孩子怎样才能学好数学_学习
孩子怎样才能学好数学
孩子怎样才能学好数学?“引导学生自己去发现”是一种指导我们的教学理念，让发现贯穿于学生的学习过程之中，让兴趣成为他们的老师，使学生学习活动成为充满趣味愉悦的探究发现之航。今天，朴新小编给大家带来关于数学的方法.
鼓励学生踊跃参与实践、合作、交流
《九年义务教育数学课程标准》科学地提出“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”所有的数学知识的学习，都力求从学生实际出发，以他们熟悉的或感兴趣的问题引入学习主题，并展开数学探究。学生的数学学习方式不应只限于接受、记忆、模仿和练习，还必须倡导自主探索、动手实践、合作交流等学习数学的方式，发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。
如：在学习三位数加法时，计算102+129，教师先让学生估算，然后用自己喜欢的方法计算，而结果学生想出了多种方法：(1)100+100+2+29 (2)100+130+2-1 (3)102+130-1(4)102+128+1 (5)101+129+1(6)用竖式。又如，教学圆锥体的体积计算时，让学生分小组进行实验，采用同底等高的圆柱体和圆锥体，将圆柱体中的红色液体倒入圆锥体中，你们会发现什么?再将液体由圆锥体中倒入圆柱体中，又能发现什么?4人组成一个小组合作，进行实验、交流、讨论得出同底等高的圆柱本和圆锥体的体积存在着这样关系：圆柱体的体积=圆锥体的体积×3。由此得到了圆锥体的体积公式，学生在自己的实践中获是的知识更扎实、更容易理解、掌握。因此，学生通过观察比较、动手操作，合作交流中探索规律，突破难点，掌握知识，自主学习，培养了创新能力。
鼓励学生在学习中大胆求异
学起于思，思起于疑。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决―个问题更重要。”因为解决问题也许仅是―个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。儿童对身边的事物充满了好奇和幻想，他们爱提很多的问题，解释他们所看到的一切，而这些心理素质正是培养儿童创造力的魔棒。在小学数学教学中，要鼓励学生质疑问难，培养学生同中求异、异中见同的能力和独特见解，进而开发学生的创造潜能。
课堂教学要鼓励学生去大胆尝试，勇于求异，激发学生创新欲望。例如，在长方形、正方形周长的计算中：出示下题“一根铁丝正好围成5分米的正方形，现在如果要改围成长8分米的长方形，宽是几分米?”学生一般能有以下两种以下两种答案：(5×4-8×2)÷2=2(分米)，或5×4÷2-8=2(分米)。通过引导，鼓励求异，学生又想出新解法，5×2-8=2(分米)，5-(8-5)=2(分米)，并说明长方形的一条边与一条宽是原正方形的两条边。
如何学好数学
让学生养成一些好的习惯。
比如课堂上认真听讲，课后及时复习的习惯，独立完成作业的习惯，练后反思的习惯，积极应考的习惯，观察的习惯，总结归纳的习惯等。这些好习惯的养成，对于学生成绩的提高会起到非常好的作用。比如说上课认真听讲，课后认真复习的习惯，课堂一分钟，课下一刻钟，说的就是上课时学生需要好好听讲，认真做好笔记，把重点内容和不会的知识记下来，课后及时复习，把不会的东西扼杀在萌芽状态;
再比如说独立完成作业的习惯，作业只有自己独立完成，才可能发现哪些东西自己会，哪些东西自己不会，不会的内容及时向老师或其他学生请教，做到当天的知识当天完成;还有每次考试后认真总结的习惯，考试是检验一阶段学生知识掌握的情况，通过考试，学生能了解会与不会的知识，从而使自己把握今后学习的方向，因此考试后，学生要及时总结，及时反馈，只有这样学生们的学习才有进步。
运用现代教学技术，渲染数学教学气氛。
随着现代教育技术的发展和广泛应用，初中数学教学中正确选择和使用教学现代教学技术，不仅可以提高课堂效率，而且能更好地启迪学生的思维，激发他们的学习兴趣，培养他们的主体意识，帮助他们学好有关的数学知识。
例如，在教学内容一元一次不等式的解法时，让学生根据投影仪投出的问题看书，寻求解决问题的答案，对不能在书上直接找到的问题答案，如一元一次不等式的解法与一元一次方程的解法有何异同，教师可以引导学生分组讨论，并把透明胶片分发到每组，把讨论的结果写在胶片上，然后教师把他们的讨论结果投影出来，让全班同学与教师一道再进行讨论，看哪个组写出的结果最简单最准确，然后进行练习，通过练习分组讨论，组内再把不能解决的问题写在胶片上，再投影出来，引导他们讨论解决，这样既能激发他们的学习兴趣，从别人的问题中启迪他们的思维，又培养了他们主动参与学习，积极主动地探索的精神，较好地发挥了他们的学习的主体作用。
