如何创建数学教学情境_学习
如何创建数学教学情境
如何创建数学教学情境?加强知识与实际联系，要做生活中的有心人，力争结合教学内容和学生的生活经验以及已有的知识，尽可能地创设一些生动有趣、贴近生活、富有生活气息的情景和练习，使学生切实体验到“生活离不开数学”，今天，朴新小编给大家带来有效的数学方法。
关注儿童的情趣，创设开放的虚拟动画情境
《数学课程标准》指出，数学课程的内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，要符合学生的认知规律。我们所教的数学是“儿童所要学习的数学”，内容是符合儿童的认知规律的，创设数学情境的重心必须移到儿童的位置上来，以“儿童为本”，凸现情境的“儿童化”。因此，我们要关注儿童的情趣，创设开放的虚拟动画情境。
如：在教学“两位数加两位数进位加法”时，我首先思考：创设什么样的教学情境能激发学习兴趣，让学生有兴致，有强烈的愿望想做题呢?于是我创设了小熊探险这一虚拟的动画情境，把静态的数学计算题融入到动态的情境串中。看看在探险的路上小熊维尼都遇到了什么?学生们一看到他们喜欢的小动物，学习热情马上被激发出来，帮助数字小人解决纠纷，帮助大树解决难题，帮助小熊找到探险路线，每道题都很有趣味性，学生们愿意做题了，对做题也有兴趣了。我发现在这个虚拟动画情境串中学生们“小眼放光，小手直举，小嘴常开，乐此不疲”，都积极地进行计算，再也不觉得计算枯燥无味了。
关注数学的品性，创设开放的现实生活情境
《数学课程标准》指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的已有生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
创设开放的现实生活情境绝不是说数学等同于生活，在现实生活的层面重复操作。数学高于生活，学习数学不仅仅是生活的需要，同时也是学习数学本身的需要;数学不只是生活的简单“复制”，而是对生活的再加工。因而，我们在创设数学情境时也应关注情境的数学味。情境的数学味就是基于已有的数学知识经验创设学习新内容的情境，或者是已有知识的铺垫，或者是已有知识的矛盾冲突。
例如：学习20以内退位减法时，创设了一个放着13个杯子(一排10个，另一排3个)的杯架，要取下6个，还剩下多少个?在解决问题的过程中，学生可以联系现实生活中的经验。怎样取下6个杯子的不同过程，可以帮助学生形成13减6的不同计算方法，沟通了现实生活和数学知识之间的联系。
再如：在负数的教学中，我们可以从生活中出现的负数的形式来创设学习情境。比如：天气预报，电梯的楼层，银行存折上的支出，等等。我们也可以从数学本身的知识基础来创设情境。比如：用1和2可以组成哪些算式并写出计算结果?学生列出了如下算式：1×2=2，2×1=2，1÷2=1/2，2÷1=2，1+2=3，2+1=3，2-1=1，1-2=?在列出所有的算式中，只有1-2写不出结果，该怎样表示呢?从数学认知的冲突中引进新知。
数学教学中怎样创设情境
创设问题教学情境
疑问是思考的源泉，有了疑问学生才能够积极地思考，进而激发学生的学习热情。为此，教师在教学的过程中应当有针对性地设计一些具备思考悬念和思考价值的疑问，以激起学生的求知心理。
例如，教师在教授学生有理数乘方的时候，能够为学生创设下面的问题教学情境：教师要求学生备好一张纸，启发学生裁剪一张纸为两个等份，然后将叠起裁剪的纸继续两等份，一直这样，在第43之后所裁剪的纸张厚度就是月球和地球之间的距离，月球至地球之间的距离是385000千米左右，而一张纸的厚度仅仅是0.06毫米，教师再提问学生你是否相信这个结果?学生非常惊讶，积极地操作，在学生充满疑问的时候，教师指明要想解决的这个问题就是今天所需要学习的知识，从而能够实现理想的教学效果。
创设合作情境
合作学习对初中生来说是必须掌握的技能.在数学课堂中，教师也可以引导学生进行合作学习，通过生教生、生帮生、生生互助的模式让每一位学生都享受合作学习的快乐，提高数学学习效率.
例如，在教学“图形与证明二”这一章节时，笔者创设了合作互助的教学情境，先把全班学生以四人为一单位进行分组，同时让组员内部自己选出组长、记录员等.在分组时，笔者把学习能力较强的学生和学习能力较弱的学生尽可能地安排在同一组内，同时注意一组的男女比例，充分创设一种优势互补、互帮互助的合作情境.在教学中，笔者以教材中的课后思考题为小组讨论题，让学生通过各种方法进行解答，教师从旁观察学生讨论学习的情况.笔者发现有的小组就通过动手折纸并测量来数出具体共有多少个全等三角形;有的组就通过寻找全等三角形的边角条件来判定共有多少个全等三角形，方法多种多样.在讨论结束以后，教师请每个小组的发言人公布自己小组讨论的结果以及方法过程，并由全班同学、一起进行点评和评比，选出最佳小组.通过小组讨论，学生在轻松自由的环境中一起学习、一起讨论，培养了对数学学习的兴趣，同时也提高了教学效率.
