数学教学如何创设情境_学习
数学教学如何创设情境
数学教学如何创设情境?在学生的学习活动中，教师必须精心创设问题情境，使之成为课堂教学的润滑油、催化剂.通过创设有效的教学情境，可以激发学生学习的动机，今天，朴新小编给大家带来有效的数学方法。
创设问题情境,引发学生思索
古人云:为学患无疑,疑则有进,小疑则小进,大疑则大进。学生在学习的过程中,肯定会遇到自己有疑问的地方,疑问是学习的动力,是培养创新思维的开始,没有疑问是学不好知识的。因此,教师在教学中要想方设法,创建疑问情境,让学生在疑问中主动学习知识,思考问题,探索解决问题的方法。例如在教学“观察物体”一章节时,我引入了学生大都知道的“盲人摸象”的故事,并提问他们,为什么同一只大象,三个盲人摸到后感觉却有很大的差别,学生们都回答:是因为三人摸到的部位不相同。然后我又向学生展示一个长方体,让学生在不同的方位观察,学生得出的结论也不相同。
学生理解到:观察物体时,物体是不能转动的,否则所指的面就会发生变化。在让学生上讲台介绍长方体的这三个面时,我再次给他们设疑:为什么你们看到的正面跟老师看到的不是同一个面呢?怎么有两个正面呢?让学生明白:介绍物体时,应该跟大家同一个方向,因为正面是相对于观察者而言的。让学生通过这一个个的疑问,一步一步地去深入地理解知识,充分发挥他们各方面的自主能动性,去动脑筋,想办法,解决问题,从而掌握知识。
创设有效情境，帮助学生内化知识
情境的创设是为了帮助学生理解、内化学习内容.不同类型的教学内容需要不同的表现手段与表现方式，要求不同的学习方法.同时，不同的情境类型在不同类型的内容的学习中所起的效果也是不同的.如提供丰富学习资源的学习情境的创设适用于结构严谨的学科内容，提供学习场景的情境创设，可用于教学结构不严谨的学科.从教学内容的类型上分，提供学习资源的学习情境的创设易用于知识的学习，尤其是概念、规律等逻辑性较强的内容的学习. 我们在设计课堂教学情境时，不仅要注重童趣，更关键的是要紧扣教学知识或技能.“情境”不是让学生为了故事而故事，为游戏而游戏，学生是在各种有趣的活动中体验“数学化”的过程，情境创设要对学生学习有意义.情境是对学生熟悉的问题创设，数学问题对学生又要富有挑战性、能引发学生的思考.
小学生由于认知、心理年龄等原因，的确需要情境生动、有趣.但“生动、有趣”并不是有效情境的标准.关键是这些情境是否有效促进学生“快乐、有效”学习.只要是基于学生实际、有助于学生实现生活经验数学化的情境就是有效的情境. 试想，一个生命个体总希望控制另一个生命个体，或凌驾于其他群体之上，他们之间怎么可能产生互动?怎么可能会有动态资源的产生.苏联教育家乌申斯基说：“教育教学是教师个性与学生个性之间的影响过程，教师一刻也不能忽视个性问题.” 有效的教学情境，有利于促进学生学习的正迁移，激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，同时引导学生从生活走向广阔的数学探索空间，但创造有效的教学情境绝非是把“现成的”情境照搬过来.
