浅谈如何构建小学数学的高效课_学习
浅谈如何构建 小学 数学的高效课
浅谈如何构建小学数学的高效课?提高数学课堂教学效率的途径还有很多,只要我们不断提高自身素质,努力探索数学教学的规律,改进数学教学之法,充分调动学生的学习兴趣,今天，朴新小编给大家带来数学课堂教学方法。
教学内容应简要
教学内容是实现教学目标的载体。教材中的知识性内容占绝大部分，枯燥无味，很难激发教师创新和学生求知的欲望。教师必须从学生基础知识和认知习惯出发，深刻地解读教材，要选择恰当的学习内容，特别是抓住本质内容，抓重点、轻一般，对教学内容进行整合、提炼，再加工。抓住课的本质内容，精简非本质内容，就会使课堂显得既充实又简约。学什么?怎么学?怎么用?这是数学课堂学习的主线，要根据这个灵活选择合适的教学内容。教师要敢于、善于删繁就简，整体架构，留取最重要的内容，使学生易于接受和掌握，实实在在地培养学生的数学素养。
教学环节脉络分明
教学环节是一堂课的“骨架”，教学环节的好坏关系到是否能实现教学目标。教师要精心设计教学环节，简化学习过程的细节，逼近主题，结构严谨，脉络分明。导入自然、干脆，直奔主题;授课过程清晰、重点突出;练习有的放矢、针对性强;小结简洁、抓住重点，课堂上各个环节的时间分配上要灵活适度。学生是开放性的，课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性，是一个动态生成的过程。因此，教学环节的设计要思路清晰，扣紧主线展开，层层向前推进，任何环节都应该让学生能更真实、有效地进行学习，要为学生的主动参与留出足够的时间和空间。
教学方法灵活多变
教学有法，教无定法，贵在导法，妙在得法。教学方法灵活，言简意赅，深入浅出，教师要选择合适的教学方法，突出重点，紧扣目标，精讲点拨与启发诱导相结合，鼓励学生自主探究，让学生成为学习的主人，自我发展。
小学数学课堂构建一
教学方式多样化
只要能让学生的思维总处于活跃状态,积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力,就是一节高效的课。在上《探索勾股定理》一课时,我是这样设计的:先设计等腰直角三角形,以每条边为边长向外作正方形的方格图,探索这三个正方形的面积关系。学生在课堂上很快计算斜边所在正方形的面积,从而得到了三个正方形面积关系。然后我将等腰直角三角形改成任意直角三角形作同样的计算,最后得到勾股定理的表达式“a2+b2=c2”。
重视课前导入技巧的运用
课前导入是课堂教学中一个必不可少的环节，通过课前导入的设计，教师可以有效地激发学生的学习兴趣，并引发学生的思考，同时，一定的课前导入还可以为接下来的新授课教学做一定的铺垫。而我们要想在数学教学中为学生营造一个高效的课堂，课前导入技巧的运用也是十分必要的。在数学课堂教学中，常用的导入方式有很多，如复习式导入法、故事导入法、设疑式导入法、练习式导入法，等等。总之，教师在设计课前导入时一定要针对教学内容和学生的实际设计适当的教学导入，这样才能够通过有效的导入来提高整节课的教学质量。
让课堂变得温暖
教师的天职是给孩子希望,教育是播种希望的事业。老师是学生生活乃至其生命中的重要他人。学生希望老师能够像父母那样关心、爱抚、体贴和帮助他们。“没有爱就没有教育”。在教学中我用爱的阳光照耀每一个学生,宽容、理解他们,尊重每一个学生的个性,给学生学习的信心和表达的勇气。特别是对学习困难的学生,我尽力多给他们表现的机会,把较简单的问题留给他们,表达自己的见解,让他们感受到成功的喜悦,告诉他们勇敢是成功的开始,只要努力了,那你总有一天会成功,让他们对未来充满希望,让他们爱上我的教学,进而爱上我,让我的课堂变得温暖。
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小学数学课堂构建二
课堂教学中教师要保持良好的心境与激情
首先,在一堂数学课中,良好的心境能使教师思路开阔、思维敏捷、解决问题迅速而富有创造性。同时,由于良好心境的渲染作用,教师能善待每个学生。这样在教学中教师就能尽量地运用风趣幽默的语言,使课堂教学生动有趣,富有新鲜感,做到启而有发,使学生在自主探索中获取知识,提高能力发展个性。教师保持良好的心境,还能创设一个轻松愉快、生动和谐的教学氛围,使学生在学习活动中有问敢提,有疑敢质,有利于知识的传输和学生创造力的发挥,能大大提高教学质量。反之,则气氛沉闷,思维迟缓,无创造性可言,连原本安排得很好的教学程序,都无法有序操作,更谈不上教学质量的提高。
其次,教师还应该具备一种激情,一种对教学的热爱。教师要能恰如其分地运用丰富的体态动作和亲切的语言营造一种宽松和谐、富有魅力的情境氛围。教师应巧妙地将自己的眼神和声音相协调,用抑扬顿挫的语调来鼓励学生,使每一个置身于此的学生都能被老师的热情所感染。在数学课中注入激情教学,更能激发学生的学习兴趣、热情。
提供学生自主学习的空间。
新课程倡导以“自主、合作、探究”为核心的课堂教学。课堂上要树立以学生自主发展为目的的教育观，充分发挥学生自身发展的潜能，加强对学生学习方法的指导，提倡学习自主化，鼓励自主学习，自我探索，自我发现，自我获取知识，尽最大可能把课堂还给学生，突出学生的主体地位，让课堂焕发出生命活力。
教师要依据教学内容，结合学生的实际，把握好课堂教学的最佳时机，合理调整教学环节的时间分配，精讲精练，讲练结合，达到课堂结构的最优化，课堂效果的最佳化。值得注意的是：“自主≠自由”、“提倡鼓励≠无度表扬”、“张扬个性≠不要纪律”。要注意引导学生对数学概念、原理的深层思考，让学生充分地讲，在师生共同的深入辨析中弄清楚问题的实质。然后，教师还要有所总结，有所归纳，使知识明确化，系统化，给学生一些实实在在而绝不似是而非的东西。
小学数学课堂构建三
小学数学课堂探究活动的设计必须从学生出发，设计出可以激发其参与热情，提升其学习兴趣的活动。在各种探究活动中教师应引导学生发现问题、思考问题、解决问题，鼓励他们积极参与到知识的形成过程中，独立自主地进行探究，不仅使学生充分掌握知识，而且培养学生的数学思维能力和对数学的情感，促进小学生数学素养的提升。每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新能力，应营造浓厚的创新教育氛围，概括起来主要有以下三个方面：
轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。以“升学率”为教育目标的应试教育，使得教师和学生都处于高度紧张的机械知识传授状态中，严重阻碍学生获取新知。因此，在数学教学中应转变过去教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”的过渡，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松教学环境。
数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的重要因素。因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用不可忽视，教师本身具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，掌握更灵活的教学方法，在教学实践中不断丰富和提高自己。
通过游戏以助学激趣让学生在游戏中学知识，定会收到事半功倍的效果。既符合学生的年龄特点又符合他们的认识规律。如教学一位数除法时，可以设计摘苹果的游戏：在黑板上画一苹果树，在又红又大的苹果上分别写有不同的算式，树旁画上表示不同结果的各种篮子，让学生将算式与结果对应的苹果摘到各自篮子里，大大提高学生的兴趣。
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