怎样能快速学好数学_学习
怎样能快速学好数学
怎样能快速学好数学?要学好它，学习兴趣、学习习惯和学习方法就非常重要，尤其是科学有效的学习方法。今天，朴新小编给大家带来关于数学的方法.
培养学生独立思考的习惯
养成独立思考的习惯，需要教师耐心的启发与诱导，要为学生创设思考问题的情境，以便扩大学生的思维空间。教育学生在遇到问题时，要多问几个“为什么”，要知其然，还要知其所以然。要敢于开展合情合理的联想，要提倡发散性思维。要让学生明白这样一个道理：想要比不想好，想得不对没关系，这是求知过程中的正常现象。随着错误想法的修正，新的想法由此产生，新的知识也就容易获得了。凡是学生自己能够独立探索的，教师决不要代替;学生自己能够独立发现的，教师决不要暗示，要尽可能给学生多一点独立思考的时间，多一点尝试成功的机会。
要注意培养学生的探究能力
(一)要鼓励学生质疑。让学生学有勇气学贵质疑，教师不仅要善于设问答疑，还要善于鼓励学生提出质疑。这时因为提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，有疑问才能促进学生去主动探究。
(二)建立平等关系，激发质疑兴趣。师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，以保证学生智力和非智力的创造因素都处于最活跃状态。要积极开展师生互助，生生互助，教学相长，共同提高。
(三)传授提问技巧，教会质疑方法。课堂上，有时学生提问抓不住要领，有时问题简单，没有思维价值，这就要求教师通过适当的点拨归纳，指导学生提问的方向和思考问题的途径，教给学生正确的质疑方法。
(四)引导学生广开思路，培养学生的发散思维能力。在数学教学过程中，教师要积极引导学生广开思路，重视开发学生的发散性思维，鼓励学生标新立异，勤于思考，大胆探究。
孩子怎样才能学好数学
积极拓展学生思维
1.动手操作，启迪思维
小学生的思维发展特点主要表现在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。即使到了中高年级，逐步发展起来的抽象逻辑思维仍带有具体形象性。特别是学习一些抽象的要领时，学生难以理解，所以必须根据学生思维发展的特点，引导学生动手操作，解决问题。例如在教学“三角形内角和等于180°”这一概念教学时，我提出这样的问题：“谁能利用以前学过的知识找到三角形的内角和?”学生们边讨论、边摆弄各自的三角形纸片。有的把三角形每个内角的度数量出来，再把这三个内角度数相加;有的把三角形的三个内角分别剪下来，拼在一起，再用量角器来量一下总度数;有的个别思维较灵活并善于观察的学生甚至发现了三角形的三个内角拼在一起后形成一个平角。
2.激发思维，自主探究
激发学生思维，教师必须注意启发学生积极思考。当前，教师常常只重视教给学生“是什么”，而忽视告诉学生“为什么”，往往使学生知其然，而不知其所以然。实践证明，知其所以然的教学，不仅可以让学生在理解知识的来龙去脉中牢固掌握知识，而且在了解知识的产生、发展过程中学会思维方法，培养学生探索创造的思维能力。如在教学“长方形面积的计算”时，可以这样设计：先让学生用面积的单位直接量面积，体验到这种做法太麻烦，以引起学生思考，寻找其他比较简便的方法。然后引导学生通过自己测量计算，讨论探究，从而发现长方形的面积与它的边长有关系，找出长方形的面积计算方式。这种探究过程，不仅向学生展示了认识的思维过程，发展了学生的思维能力，而且使学生较好地学会探究新知识的方法，促进学生“会学”。
鼓励学生踊跃参与实践、合作、交流
《九年义务教育数学课程标准》科学地提出“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”所有的数学知识的学习，都力求从学生实际出发，以他们熟悉的或感兴趣的问题引入学习主题，并展开数学探究。学生的数学学习方式不应只限于接受、记忆、模仿和练习，还必须倡导自主探索、动手实践、合作交流等学习数学的方式，发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。
如：在学习三位数加法时，计算102+129，教师先让学生估算，然后用自己喜欢的方法计算，而结果学生想出了多种方法：(1)100+100+2+29 (2)100+130+2-1 (3)102+130-1(4)102+128+1 (5)101+129+1(6)用竖式。又如，教学圆锥体的体积计算时，让学生分小组进行实验，采用同底等高的圆柱体和圆锥体，将圆柱体中的红色液体倒入圆锥体中，你们会发现什么?再将液体由圆锥体中倒入圆柱体中，又能发现什么?4人组成一个小组合作，进行实验、交流、讨论得出同底等高的圆柱本和圆锥体的体积存在着这样关系：圆柱体的体积=圆锥体的体积×3。由此得到了圆锥体的体积公式，学生在自己的实践中获是的知识更扎实、更容易理解、掌握。因此，学生通过观察比较、动手操作，合作交流中探索规律，突破难点，掌握知识，自主学习，培养了创新能力。