怎样引导学生学好数学
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■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
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创设多种情境，初步感受知识，激发学习兴趣。
从教师与学生的关系来看，新课程要求教师是学生的引导者、促进者。根据这一思想，我认为积极创设各种教学情境是引导学生初步学习数学，感受知识的一个途径。所以，我在上课时就非常重视导课的设计，因为这短短的几分种能把学生的注意力吸引住了，积极性调动起来了，便很容易进入学习状态。
例如：在《1–5的认识》一课中，老师向学生提问：“小朋友们，你们去过动物园吗?今天老师带你们到动物园中去和小动物们交朋友好不好?”生回答后，出示美丽的挂图，让学生观察，融入美丽的动物园中，仔细观察寻找自己喜欢的小动物朋友，这样学生就自然地被引导进这一课中了。再如：在《分类》一课中，师先与学生谈话：“同学们，你们喜欢看精彩的动画吗?”学生肯定对动画片很感兴趣，当然会回答：“喜欢。”老师再请学生到精彩的迪士尼动画城观看动画。学生的情绪一下子高涨起来了，随后，教师出示课件(美丽的迪士尼)，让学生陶醉在生动活泼的动画城中，一路兴高采烈地学着“玩”着。
提供丰富的操作材料，鼓励学生大胆参于，培养合作意识
数学是一个抽象的概念，可提供实际的操作材料，让学生动手去实践、去操作、去合作完成某一个问题，把抽象的数学概念转化为直观易接受的。从这得出教师与学生的关系，在新课程要求中，教师是一个组织者、建设者。例如：在《认识立体图形》一课中，采用了小组合作，每位同学把从家中带来的物品放在一起，然后，互相摸一摸、滚一滚、比一比、搭一搭、说一说，从而得出一些立体图形的特征，结束了那种只有教师讲学生看、听的课堂教学模式。
另外在《分类》一课中，教师给学生也提供了很多可操作的材料，在分类一课的分餐具中，教师则提前为学生准备了一些餐具图片，并引寻学生动手操作，在操作时要注意的问题，在分的时候发生争执应该怎样处理、怎样合作，怎样分工等。老师对学生说：“请你们四个人一小组帮助米老鼠整理整理餐具吧，在整理的时候要先商量商量可以怎样分，然合每人按顺序整理一次，看谁的整理方法最好，最后小组长把你们小组内的分法都记下来，比一比哪小组的分法最多最好，行不行?”通过教师的引导，学生们都热情的投入到操作活动中，每个人都有一份工作，一种使命感，有一种比、学、赶、超、帮的任务。小组合作不仅使学生都能参于到学习之中，还在无形中培养了团队精神。
学生如何学好数学的方法
学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题，教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知并亲近现实的生活，让数学走进学生视野，让生活进入数学课堂，使数学教材变得具体、生动、直观，使学生感悟，发现数学的作用与意义，让学生学习生活中的数学，使学生自己发现数学存在的价值和意义。
教学中，我们教师要善于培养学生用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会，学会“数学的思考”，要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习和理解数学，数学来自生活又应用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。在推进课程改革、落实课改精神的过程中我们数学教师要注重如何把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到其实数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题。
练习是数学课堂教学的一个主要组成部分，是培养和发展学生思维能力的重要途径，它可以使学生更加牢固地掌握知识形成熟练的技能技巧，也是检验教学效果，及时反馈教学信息，发展学生思维的重要一环。但是，当前还有一些教师在练习内容的安排上存在着随意性，形式单一，层次不清，学生的练习机械重复，使学生的课业负担加重，学生的身心受到压抑，这样学生学习积极性就会降低。
精心设计练习内容，能够培养学生的练习兴趣，所以，在设计练习题时，教师要设计适合儿童心理特点的吸引学生愿意学的灵活多样的练习形式。如一题多变、开放题、找朋友、做医生等，让学生通过练习，提高学习兴趣。
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