如何创设有效的数学教学情境
1.运用实例创设情境。
,
学霸君1对1-智能测评+个性化提升,学霸君严选全国好老师1对1辅导,先学习满意再付费!学霸君在线1对1,大数据精准测评+智能场景辅导!智能场景家长实时监督
■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
■ 科目：数学/物理/化学/英语/语文
■ 中小学在线辅导，全程陪伴式学习
,
如教学循环小数概念时，我给学生讲永远讲不完的故事：“从前，山上有座庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事：老和尚说：从前山上有座庙……”，通过实例初步感知“不断重复”，再举出自然现象“水→汽→云→水”的循环变化，引出“循环”的概念。
2.运用实物(挂图)创设情境。
“圆的认识”教学时，我这样引入：出示一幅颜色鲜艳的用正方形做轮子的自行车，问同学们这自行车漂亮吗?喜不喜欢?为什么?学生们回答：“不喜欢。因为这车虽然漂亮但踩不动。”我把正方形车轮换成椭圆后再问学生喜不喜欢，同学们还是说不喜欢，因为骑这样的自行车，即使是在平坦大路上也象在颠跛不平的路上骑一样，我再把椭圆形车轮换成圆形，学生才满意。
3.动手操作创设情境。
在推导平行四边形面积公式时，我让学生准备几个平行四边形，鼓励他们动手操作，通过画、剪、移、拼等方法把一个平行四边形变成我们学过平面图形――长方形，观察拼成的长方形长和宽与平行四边形的底和高有什么关系，然后推导出：因为长方形面积=长×宽，所以平行四边形面积=底×高。平行四边形面积公式是学生在操作时，通过观察、思考概括而来，学生尝试到成功的快乐，不但能掌握知识，更能培养他们的信心和兴趣。
4.运用多媒体创设情境。
多媒体教学具有直观、形象、具体、生活化的特点，运用多媒体创设情境，使抽象概念具体化，使难理解的问题容易化。如教学“长方体的认识”时，相对的面完全相同，相对的棱长度相等，我运用电脑平移两个面和相应的棱，使学生看见两个相对的面完全重合，相对的棱完全相等，从而达到具体，直观的效果。
数学教学如何创设有效情境
运用多媒体演示创设教学情境
初中生喜欢看有趣味、新颖的画面，他们参与欲、表现欲非常强烈。因此，教学时要充分迎合学生心理特征，激发学生的兴趣。电脑、多媒体有许多功能，如直观的画面、动听的音乐、和谐的动作，这些都能为学生创设生动逼真的情境，使学生处于最佳学习状态，把抽象的、枯燥的、难于理解和掌握的内容变为直观、生动，便于学生理解和接受知识。如教学《中心对称图形》，充分利用投影显示，效果甚佳。
利用悬念创设教学情境
初中学生求知欲、好奇心强，在教学时，应创设一些有悬念的数学教学情境来诱发学生的问题意识。例如：学习三角形相似的判定定理时，我先讲了一个故事：同学们，你们都知道埃及的胡夫大金字塔吧，据说古希腊有一位哲学家叫泰勒斯，在一个晴朗的日子浏览了这个金字塔，他问陪同的神殿司祭长，这个金字塔有多高?司祭长为难地说，古书没有记载，而且目前的知识还不可能测定金字塔有多高，泰勒斯惊讶地说：“这是可以马上测出来的啊!”于是，他在助手的帮助下，测得金字塔的高度是131米，泰勒斯是怎样测得塔高的呢?下面将要学习的相似三角形的判定定理就能解开你心中的悬念。这一悬念很自然地把学生引入到新知识的学习情景中去，有利于培养学生的创新精神和能力。
创设趣味性教学情境
富有趣味的东西，特别容易激发学生的思维。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣使人在学习中愉快。如讲代数三元一次方程应用题时，我是这样导入的“小鸡小鸭和小狗，脑袋共有69个，三分之一下河去，一百只脚路上走，请问几多鸡鸭狗?”由于该例本身的幽默性，初中学生的好奇心促使他们千方百计地寻求解法，学习兴趣一下子就被激起，马上七嘴八舌、议论纷纷，形成了“我要学，我想学”的气氛。
联系生活中的问题创设情境
利用学生熟悉的事物，已有的生活经验，教师有意识地将它们数学化。创设数学情境，让学生有身临其境的感觉，从而激发兴趣、积极参与，在实情实境中问题迎刃而解。
以上就是
小编为您整理如何创建数学教学情境的全部内容，更多精彩请进入
栏目查看。
学霸君是专注于中小学生在线一对一辅导、人工智能、拍照搜题的学习平台。旗下学霸君1对1严选全国好老师，为学员量身定制个性化学习方案，辅导包含高中、初中、小学全科目。学习新场景+智能大数据分析，让中小学生更方便找到适合自己的好老师，学习更高效。