如何培养学生学好数学
1.培养学生养成课前预习、课后复习的学习习惯
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有些学生没有提前预习的学习习惯。上新课时一点准备也没有，学完之后才知道学习了什么，这样的学习方式难以取得最佳的学习效果。预习就好比战场上对敌方的前期侦察，能够使学生了解新的学习内容，明确新课的学习目标以及重难点，学生带着疑问上课可以提高课堂学习效率。此外，课堂上新学的知识，课后很容易忘记，这是大脑遗忘规律的表现，也是学生正常的生理特点。因此，课后复习同样重要。只有养成课后复习的好习惯，对新学知识及时复习才能降低遗忘率，巩固所学，而且课后复习还能够帮助学生将以往的零散知识系统化、条理化，使知识融会贯通。
2.培养学生独立完成作业、养成自我评价的良好习惯
完成作业是学生学习过程中的重要一环，一定要养成良好的作业习惯。如做作业前要准备好学习用品，而且应先复习当天的功课，要先复习与作业有关的内容，再独立完成作业。做作业时要精力集中。如果是假期作业，可以先制订计划，分阶段完成，不能先紧后松或先松后紧，要保持学习的持续性。做完作业后，应认真检查，发现错误及时更正，做作业要字迹工整，答卷时卷面要洁净。许多学生做完题目，让老师和家长检查，这有好的一方面，同时也易养成依赖思想。在学生的学习中，应把这种积极性逐渐引导到自我评价上来，使他们养成自我评价的习惯。做完作业，先验算，发现问题再看书，看例题对照检查，做出正确与否的评价，及时总结经验、吸取教训。教师和家长如果长期这样要求，就有助于学生形成良好的作业习惯。
3.培养学生养成多动脑、勤动手的良好学习习惯
小学生的抽象概括能力尚在发展的起步阶段，掌握概念的过程一般以认识具体实物为起点，先形成表象，然后抽象概括得到概念。针对学生这一思维特点，在教学中，教师不仅要引导他们多观察、多思考，遇事多问为什么，更要让他们养成将得到的结论记录下来并动手演练反复验证的习惯，让学生在实践中体验获取知识的快乐。长期坚持下来，“勤思勤动”的习惯就会在“乐趣”中逐步形成。
4.培养学生养成敢于质疑问难的良好学习习惯
传统的数学教学重在灌输，学生习惯依据老师的思路“顺藤摸瓜”来解决问题。但素质教育要求学生主动学习，独立思考，自主提出疑问并解答。教师要培养学生大胆提出自己的想法，敢于质疑问难，并使之形成习惯。
怎样引导学生学好数学
以“引活”为手段，培养学生的一般思维。
以学生为主体的核心是以学生的“思维”为主体。这就要求我们教师要重视知识的形成过程，很好地把这个过程展现出来。让学生在我们展开的过程中去交流、探索和解决，让学生在学习新知识的过程中体验、感悟和内化的过程，就是培养学生创新精神和实践能力的过程。
例如：教学“带分数乘除法”时，先出示一组算式，学生练完后说出计算法则，再出示例题，引导学生观察并讨论(1)与过去学的分数乘法有什么不同?(2)能否化成形式计算?这样老师只在疑点上提出疑问，学生经过议论、思考，就能正确地掌握计算方法。又如教学例题时，让学生小组讨论：能化成的分数乘法计算吗?学生通过议论总结出带分数除法的计算方法。通过这样的质疑、点拨，激发了学生求知的欲望，启迪了学生的思维。
联系生活实际，体会数学在生活中的意义。
联系生活实际，让学生体会到生活中处处有数学，养成用数学去解决一些生活、学习中的问题。如：学习了《1–5的认识》学生可以正确地找到自己的班级号，认识了家中的门牌号。学习了《几和第几》学生知道了自己这个星期的座位是第几排的第几位，体育课上从不同的方向来数自己是队中的第几位同学等。
还有些同学在学习了《1–9的加减法》后，可以帮助自己的爸爸妈妈计算简单的家务账，做一名小小管家。在学习了《分类》后，学生们会用分类中学到的方法整理自己的书包、文具、衣柜等。我们教师的工作不仅仅是“教书”，更重要的是“育人”，因此，从这一点来看，联系生活实际，让学生会体会到生活中的数学多么有趣，数学在生活中是多么的重要。
以“引活”为手段，培养学生的求异思维。
求异思维是从不同的角度，不同的思路去解决问题。它不拘泥于常规，追求事物新颖的设想，在解决问题的过程中要大力提倡学生发表与众不同的见解，别出心裁，勇于标新立异，寻找与众不同的途径和方法。
如教学“20以内的退位减法”，除用“做减法想加法”外，还允许鼓励学生用“破十法”或“凑十法”求差。如：12-5=?算法1、因为7+5=12所以12-5=7.算法2、12-5=2+(10-5)=7.这样教学，既使学生掌握了新知识，又发展了求异思维的能力。
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