浅谈如何提高小学数学教学质量_学习
浅谈如何提高 小学 数学教学质量
浅谈如何提高小学数学教学质量?大面积提高小学数学教学质量，是一项多层次、多因素的系统工程，需要人们常期去探索、去研究，才能见到成效。下面，朴新小编给大家带来数学教学技巧。
改进新课引入方法，激发学习兴趣
差生由于基础知识掌握得不牢，以及受来自家长、老师等方面的压力，自卑感日趋严重，把学习数学这门功课视为苦差事，因此培养差生学习数学的兴趣十分重要。精心设计新课引入方法，是激发学生学习兴趣的前提。“引入”就是把学生引入身临其境的环境条件中去，使他们由衷地生生发情感和想象，从而自然地学到知识、增长能力，而不是直接向学生提出“学习什么”。
要给学生创设一个“心求通而未得”、“口欲言而不能”的情景，激发起学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，引入新课的方法很多。但是不管怎样引入，总要在吸引学生的注意，使学生产生浓厚兴趣上做文章，以能把学生引入到身临其境的“境”中去为准则。苏霍姆林斯基说：任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，它的教育效果就越大。我们把这条规律看成是教育技巧的核心。
培养差生的成功感
差生在学习中的最大障碍就是信心不足，不爱学习。上课听不懂，作业不会做、考试成绩老是不及格，看不到“出路”，就逐渐缺少学好的信心。差生常常感到“差等生的椅子坐上了，再用功也是白费”，以致情绪越来越低，甚至“破罐破摔”，越学越不爱学。怎样才能使差生树立信心、使他们有学习的动力呢?心理实验证明：一个人只要体验到一次成功的欢乐，便会激发起追求更多成功的意念和力量。
教学实践告诉我们，差生总会有他们一时的成功，教师只要注意抓住他们学习过程中一些微不足道的“成功点”，及时表扬鼓励，信心是可以一步步培养出来的。其实，差生获得成功的同时，教师给予恰当的鼓励和启发是有重要作用的，哪怕是极小的成功，都会引起他们内心的激烈震动，获得长期不曾得到的体验。只要老师善于抓住这有利的时机，进行表扬和激励，就会使差生的认识和情感发生巨大变化，甚至化开他们心中“多年的冰冻”，成为他们进取的第一步，最终树立起学好数学的坚定信心。
数学教学质量提高一
认真上课，当堂受益
课堂是教师实现自我，展现自己的舞台;是学生学习知识，不断成长的圣地，是师生共同努力提高教学成绩的主阵地、主战场。上好一节课不难，但要上好每一节课就不是那么容易的事情了。首先，上课时老师要创造和谐、浓厚的学习气氛，要怀着愉快的心情面对学生、面对课堂。只有学生想学、乐学了，课堂才会有效率，效率高了，教学质量自然就提高了。其次，多让学生动手操作。学习数学就是一个由具体到抽象的过程。
所以，一定要让学生多动手，增强学生感性认识，让数学课堂真正”活”起来。除此之外，我们还应该注重学生数学学习习惯的培养，我们都知道小学阶段的学习是学生人生中最基础的学习。在小学阶段，学生不仅要学习基础知识，还要形成良好的学习习惯。因为良好的学习习惯不仅直接影响学生整个小学阶段的学习与发展，且而还会影响到学生一生的学习与发展。因此，要把培养学生良好的学习习惯作为责无旁贷的首要任务。
复习整理，练习提高
人的认识是逐步发展的，无论认识什么事物，都需要一个过程。一看就懂，一听就会的超人，世上少有，不用学习，生来就知道的天才，更是没有。只单凭听了老师的一堂课却没有使老师传授的知识在课后得到反复强化，更忽视在实际生活中有意识地去进行运用的话，原来留存在我们头脑中的知识痕迹就会自动消失并逐渐遗忘。无论记什么事情，记什么知识，光靠理解和练习是不够的，还必须不断地进行复习，因为很多知识在初学的时候理解总是不深刻的，不全面的，而且许多知识都是按照一定逻辑顺序由浅入深，由易到难，一点一点分散学习的，复习就是把分散学习的知识进行全面系统的整理，使知识形成网络。
因此我们必须重视复习。复习不仅是重要的消化过程还是检验学习效果的过程，课上学习的效果如何需要实践来验证。有的学生听课时自以为感觉良好，非常明白，可是一做起习题来，糊涂一片，这说明课上讲的内容还是没有真正听懂。古人都说：温故而知新，可以为师矣。这些说话是夸张了些，但是通过复习而使学生掌握的知识进一步系统化、熟练化和技能化却是完全符合学习规律的。有的学生只是注意到了温故可以较好地掌握老师所讲授的知识，却没有认识到温故还有知新的妙用。如果学生认识到这点，相信他们会更加重视课后的复习，会抱着坚定、明确的学习目的，主动、自觉的学习精神和严肃、认真的学习态度注入到做作业的过程之中。
数学教学质量提高二
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优化师生关系
长期以来，教学一向强调“师道尊严”。在课堂上，教师往往居高而下，采取“教师讲，学生听，”“教师演，学生看”，“教师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的“容器”。提高教学质量：首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。特别在小学，由于小学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。
教师要成为学生的好朋友，老师与学生是平等和民主的关系。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱;其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。要成为学生的好朋友，教师就与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。这时，教师才真真正正地成为学生的良朋知己。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。
趣味化教学
小学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生听;教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。
在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。例如：学习了“长方形面积的计算”后，可以让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积;再让学生想办法求出学校沙池的面积。学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。
数学教学质量提高三
优化教学方法，促进学生发展
教学方法是课堂教学这一系统中的重要组成部分，它和其他部分，如教学目标、教学内容等都是相互影响、相互体现的。因此，教学方法设计的好对提高课堂效率，促进学生发展有很重要的作用。教学方法要创新，不搞“一言堂”、“满堂灌”，尽可能应用现代化教学手段。现在，教学仪器、电教器材等现代技术装备为课堂教学提供了新的教学手段，使教学方法改革如虎添翼，教师应该凭借多种手段，提高课堂教学水平，增强学生素质
此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。俗话说：“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。各种教学方法的运用，都是为一定的教学任务服务的。教师运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，易于接受，就会使课堂教学效率提高。
按照学生的认识规律，改革教学方法。
对于小学生来说，兴趣往往是学习的先导。为了培养学生的学习兴趣，教师应注意使知识性与趣味性相结合。
例如，在讲直线的基本性质时，为了扭转学生对书上的叙述感到啰嗦而且没有必要的看法，教师举了这样一个例子：一个学生买东西时带的钱不够，如果需要借你5角钱，你可能有几种回答方法?学生对这个问题感到极大的兴趣。经过教师启发，学生热烈讨论后，想出以下4种回答方法： (1)我没有5角钱， (2)我有5角钱;(3)我只有5角钱，(4)我有5角钱，并且只有5角钱。教师肯定了学生的回答后，引势利导说：第二种回答”有”的说法，在数学上叫做”存在性”; 第三种回答”只有”的说法，在数学上叫做”性”;第四种回答”有并且只有”的说法，在数学上称为”确定”，它表示既存在又的意思。然后教师让学生动手画经过两点的直线，并问这样的直线能画几条?这个结论用数学语言怎样叙述?由于前面的铺垫，学生已经心领神会了，所以学生能够顺理成章的回答直线的墓本性质：经过两点有一条直线，并且只有一条直线。也就是两点确定一条直线。
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