数学课堂教学中如何创设情境
情境的创设和学生的生活以及认知水平相结合，激发学生的求知欲。
数学知识来源于生活，在我们的周围到处都会涉及到数学知识。数学的学习离不开生活。因此，在数学教学时，教师要从学生的生活实际入手，为学生创设生活化的教学情境，激发学生的数学学习兴趣和求知欲，让学生从中获得领悟。小学生的观察能力强，对任何事物都充满了好奇，具有丰富的形象思维，但是，他们的生活阅历少，对知识的领悟能力差。因此，教师要根据小学生的情况，为他们创设适宜的教学情境。
例如：《分类》是小学一年级上册的课程，在学习这一部分的内容时，教师就要走进一年级小学生的生活，从他们所熟悉的事物入手，进行情境的创设。教师可以让学生在课前准备他们喜爱的各种类型的物品，例如：玩具、水果、图书等等。学生们都把自己喜欢的东西拿到了学校，有玩具汽车、洋娃娃、手枪等等;蓝精灵图书、西游记图书、漫画书等等;苹果、香蕉、橘子等各种水果也被带到了学校。看到同学们带来的丰富物品，教师向学生提出了问题：“大家带来的东西真不少。我们应该怎样把它们摆放在一起呢?”学生们都发表了自己的意见。有的说：“把它们摆放整齐。”有的说：“把它们堆成小山。”有的说：“把玩的放在一起，看的放在一起，吃的放在一起。”这时，教师在这个提议下引入教学的主题，让学生们对物品进行分类，并说出自己分类摆放的理由。通过把教学内容和学生的实际生活相结合，学生的参与性非常高，学生的思维活跃，在主动探究中体验了知识的形成过程，掌握了知识的要点，同时解决问题的能力也有所提高。
导入数学问题情境，提高学生的思维能力
问题是数学的心脏。有了问题，思维就有了方向;有了问题，思维才有动力。古人云：学起于思，思源于疑。学生探求知识的思维活动，总是由问题开始的，又在解决问题的过程中得到发展。创设问题情境能激发学生的求知欲望，能打开思维的闸门，能使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。
在讲解距离问题时可采用如下实例：受持续干旱的影响，我国北方部分地区人畜用水出现严重问题，现某部队接到上级指示，命令他们尽快钻一口井，此井负责向赵、钱、王三个相邻村供水(三个村的位置不共线)输水，要求水井到三个相邻村距离相等，也就是说如果将三个村抽象成三个点A、B、C，如何求作一点P，使PA=PB=PC?这个点在哪儿?这个点怎么找?你能帮助他们尽快找出水井的位置吗?这节课我们来学习线段的垂直平分线，学了这个知识，你就能在平面内找到一点P，使它到其他三点的距离相等。 这种导人法使学生感到亲切、自然，从而不知不觉地开始新的学习，很快地调动学生的积极性。使学生全身心地投入到探索问题的答案中。经学生努力探索后，教师加以引导，使问题得到解决。如此，不仅提高了学生运用知识解决实际问题的能力，也将培养起学生“学以致用”的数学意识。
数学教学情境创设方法
,
学霸君1对1-智能测评+个性化提升,学霸君严选全国好老师1对1辅导,先学习满意再付费!学霸君在线1对1,大数据精准测评+智能场景辅导!智能场景家长实时监督
■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
■ 科目：数学/物理/化学/英语/语文
■ 中小学在线辅导，全程陪伴式学习
,
利用多媒体创建情境,吸引学生注意
小学生都喜欢听故事,若是教师在教学中将教学内容通过多媒体创设的情境寓于一种故事氛围中,学生就会非常喜爱听,喜爱学习。因此,教师要抓住学生的心理需求,根据教学内容,发挥多媒体技术的优势,通过声音、图像、色彩以及动态的显示等,激发学生浓厚的学习情趣和强烈的求知欲望,引导学生积极主动参与学习。如在学习分数的意义时,我利用多媒体创建了学生们都喜欢的西游记的故事。我给学生们讲述了一个唐僧师徒分西瓜的故事:西天取经的途中,一回,师傅唐僧派徒弟猪八戒去化斋。
谁知,这猪八戒去了好久也不见回来。于是师傅唐僧只得另派徒弟孙悟空前去看个究竟。原来这猪八戒在半路上得了个西瓜,正准备美滋滋地吃西瓜呢!这时,孙悟空从天而降,悟空大喊道:“好你个八戒,竟躲在这儿吃西瓜!我告诉师傅去,看他怎么罚你!”八戒忙说:“师兄,师兄,别!我这不正准备和你分西瓜嘛!”悟空说:“那好,我要吃二分之一西瓜。”八戒一心想要多吃点,听悟空这么一说,挺高兴的,脱口而出:“好,那我可要吃八分之一西瓜,剩下的就全归你啦!”悟空一听,大笑:“傻八戒,今天怎么这么谦让啊,那我就不客气了!”到底是谁吃的西瓜多呢?原来,分母相同的情况下比大小,分子大就是大;而分子相同的情况下比大小,分母大就是小了。这样借助多媒体教学手段,创设了教学情境,激起了学生的求知欲望和创新意识。
创设情境，重点在“趣、实、思”等方面
在日常教学中，教师还要在实践中多多反思，把创设情境的重点放在“趣”“实”“思”等方面，让新课程理念下的数学课堂充满生机活力，让务实高效的教学情境真正在数学教学中发挥作用.
