谈如何提高数学课堂教学效率_学习
浅谈如何提高数学课堂教学效率
浅谈如何提高数学课堂教学效率?我们每一位老师都要抓好教学上的每一个环节，能使优者更有奔头，中游赶有目标，差者也有成功的满足，这样才能有效提高课堂教学效率，全面提高教学质量。下面，朴新小编给大家带来数学教学技巧。
明确教学目标，提高课堂教学效率
教学目标，是整个教学活动的指导思想。每一节课的教学活动，都应该围绕教学目标展开。只有目标明确、具体，组织教学时才能有的放矢。由于数学学科的系统性很强，知识的内在联系十分密切，教师应对各年级教材的内容了如指掌。不仅要知道每堂课的教学内容，而且要知道为什么教学这些内容，它和前面所学的知识有什么联系，对后面要学的知识起什么作用。
要抓住教学内容中主要的、本质的东西，结合班级和学生的实际，确切地制订出每一课时的教学目标，增强自己教学的意识性。抓住重点，突破难点，把学生的注意力集中到主要的、本质的知识上去，把有限的教学时间花在最核心的教学任务上，使每一节课的教学处在完整、有序、发展的进程之中。
优化教学内容，提高课堂教学效率
材为教师提供了适用一般教学的材料，但它不可能适应各种不同程度的学生。如果教师在教学中只是照本宣科，孤立地让学生记忆，必定激发不起学生的求知欲，影响智力的发展和能力的培养。教师应根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的认识特点合理地组织教材，对教学内容进行优化组合，把教材中静态的、概括的知识纳入到知识结构中去，化为动态的、具体的知识。如教学梯形面积公式，可作如下组合：先让学生拿出课前剪好的平行四边形，量出它的底和高，计算出它的面积。
问：一个平行四边形怎样分，才能得到两个相等的梯形?(让学生画、剪、说。)再出示某学生剪的两个相等的梯形。问：其中一个梯形的面积是多少呢?(这个梯形的面积是原来那个平行四边形面积的一半。)让学生把这两个梯形拼成一个平行四边形，并列式计算其中一个梯形的面积。学生通过先剪后拼易知一个梯形是整个平行四边形的一半，面积也就是平行四边形的底和高乘积的一半。再引导学生观察图形，可知梯形的上底和下底的和就是平行四边形的底，所以梯形的面积是上底与下底的和再乘以高所得积的一半。学生通过动口、动手、动脑，在不断信息的传递中，揭示出梯形与平行四边形的内在联系，导出梯形面积的计算公式。
如何提高 初中 数学教学效率
备学生的认知基础。就是要求教师在备课时从学生知识状况和生活实际出发，更多地考虑我们如何要让学生通过自已的学习来学会有关知识和技能，在课堂上尊重学生，尊重学生的经验与认知水平。
备学生的认知情感。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。学生对教学内容的喜好程度对于教学效果起到非常关键的作用。所以，在备课过程中，要把握学生的认知情感，把握他们对数学课的热爱程度，如果忽视了这一点，就很容易导致教师课堂上洋洋洒洒，学生在下面昏昏欲睡。如何培养学生的“乐知”情感，首先要从培养兴趣开始。“兴趣是最好的老师”，众所周知的事实是，很多出色的教师，都是从吸引学生的学习兴趣开始一步一步取得成功的。学生对你的课产生了兴趣，认知的积极性就调动起来了。要调动学生对课的兴趣，其前提又是对教师人格和学识的情感认同，从这个方面讲，教师需要不断充实自我，以过人的学识和出色的人格魅力取得学生的佩服，从而达到让学生“亲其师、信其道”的效果。
备学生的认知过程和方法。我们一般习惯于用成年人的认知方法去取代学生的认知方法，这是错误的做法，更违背新课程理念的是在学习中重视结果的好坏而忽视了学生学习参与的过程训练。青少年的认知有其年龄特点，感性思维优于理性思维，他们从内心里喜好通过参与来表现自己，来求得教师和同学的认同。所以，在新课程的背景下，教师应该让学生自己在尝试的情境中加以探索、思考、理解，而我们教师应灵活变换角色，用“童眼”来看问题，怀“童心”来想问题，以“童趣”来解决问题，共同参与学生的学习，做学生的知心朋友，学习伙伴。
提 高中 学数学教学质量的途径
在定义、定理教学中，挖掘数学的直观教学
教学是往往定义、定理是本堂课的重点和难点。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象。如第八章的《椭圆》第一课时，其教学的重点是掌握椭圆的定义和标准方程，难点是椭圆方程的化简。教师可从太阳、地球、人造地球卫星的运行轨道，谈到圆的直观图、圆萝卜的切片、阳光下圆盘在地面上的影子等等，让学生对椭圆有一个直观的了解。
