高三文科数学差怎么办_学习
高三文科数学差怎么办
高三文科数学差怎么办?对于文科班这样一个数学基本功相对薄弱的群体，老师不应一味地去埋怨学生有多差，而是要多钻研教法学法，寻找提高学生数学成绩的有效途径和策略。今天，朴新小编给大家带来关于数学的技巧。
学习数学要多思考，多问问题，在高三数学学习的过程中，难免会产生各种问题，文科数学中遇到的问题，最拍拖延，含混不清，久了会影响解题。每天下课或者是课外活动时，只要一有空闲时间就要积极地问自己身边的同学，问问老师，把自己不懂的问题或模糊的解题步骤，让同学、老师帮助你解决好。
对高考数学的得分要有清醒的认识，高考文科数学的得分，不能只是靠做对了难题，也要靠抓住基础题、中档题的分数，只要抓住了基础题和中档题，分数就不会低，所以要在平时的学习中有方向地去做基础题和中档题。只有从基础题和中等题上下手，从基本的知识点出发，才会将平时的学习中没有注意到的细节挖掘到，考试中就不会在这样的小题和貌似简单的题目上失分。抓住了以上的分数，再去挑战难题，就会有一个厚积薄发的体验，就会发现很多难题就是由一步步的小题组成的，就会更有信心挑战难题。
文科生学习数学很容易在解题的方法上陷入盲目的状态，真正拿到手的题目还没弄清楚出题者的意图就开始盲目做题，根本没有把不同的题目之间的细微的差别好好地静静地想想。找到差异，这样以后遇到相关的题目可以很快地区别到底是用哪种方法解题，说得简单些，磨刀不误砍柴工，另外还有一些同学在平时的学习中对于解题方法没有有意识地梳理也是重要的原因。
高考出题是紧紧地联系考纲的，而考纲又是紧紧地联系课本的，所以在高三的学习中要紧紧地把自己的复习围绕着教材展开，课本上课后的习题要重视起来，并且在做题时要注意由题目本身回归到教材的知识背景上面，回归到课本知识点上面，不放过课本每个细小的知识点。
打造高三文科数学高效复习课堂
注意提高学生在课堂中的参与性与主体意识。
不少教师在高三都是通过大量的讲题和练题来提高学生水平，这就造成课堂气氛沉闷，效率低下，学生学习枯燥乏味，而文科生中后进生较多，这种情况下他们更是无心学习。其实高考毕竟是学生参与的考试，教师把一个问题分析得再透彻，把一个问题讲出再多种方法，也不代表学生达到了这种能力，这样做往往造成学生的眼高手低。
现在的高考试题更加注重对学生能力的考察，而不是对知识的回顾。比如在教学方法上通过一些由浅入深的问题设计或者多提问，让学生自己多思考，逐个去解决问题，既能让学生更深入地理解知识，又提高了学生分析问题的能力，同时学生在这个过程中也获得了成功感，调动了他们学习数学的兴趣。一举几得，自然课堂的效率更高。只有让学生成为复习课的主人，让师生的思维互动起来，才能达到更好的复习效果，
在教学中注意文科学生的思维特点。
文科学生数学思维普遍较差，一天的课堂大多是文科学习，使得文科学生很难在有限的一两节数学课中把思维转变过来。很多学生在学习中也非常用功，花了大量的时间，可是效果并不理想。总是感觉教师讲的时候都懂，可是自己考试的时候就做不出来。不少教师都把这归纳为学生做题太少，或者说动手能力不行。其实从很多试卷分析来看，一个重要的原因是学生对方法学习没有抓住重点。
比如，笔者在“数列求和”这一节复习课中，介绍了有分组求和、错位相减、拆项裂项等常见求和方法。每种方法布置了相应题目后，班上学生绝大多数能够解决。可是在考试过程中，情况就完全不同。通过试卷分析，笔者发现班上一些学生根本不注重对题目特点的分析，几种求和方法都有学生在使用，本来是一个拆项裂项的问题。结果用分组求和来算，当然解决不了问题。下来找学生一问，发现这些学生听课存在问题，教师讲课的时候他只注意去记这些方法是怎么做，可是却忽略了根本，对方法的使用条件模糊不清，考试的时候多是在回忆以前的试题。
高三文科数学复习技巧
面对现实，做好学生的复习动员工作
