习兴趣
当今时代的青少年，大多数活泼好动，课堂上注意力不集中，不认真听讲，思想容易开小差。枯燥的文字、课本和传统的授课方法，已经和学生的心理需求不相适应，教师往往费了九牛二虎之力，收效甚微，事倍功半。随着现代教育技术的快速发展，信息技术和多媒体的运用与数学教学过程之间的联系越来越密切。在数学教学中，运用媒体课件，可以巧设情境，使学生动手、动眼、动脑，使创设问题形象化、明确化、直观化。通过声、像、画的形成，以其新颖性、艺术性，吸引学生的注意力，使学生在快乐中学习，变“要我学”成为“我要学”，收到事半功倍的教学效果，提高学生的学习兴趣，从而提高数学教学质量。采用多种形式的教学方法来激发、培养、提高、巩固学生的数学学习兴趣，才能使他们积极主动而又心情愉快地参与到教学活动中来，使教学处于能动和高效状态，以达到教学目的，提高教育教学质量。
兴趣是最好的老师，正如数学家华罗庚所说：“有了兴趣就会乐此不疲，好久不倦，因之也就会挤时间来学习了。”学生有了兴趣就会主动去想、去参与，主动地想、主动地参与就会有收获，这种收获无论大小都会给学生带来成功的喜悦，学生有这样的体验，会更乐于积极而持久地学习。
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