为了强调椭圆的定义，教师事先准备好一根细线及两根钉子，在给出椭圆在数学上的严格定义之前，教师先在黑板上取两个定点(两定点之间的距离小于细线的长度)，再让两名学生按教师的要求在黑板上画一个椭圆。画好后，教师再在黑板上取两个定点(两定点之间的距离大于细线的长度)，然后再请刚才两名学生按同样的要求作图。学生通过观察两次作图的过程，让学生自己得出椭圆的严格的定义。在进一步求标准方程时，学生容易遇到这样一个问题：化简出现了麻烦。这时教师可以适当提示：化简含有根号的式子时，我们通常有什么方法?学生回答：可以两边平方。教师问：是直接平方好呢还是恰当整理后再平方?学生通过实践，发现对于这个方程，直接平方不利于化简，而整理后再平方，最后能得到圆满的结果。这样，椭圆方程的化简这一难点也就迎刃而解了
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注重学法指导,培养创造能力。
学法指导已成为教学改革的一个亮点,同时也是培养学生创造能力的一个基点。陶行知曾说:“教师的责任不在教,而在教学生学。”教师的教是为了让学生自己能学,掌握学习的方法。在引导学生掌握知识的同时,还要引导学生把自己的学习也作为认知对象,理解、总结自己学习的全过程,掌握学习方法和策略。在课堂教学和学习过程中,学生始终处于主体地位,一定要给学生充分的时间和空间,让每个学生运用已有的知识经验、能力水平、学习方法进行大胆的猜想、迁移、推测、尝试探索解决问题的各种方案,使学生在动手、动脑中找到解决问题的办法,学生会从数学的角度发现和提出问题,进行探索和研究,对某些定理、公式、例题的结论或其本身进行深入、延伸或推广。这样学生既学到了知识,又培养了自学能力和创造能力。
数学能力实际上是学生在数学学习活动中听、说、读、写、想等方面的能力,它们是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力,也是提高数学课堂学习效率的保证。在数学教学活动中,“听”就是学生首先要听课,同时也要听同学们对数学知识的理解和课后的感受,这就需要有“听”的技能。因此,教师要随时了解周围学生对数学课知识要点的理解及听课的效果,同时,教师也可以向学生传授一些听课技能。学生通过阅读课本和课外资料,既丰富了知识面,又养成了自学的习惯,从而增强了学生学习过程中的独立性。“写”就是学生将学到的知识具体运用到学习活动中去。它是学生学习知识、巩固知识的重要途径。“写”能力的高低,直接影响他们对数学思想、数学方法和数学知识的理解和掌握,并决定着他们数学思维能力的发展。“想”就是要发挥学生思维的“自由想象”。数学教学应该将这些能力的提高渗透到数学课堂教学的整个过程当中去,以这些能力的提高为基础,提高学生的问题解决能力和数学思维能力,从而进一步提高数学课堂效率。
如何提高中学数学的教学质量
1.树立科学的学生观
做学生的朋友，当他们小有进步，便及时鼓励，同时在思想上、心理上帮助他们，树立战胜困难的信心，课堂上注意多为他们创造成功的机会，使班级的学生整体上进。
2.营造宽松活跃的民主
学生的认识活动是受情绪因素影响的，宽松活跃、民主和谐的教学氛围是学生自主学习，合作探究，勇于创新的催化剂。教学中我们在一种新型的平等的、主谐的师生关系中，相互沟通和了解。多鼓掌，少批评，多微笑，少纠错，教师在活动中的一句话，一个动作，一个眼，一个微笑，都可能产生积极的激励效应，有效地形成宽松愉悦的民主氛围，大大提高课堂教学的效果。
3.有层次，有梯度地组织学生合作探究
《数学课程标》提出：“要让学生在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论，敢于发表自己的观点，并尊重与理解他们的见解，能从交流中获益。”同时更加要求教师帮助学生在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。合作交流更加有利于营造一个良好的探究氛围，学生更加积极参与到同学之间的交流探究，而合作流更加有利于营造一个良好的探究氛围，学生更加积极参与到同学之间的交流探究。
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