如何构建小学数学有效课堂_学习
如何构建 小学 数学有效课堂
如何构建小学数学有效课堂?必须以新课程理念为指导，深化课程改革，充分体现以学生为主体、以教师为主导的教学原则，从而有效提升教学实效性，真正构建小学数学高效课堂。今天，朴新小编给大家带来数学课堂教学方法。
小学数学课堂探究活动的设计必须从学生出发，设计出可以激发其参与热情，提升其学习兴趣的活动。在各种探究活动中教师应引导学生发现问题、思考问题、解决问题，鼓励他们积极参与到知识的形成过程中，独立自主地进行探究，不仅使学生充分掌握知识，而且培养学生的数学思维能力和对数学的情感，促进小学生数学素养的提升。每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新能力，应营造浓厚的创新教育氛围，概括起来主要有以下三个方面：
1.数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的重要因素。因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用不可忽视，教师本身具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，掌握更灵活的教学方法，在教学实践中不断丰富和提高自己。
2.轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。以“升学率”为教育目标的应试教育，使得教师和学生都处于高度紧张的机械知识传授状态中，严重阻碍学生获取新知。因此，在数学教学中应转变过去教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”的过渡，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松教学环境。
3.通过游戏以助学激趣让学生在游戏中学知识，定会收到事半功倍的效果。既符合学生的年龄特点又符合他们的认识规律。如教学一位数除法时，可以设计摘苹果的游戏：在黑板上画一苹果树，在又红又大的苹果上分别写有不同的算式，树旁画上表示不同结果的各种篮子，让学生将算式与结果对应的苹果摘到各自篮子里，大大提高学生的兴趣。
小学数学优质课堂构建一
重视课前导入技巧的运用
课前导入是课堂教学中一个必不可少的环节，通过课前导入的设计，教师可以有效地激发学生的学习兴趣，并引发学生的思考，同时，一定的课前导入还可以为接下来的新授课教学做一定的铺垫。而我们要想在数学教学中为学生营造一个高效的课堂，课前导入技巧的运用也是十分必要的。在数学课堂教学中，常用的导入方式有很多，如复习式导入法、故事导入法、设疑式导入法、练习式导入法，等等。总之，教师在设计课前导入时一定要针对教学内容和学生的实际设计适当的教学导入，这样才能够通过有效的导入来提高整节课的教学质量。
如，某教师在给学生介绍“正弦定理”之前，就可以让学生先回顾一下之前在初中阶段学习过的解直角三角形，指出在直角三角形中的边角关系：==，然后让学生思考在任意三角形中，这种边角关系是否也能够成立?接着，教师再指导学生利用初中阶段平面几何的知识来证明这一关系在任意三角形中是否成立，自然地引入本节课要学习的知识。从这个案例可以看出，倘若该教师没有结合初中已知的知识而直接进入新课讲授的环节，会使学生觉得难以接受，从而在理解上造成一定的障碍。而通过导入，新课的讲授就显得顺理成章了。“万事开头难”，一旦教师在课堂教学中开了个好头，接下来的教学活动就会顺利很多。
良好的自学能力是高效课堂的坚强后盾
在教学中，教师在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。比如，教师可要求学生课前预习，预习时建议教师要有预习的提纲，让学生带着问题去预习，特别是低中年级的学生，这样学生在预习可以有的放矢，还可以把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的可以比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距，还可以想一想自己看问题的角度与老师是否相同，如有不同，哪种好些;课后复习――学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里像放电影一样“过”一遍，然后自己归纳出几个“条条”来。同时，教师还应加强对书本例题的剖析和推敲，因为课堂内老师讲的例题尽管数量不多，但都有一定的代表性。教师要研究每个例题所反映出的原理，分析解剖每个例题的关键所在，思考这类例题还可以从什么角度来提问，把已知条件和求解目标稍作变化又有什么结果，解题中每一步运算的依据又是什么，用到了哪些已有的知识，这类题还可以用什么方法求解等等。
