如何提高教学质量数学_学习
如何提高教学质量数学
如何提高教学质量数学?必须在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章，通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成和发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会。 下面，朴新小编给大家带来数学教学技巧。
备好课是提高教学质量的前提条件
备好一堂课是提高教学质量的前提条件。那么怎样充分备好每一堂要上的课呢?笔者认为，备课不是单纯地准备上课的内容，不仅要备教师的教学活动，还要备学生学的心理活动。如，如何引入、如何精讲、如何才能吸引学生的注意力等，还要预备课堂会出现哪些问题、如何进行解决等。同时还要为不同层次的学生设计不同的问题、不同的作业。
笔者认为，青年教师上课前除了备以上内容外，还应尝试在心里进行一遍、两遍或多遍的试教，这样才能发现一些不妥当的问题并及时解决。中老年教师则不能以自己教学经验丰富为由不去备课。不错，中老年教师是经验丰富，但在如何吸引学生这一点上还得去下功夫，这是我们中老年教师课前应该去备的问题，不能把自己的知识枯燥无味地传授给学生，备课时要有创新的教学设计。总之，备好一堂课是提高教学质量的开始和前提。
上好每一堂课是提高教学质量的重要环节
上好一堂课是提高教学质量的重要环节，这个环节的好坏是提高教学质量的关键所在。上好每一堂课的起点是引入，如趣味的引入或故事的引入、实际生活的引入都能成为一堂好课的开始。有了好的开始便可进入正课。笔者认为，前三分之一时间要好好把握住，因为这段时间是学生注意力最集中的黄金时间，当然有时也要根据具体情况进灵活教学。首先，教师的教学语言尽量长短相间、快慢适宜，根据教学程度的轻重，时缓时急、抑扬顿挫、声情并茂，使学生听起来和谐动听、舒服悦耳、精神饱满。其次，教学活动尽量熟练，树立自己的形象，发挥自己的魅力。
比如，数学的几何证明题，教师的分析要有条理，采用正推还是反推，还是正反结合，给学生分析透彻、简洁，书写要熟练。不要在那里分析好长时间还是分析不出来，或是写不出来，只要这种情况出现一次，对自己今后的教学就会有十分不利的影响。教师只有树立好自己的形象，发挥自己的教学魅力，才能使教学质量得以提高。再次，教师要留给学生有效的时间进行思考、巩固，做到当堂知识当堂消化。最后，布置有针对性、有层次性、有效的作业。只有这样，才能使教学质量稳步提高。
数学教学质量提高方法
引导学生培养自学能力
自学能力的培养是提高教学质量的关键。自学能力的培养首先应从阅读开始。初一学生阅读能力较差，没有良好的阅读习惯，教师必须从示范做起，对课文内容逐句、逐段领读、解释，对重要的数学名词、术语、关键的语句、重要的字眼要重复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号标记。
对于例题要让学生读题，引导学生审题意，确定最佳解题方法。在逐步形成看书习惯后，教师可根据学生的接受程度，列出阅读提纲，在重点、难点、易错处设置思考题，让学生既纵向深入又横向拓展的阅读数学课外材料。也可利用课外活动小组组织交流，相互启发，促进学生再次阅读，寻找答案，弥补自己先前阅读的疏漏。从而形成阅读――讨论――再阅读的良性循环，以提高阅读水平和层次。
引导学生培养思维能力
素质教育的核心问题是能力的培养，其中思维能力的培养是教学的主要方面。思维能力的内在实质是分析、综合、推理、应用能力、外在表现是思维速度质量。①思维速度训练。就初中生而言，思维速度训练的主要途径是课堂合理安排教学内容、利用生动活泼的教学形式。如讲完新课后，安排课本中的练习作为速算题，也可精编、精选一些构思巧妙、概念性强、覆盖面广、有一定灵活性的判断题或解答题进行专项训练，以提高快速答题能力。
②思维质量的训练。除利用课堂教学外，还可组织学生利用课余时间讨论解题思路，剖析各种题的解题方法和特点，选择简捷而有创造性的解题思路，以便提高分析问题、解决问题的能力。在拓展学生思路时，要尽可能考虑一题多解，或多题一解、一题多变。③逆向思维的训练。启发学生思考与已知过程相反的过程。培养学生倒过来想问题的习惯，考虑与已知条件相反条件下的状况，构思事物反作用的结果，从而开拓思路，找出解题途径，也是培养学生能力的一条途径。 、双师型的专业带头人。通过校企结合的有效途径，创新双师型教师队伍建设，促使高等职业教育跨上一个新的台阶。
如何提高 小学 数学的教学质量
