如何构建高中的数学高效课堂_学习
如何构建 高中 数学高效课堂
如何构建高中数学高效课堂?高效课堂理念的提出，是响应新课改的一种要求，同时也是高中数学教学的要求。今天，朴新小编给大家带来数学课堂教学方法。
设疑激发创造性思维
数学课堂教学重视培养学生的创新思维能力，要想创新，就应指导学生大胆质疑，勇于批判，敢于向权威挑战。然而学生认为教师和教材的权威性是不可侵犯的，都习惯于接受教师和教材讲述的一切，不会去思考、怀疑、批判，所以很难有创新意识。
同时，教师在课堂提问中，提出的问题大多是陈述性问题，并让学生围绕某一知识点进行大量的题海战术，缺少了对开放性创新题型的设置。数学在培养学生的创造能力上有着不可估量的作用。因此，教师在课堂教学中必须有意识地设置能启发学生创新思维的题型，让学生通过独立探索来不断优化数学思维品质。开放性数学题的解答一般不能按照常规的套路去解决，而必须经过思考、探索和研究，寻求新的处理方法。
运用变式训练的教学方法，提高学生对知识的吸收率
在解题教学中，教师可利用变式来改变题目的条件或结论，结论与条件对调等，揭示条件、目标间的联系，解题思路中方法之间的联系与规律，从而培养学生联想、转化、推理、归纳、探索的思维能力。在解题教学的思维训练中，变式是一种很有效的方法。通过变式训练，可以从不同角度去改变题目，通过解题后的反思，归纳出同一类问题的解题思维形成过程与方法的采用;
通过改变条件，可以让学生对满足不同条件的情况作出正确的分析;通过改变结论等，可培养学生推理、探索的思维能力，进而提高学生对知识的吸收率。解题的变式分为解题方法的变式与题型的变式。通过变式教学，可以让我们的学生在无穷的变化中领略数学的魅力，在曼妙的演变中体会数学的快乐，让学生利用有限的时间创造无限的效益。
构建高中数学高效课堂氛围一
我们要根据教学的具体内容恰当选取教法
我们要根据课堂的具体内容来选择恰当的教学方法是非常重要的一环，因为我们的每一堂课都是需要用心准备的。这也就是我们所说的“教学有法，但无定法”，所以我们教师也要随着我们教学内容的变化而不断的改进，我们的教学目标是在不断的变化的，所以我们的教学设备也应该要不断的前进变化，我们对于教学方法要学会灵活的应用。
目前，我们的教学方法要多种多样，比如我们在教授学生们立体几何这一章节中，我就会不时的穿插一些演示的方法来向学生们展示有关的模型。在我们学习立体几何之前，我就会要求我的学生先准备一个或者用铁丝做成的正方体的几何模型，这样能够更加直观的看到这个几何图形的各条棱之间的相互位置关系了。这样直观性的学习有利于我们的学生解决课本上的习题，所以在空间问题上我大多都是要求学生们亲自动手来制作。
设置能启发学生创新思维的题型
数学课堂教学重视培养学生的创新思维能力，要想创新，就应指导学生大胆质疑，勇于批判，敢于向权威挑战。然而学生认为教师和教材的权威性是不可侵犯的，都习惯于接受教师和教材讲述的一切，不会去思考、怀疑、批判，所以很难有创新意识。同时，教师在课堂提问中，提出的问题大多是陈述性问题，并让学生围绕某一知识点进行大量的题海战术，缺少了对开放性创新题型的设置。
数学在培养学生的创造能力上有着不可估量的作用。因此，教师在课堂教学中必须有意识地设置能启发学生创新思维的题型，让学生通过独立探索来不断优化数学思维品质。开放性数学题的解答一般不能按照常规的套路去解决，而必须经过思考、探索和研究，寻求新的处理方法 。如求过点((3， 1)，且在两坐标轴上截距相等的直线方程。这道题的正确结果有两个：x +y=4 或 2x- 6y=0。如果学生按常规思维方式去解决的话，就会忽视截距是0 的特殊情况而得不出完全正确的结论。即通过合理设计疑问，以促进学生思维多方向、多角度的发展。在训练学生发散性思维时，要注意使设计的问题既达到了激疑目的又具有一定的开放性。
构建高中数学高效课堂氛围二
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1.教学方法的高效性。教师必须致力于“导”，服务于“学”，要依据特定教学目标、教学内容选择特定的教学方法，更要根据学生学习的特点，把外在的教学目标转化为内在的学习需求。
2.教学内容的高效性。课堂教学内容的选择要根据教学三维目标和学生发展的需要，确立重点，优化选择，切实保证知识教学的有效性。
3.教学活动的高效性。按照有效学习的目标，从学生的发展出发，对课堂教学活动进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作实验安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，要立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心。创设的情境达到内容生活化、过程活动化、交流互动化、思维多样化、体验高效化等目标，从多个层面促使学生主动参与学习的全过程。
4.教学交往的高效性。建立民主、平等的师生关系，创造和谐、激情的课堂氛围，加强师生之间的教学互动。改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识、发展能力。师生间的互动交往不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。
5.教学手段的高效性。多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，真正起到辅助教学的作用，讲求使用效益。
构建高中数学高效课堂氛围三
确立有效的教学目标
课堂教学的目标在于促进学生发展，教学效果要通过学生的表现来反映。因此，一堂课、一道题到底能教给学生什么东西，什么才是这堂课、这道题的真正重心所在。比如在教学中，我们看到学生的运算能力很差，其原因就在于学生以前和平时的练习较少。针对这一情况，在备课和课堂练习时要突出对这一点的训练，主要是让学生亲自动手做题，杜绝计算器一类的计算工具的使用。
刚开始的时候，学生由于以前的习惯，觉得运算起来较难，同一道题学生会得出不同的结果，可谓是五花八门。这时候让他们反复算，最后大部分同学达到结果一致，然后教师再评讲。这样第一次就算对的同学就会很有成就感，经过一段时间的练习，学生的运算能力明显提高了，拿到题目运算时也不怕了，在考试中由于运算出错而丢分的现象明显减少了，能力也相对提高了许多，主动学习数学的学生也多了，数学学习效率也明显提高了。由此观之，教学目标的设计应该以学生的实际情况与学生的需要来定，设计恰当的教学目标有利于提高数学课堂教学的有效性。
创设生活化情境，激发学生的学习兴趣
新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活中处处有数学。
因此，要通过学生所了解、熟悉的社会实际问题(如环境问题、治理垃圾问题、旅游问题等)，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情。心理学家认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起到推动作用。学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成分，无疑，数学课堂教学应积极激发学生对学习的需要和兴趣。
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