数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变学生的学习观，教给他们学习的方法，养成良好的自觉学习与自觉钻研数学的习惯，学生将终生受益。教师要不断地将学习数学方法化纳入到学生的认知结构中，让学生明白“授人以渔”的道理。
小学数学优质课堂构建二
数学是思维的体操，学习数学可以培养、锻炼学生的逻辑思维能力。教师要想方设法提高数学的魅力和趣味，加强学好数学结果的诱惑力。要帮助学生充分认识数学的重要性并讲深讲透，只有让学生充分认识到掌握数学知识的重要性和必要性，学生平时才会刻苦学习并保持持久的动力。要努力去营造高效课堂，让高效贯穿于整个基础教育之中，提高学生的数学素养，为终身学习打下基础。
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传统的“一味灌”的教学模式让学生对数学产生了厌倦心理，许多学生没有倾听的习惯。在这种状态下，学生很难有效地完成学习任务。所以，我们首先要帮助学生养成倾听的好习惯。其次，数学也是一门语言，我们要让学生将数学语言表达好。再次，学生要有会读的习惯，包括学生能从数学图形中读出数学信息。在实际解决生活问题时，根据数学模型去解决问题;能读出数学符号所表达的涵义等。最后，学生要具备会写数学的能力，这里的写不仅仅指数字、加减乘除等简单符号的书写，还应该包括将情境中表达的意思用数学符号的形式表达出来。
提供学生自主学习的空间。
新课程倡导以“自主、合作、探究”为核心的课堂教学。课堂上要树立以学生自主发展为目的的教育观，充分发挥学生自身发展的潜能，加强对学生学习方法的指导，提倡学习自主化，鼓励自主学习，自我探索，自我发现，自我获取知识，尽最大可能把课堂还给学生，突出学生的主体地位，让课堂焕发出生命活力。
教师要依据教学内容，结合学生的实际，把握好课堂教学的最佳时机，合理调整教学环节的时间分配，精讲精练，讲练结合，达到课堂结构的最优化，课堂效果的最佳化。值得注意的是：“自主≠自由”、“提倡鼓励≠无度表扬”、“张扬个性≠不要纪律”。要注意引导学生对数学概念、原理的深层思考，让学生充分地讲，在师生共同的深入辨析中弄清楚问题的实质。然后，教师还要有所总结，有所归纳，使知识明确化，系统化，给学生一些实实在在而绝不似是而非的东西。
小学数学优质课堂构建三
构建媒体型学习模式，追求高效课堂
使用多媒体与数学教学相结合，对教师来讲，就是在一定的时间内要完成比原先更多的教学任务和目的。利用信息资源，可以节省教师的备课实践;运用多媒体课件可以加大课堂教学的信息量等。对学生来讲，就是在一定的时间内要学到比原先更多的东西。利用网络资源，学生可以在很短的时间内获取大量的教学信息，提高学习效率;通过多媒体教学可以使学生多种感官并用，加快了知识的理解和记忆。随着教育教学手段的现代化，在一些难点问题的突破上起到了事半功倍的作用。
课堂教学实践证明，多媒体辅助教学是一种高层次、高效率的现代教育手段，把它运用到数学教学中，不仅能有效的提高学生数学素养、数学计算能力和拓展数学思维方法等智力素质，同时像情感因素、心理素质和精神品格等智力因素也得到相应的发展，使学生的整体素质得以全面的发展和提高。它对学生主体性的发挥，思维能力的培养与发展有着不可估量的影响，为学生的空间想象创造了良好的环境。
形成良好的习惯，为高效的课堂保驾护航
俗话说：“习惯成自然”。小学阶段正处于培养习惯的关键时期，应在结合上进心培养的同时，让学生形成良好的学习、生活习惯。好习惯一旦形成，学生的上进心也就“定向”了。学生的上进心是教师组织教学能否成功的重要条件之一，所以要致力培养，在培养过程中难免会有反复，但我们要善于抓反复，反复抓。如此，学生怎能不上进?
教学实践证明，只有真正实现了高效的课堂教学，基础教育课程改革才不会是一句空话，才会落到实处，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为孩子们今后能成为“面向世界、面向未来、面向现代化”的创新性人才奠定基础。
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