以分层训练的方式实现因材施教
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传统的课堂教学普遍存在放松差生、缚住优生的现象。差生在课堂上由于不懂而显得无事可做，优生在课堂上仅用5至10分钟就已经掌握了该学的知识，其他时间也是无所事事。针对这种情况，教师必须要在课堂教学中实施因材施教。要实现因材施教，首先，必须深入了解学生的实际。“全部教育心理学还原成一条原理，那就是根据学生原有的知识结构进行教学”，学生原有的认知结构状况是影响学生学习的重要因素。教师不但要了解学生有哪些知识与能力的方面的缺陷，有针对性地设计好相应的练习，及时调整教学方法、进度，以实现因材施教。其次，要实现因材施教，教师必须在练习的设计中准备好差生会做的题目。常听到一些教师说：“某某学生真是无药可救了”，但是，在我的实践中，我还没有真真正正碰到一个每次考试都是0分的学生，也就是说：一个学生可不可教，主要看教师对他的要求如何。
重视数学能力的培养
数学教学大纲作出了“培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力”的规定。学生在数学学习过程中的两极分化现象来源于思维水平的差异。学生的思维起点源于学生的知识结构和认识能力。培养学生的数学能力，要求教师在教学中以形象思维作为思路点拨的起点，尽可能多地以直观演示提供数学原型和数学范式，科学地去发现思维通路，从而促进学生抽象思维和创造思维的发展，不断培养费增强学生发现知识、获取知识的主动性。有人说：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”也就是说，教师重视学生数学能力的培养，才能取得良好的教学效果，提高数学教学的质量。
注重传授数学思想和方法
美国教育家杜威曾说过：“学校教育的目的，不在于知识本身，而在于使学生自己获得知识的方法。”学生学习数学，学会是基础，会学是目的，变被动学习为主动学习，是完成“教是为了不教”任务的重要标志。教学中，在加强技能训练的同时，要强化数学思想和数学方法的教学，做到讲方法联系思想，以思想指导方法，使二者相互交融，相得益彰。此外，还应加强对学生学习方法的指导，着重培养学生的独立性，即在教学中培养学生的“问题意识”，激励学生善于发现问题、思考问题，并能运用数学方法去解决广泛的多种多样的数学问题，以便增强学生探究新知识、新方法的创造能力。
提升中学数学的教学质量的技巧
多媒体辅助实验，提升学生探究能力
近些年，随着计算机技术的发展和普及，多媒体技术开始在教育教学中得到广泛的应用。在初中数学教学中，一般的问题都需要探究才能给与解答，其实解题的方法有时候也不只是一种，但是在解答的时候由于受到传统教学观念的影响和教育环境的制约导致学生解题思路受到限制，学生的参与性、创新性和探究性受到抑制，严重影响到教育教学的质量。为此，在教学大环境的改善下，数学教师应该充分的利用多媒体技术，构建数学立体思维，给学生创造一定的数学实验，激发学生的学习热情和探究能力。在数学实验中，多媒体是最好的教学媒介，可以直观形象的把教学的过程、实验的步骤和结论完完全全的呈献给学生，让学生通过视觉和触觉了解整个数学实验过程。
如给学生提出这样的探究性问题，把四边形的各边中点连接起来，试想会构成什么样的图形，如果纯碎的让学生去想象，那是比较困难的，加入教师能够充分的利用计算机，在PPT上面利用动态的图像展示这个过程，那学生就会很清晰的了解问题的答案，并且记忆犹新。答案是开放的，实验的过程也是动态的，依据四边形的形状变化其结果自然不会相同，多媒体的应用可以帮助学生构建多维度的数学思维，给学生留下足够的时间和空间，也会激励学生开展自主探究和实验的活动。
学会数学关系的转化，选择恰当的解题方法
对于数学的学习，需要学会数据和关系的转化，比较抽象的理念要通过知识的转化，转变成直观的知识。在教学中，教师就应该引导学生学会探究，学会转化数学关系。在数学问题的处理上，教师可以通过数学实验，让学生亲身体会和参与到解题的过程之中，让学生领悟到问题的本质。
新形势下，对于初中数学的学习，其目的不再是对数学定理或者基础知识的掌握，而是数学解题方法、解题思想和和解题能力的培养。初中数学解题的方法和思想颇多，其数形结合思想极为重要。针对数学问题的转换方法没有什么标准模式可以遵循，为此，在解题的过程中要认真分析问题，因题而异，寻找恰当的解决方法。
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