文科班级普遍女生多，男生少，文科学生的理性逻辑思维能力偏差，空间想象能力不强，数学运算能力比较差。受文科学习方式的影响，文科学生只会机械记忆，习惯于听老师讲，课后自己看，导致许多人数学学习能力下降，心理压力增大，产生恶性循环。
新课程的实施在初、高中数学知识的衔接上处理的不够直接导致了文科学生计算能力的薄弱。因而教师在开始复习前，要认真做好学生的动员工作，学生从没有经历过这样全面的，系统的，有针对性的复习，尤其对文科的学生来说，这就是数学学习的最后的冲刺了，一年后，有没有效果，直接关系到高考的数学成绩，也就关系到自己的前途，而平时自己的数学成绩很差，能否通过这一年的复习有所突破，在此一举。因而做好学生的思想工作要及时，而且是必须认真完成。
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注重基础、注重教材的应用
数学源于教材，高于教材是历年高考的真实写照，高考万变不离其宗，依纲扣本，其中的“宗”和“本”都是指的教材，课本中的试题大都有丰富的深刻的背景，从这几年的高考证明，注重课本的复习和应用不仅不会影响高考，而且是提高高考成绩的非常好的途径。从历年全国各地的高考数学试题中可以明显看出，选择题1至6题属于送分题，主要考查数学的基本概念、基本知识和基本的计算解题方法。
所以数学的复习，必须扎根于课本，回到基础中去，对课本中的概念、法则、性质、定理、公理、公式等进行梳理，要理清知识发生的过程，要注意从学科整体意义上建构知识网络，形成完整的知识体系，掌握知识之间内在联系与规律，复习过程中，教师要带领学生重温高一、高二所学知识，因为在高一、高二时，老师是以知识点为主要线索，依次传授讲解的，由于后面的相关知识还没有学到，不能进行纵向联系，所以，学生学的往往只是一些零碎的、散乱的知识点，而我们在复习时，主要是将知识纵向联系与横向联系，以章节为单位，将那些零碎的、散乱的知识点串联起来，并将他们系统化、综合化，侧重点在于各个知识点之间的融会贯通。
高三文科数学学习方法
提高解题能力，积累解题经验
“题海”茫茫，要使学生面临题海而应付自如，就必须提高他们的解题能力。在一轮复习时，选好复习章节的典型例题进行讲解，一题多解，一题多变(题组教学)，以少胜多，保质保量。强调学生解题格式要规范，计算要正确。解题后，一定要让学生进行反思，如题型的归类，方法的对比。 解题经验主要包括：对某种类型的问题我们应该如何思考，怎样去解，如何去整理归类。
文科班女生多，且大多记忆力较好，所以要求她们对常见题型的解法做到心里有数。比如，三角函数的值域问题，含参的恒成立问题，立体几何中线线垂直、面面垂直问题。虽然不是要学生完全陷入结论记忆之中，但记忆与把握一些基本思路和常用结论，还是十分必要的。
培养学生善于小结
每次同行问我对文科班数学教学有什么经验时，我都说：“让他们做错题集。”也许有人会认为这不是什么秘诀，很多老师也这样要求学生。可是，我要求学生的错题集不仅是对错题的订正，而且需要写出易错的理由。每个星期每位学生还需要进行小结，如某种题型的解法，易错题的发现，概念对解题的帮助，等等，然后在交流合作课上展示自己的成果。有些同学的解题策略和方法妙不可言，得到了同学和老师的认同和赞扬，这样也进一步激励了他们进行小结的信心和动力。
做好学生的听众
每一位老师，都应该和自己的学生保持融洽、健康的师生关系。文科班的女生在学校、家庭、社会的种种压力之下，内心比较脆弱，在学习生活遇到困难和挫折时，特别希望有同学或老师和她来交流，这时老师可以主动邀请学生谈话，首先做好学生的听众，在了解学生具体困难之后，纠正学习中的错误，解决心中的纠结，以积极的态度投入到下一个阶段的学习中。有些同学在和老师真诚交谈之后，学习态度明显发生变化，数学成绩突飞猛进。
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