在我们平时的教学中，创设出的问题情境还存在很多问题，这些问题还需要我们在今后的教学中多加注意.通过结合自己的教学实践经验，为学生们创设出具有吸引力、有意义的问题情境.由于笔者受自身科研水平和能力的限制，对问题情境教学的理论性、系统性、实践性的研究还有待于进一步加强.因此，对我来说，在今后的教育教学工作中还要继续加强自身理论知识的学习，将理论知识更好地与实践相结合，积累资料，总结经验，继续进行小学数学课堂教学问题情境的创设.
数学教学如何创设有效情境
1.激活学生的已有经验，使学生进入跃跃欲试的状态。学生在课堂上的学习效果如何，在一定程度上，与他在课堂上的情感状态有关。良好的情感状态是学生积极参与、愉快学习、积极思考的内驱力。在教学中，应注意从以下几方面来营造学生良好的情感状态。a.创设情境，提出与生活实际密切联系的数学问题，激活学生的生活经验，激发学生的探究兴趣，使学生产生学习的积极性和主动性。b.积极创设认知冲突，充分展现知识的魅力，激发和满足学生的好奇心和好胜心。这是学生长期、稳定的学习动机产生的源泉。c.进行激励性的引导和启示，激励学生在新问题面前大显身手，在成功中提高自信，在困难面前磨练意志。
2.给足学生活动的空间、时间，创设良好的交往状态。就小学生来说，在课堂教学中我们要让学生充分做好以下的活动：a.开展观察、操作、猜想、验证、讨论、推理等活动，使每个学生都逐步养成独立思考的意识和习惯，逐步形成多种能力。b.充分鼓励学生与同伴交往、交流，多给学生讨论交流的机会，让学生之间形成良好的人际关系和互帮、互学、共享、共进的学习共同体。c.培养学生细心聆听别人的意见，留意观察，并体会别人的感受，养成积极、客观地评价自己与他人的意识、习惯及能力。d.教师要民主平等地参与到学生的活动中，并且作为“平等中的首席”，在师生间、生生间的动态信息交流中起到引领、指导、示范、矫正等独特的作用，从而拓展、加深学生的思考。
3.学生学习数学是一个思考的过程，思考是数学学习的灵魂。在课堂教学中，我们不仅要让学生动情、动口、动手，更要让学生动脑。 给学生成功的表现机会，应该根据不同类型的学生来体现。一道难题，如果一个成绩不十分突出的学生能准确快速地回答出来，那么老师就应该及时给予表扬和鼓励，并让全班同学都向他学习。从他的眼里我们可以看到成功的喜悦，充分调动了他的学习积极性。给学生成功的表现机会，更应该体现在对数学学习自卑的学生身上，尽可能让他们表现一下自己，使他们在高兴之余更增强学好数学的信心和勇气，也使学生由衷地喜欢老师、热爱这门学科。
以上就是
小编为您整理数学教学如何创设情境的全部内容，更多精彩请进入
栏目查看。
学霸君是专注于中小学生在线一对一辅导、人工智能、拍照搜题的学习平台。旗下学霸君1对1严选全国好老师，为学员量身定制个性化学习方案，辅导包含高中、初中、小学全科目。学习新场景+智能大数据分析，让中小学生更方便找到适合自己的好老师，学习更高效。