如何提高中学数学教学效率_学习
如何提 高中 学数学教学效率
如何提高中学数学教学效率?学数学课程标准出现了重大变革，从教学理念、教学内容以及教学过程中都出现了变化，这要求中学教师要依据新课改的基本要求，进行教学模式的创新，不断引进先进的教学理念和教学方法，下面，朴新小编给大家带来数学教学技巧。
创设真实情境
数学是一个漫长且乏味的学习过程，要想在数学中增添乐趣，就必须创设情境，来引发学生的想象力、思考力、思维动态，增强学生学习的欲望。在信息手段发达的现代，可以运用多媒体技术，达到创设真实情境的效果。
例：在学习“立体几何”课程时，可要学生到信息室，利用计算机软件要学生观察大量空间图形，认识柱、锥、台、球及其简单组合体的结构特征，并能运用这些特征描述现实生活中简单物体的结构。通过观察，要学生自己画出简单的空间图形，如长方体、球、圆柱、圆锥、棱柱等的简易组合的三视图，并能识别相应的立体模型，会使用材料(如纸板)制作模型，会用斜二侧法画出它们的直观图。
创设问题情境
问题情境是指学习主体通过外部问题和内部知识经验恰当程度的冲突，使之引起最强烈的思考动机和最佳的思维意向而形成的一种心理状态。对课堂教学而言，就是教师通过创设有利于学习的情境，使学生思维获得有效的发展。
在课堂教学中，创设问题，更容易激起学生的兴趣和探究欲望，使其有一个兴奋的学习状态，更溶于课程的学习中，能更好的引导学生从多个方面进行思考，从未提高学生的思维能力和探究能力。例：在学习“周期函数”课时，函数的概念公式是f(x+t)=f(x)，概念比较抽象，学生在理解时有一定的困难，教师可以列举出一些学生司空见惯的例子来作为引导，如：今天是星期一，再过七天是星期几呢?学生会立刻想到，再过7天仍旧是星期一，“七天”是一个周期，通过问题的创设和回答，引入到要学习的课程中，学生就能理解到t相当于一个周期的概念，可以理解为t=7，那么学生会很容易理解这个公式。通过举例，把抽象的概念具体化，从而达到预期的教学效果。
提高中学数学教学质量的途径
选择恰当的教学方法
每一堂课都有教学任务和目标要求。教师应当能够随着教学内容的变化、教学对象的变化以及教学设备的变化，灵活地应用教学方法。数学课程的教学方法很多对于新课。我们有时采用讲授法来向学生传授新知识，有时采用创设问题情景，使学生在生动有趣的情景中建立数学模型，探求新知识，而在平面几何的教学中可采用图形法，让一个个定理用图形来生动地展示，并把基本图形作各种变式，数形结合，可达到事半功倍的效率。
优化问题情境，激发求知欲望
求知的动力源自于学生对揭示未知事物之真相的渴望。将知识点隐人一个个问题之中。通过一个个与现实生活密切相关并且具有探索性的问题，来激发学生的探究欲望。引导学生自觉地进入探究性学习之中，学习知识，形成能力。
突出重点，化解难点
数学的许多定理定义较为抽象。学生理解起来有困难，而这些知识往往又是教学中的重点和难点之所在。教师要通过声音、手势、板书等的变化，令学生兴奋起来，使所学内容在学生的大脑中留下强烈的印象，提高学生对新知识的接受能力。针对中学生善于自我表现。回答问题积极踊跃的特点，教师应当设计一些富有新意的训练题目，让学生亲自动手、动脑，进而在实践中发现问题、探究问题。这样既有助于发展学生的实践能力和创新能力。又有利于对书本知识的理解与掌握。
创设评错情境，学生以错悟理
数学是一门结构严谨、逻辑性强的学科。因此，对于数学知识的讲解除了要从正面解释外，还要做一些反面文章。即针对学生在理解知识要领时常出现错误的地方，进行设问或故意出错。让学生从正确与错误的对比之中明辨是非，提高知识要领学习的准确性、全面性、逻辑性。由于这种创设的评错情境，所给出的结论与学生的思维发生冲突。学生寻找错误原因的动机会非常强烈，一旦错误被揭穿，必定会在学生头脑中留下深刻的印象。对知识的掌握便会更加准确。
如何提高 初中 数学教学效率
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明确中学数学的教学目标，突出教学的重点与难点
在中学数学课堂的教学活动中，营建高效的教学课堂首先要明确教学目标，突出教学的难点与重点，使学生在数学学习过程中能够有的放矢。制定数学教学目标时要紧随教学大纲，但不拘泥于大纲，教师能够对教学大纲进行精准的解读。
在数学课堂教学前，教师要在备课环节下功夫，把教学大纲进行凝练与升华，并且使之在教学过程中得以充分体现。备课环节教师要明确教学重点与难点，对于教学重点要尽量突出，花时间仔细讲解;对于难点问题教师则要做好科学引导，明确学生学习的困难所在，尽量避免教学目标不明确而浪费宝贵的教学时间。通过教师目标明确的教学活动以及学生有针对性的学习，整个数学课堂教学的有效性会大大提高。
营造和谐的课堂学习气氛
课堂是教师传授知识的第一阵地,数学学科更是如此,可以说学生的数学知识有90%是在课堂获得。可是一节课只有45分钟,要出色地完成教学任务,教师除了课前要钻研教材,弄清知识的点和线,知识的结构和分析数学的难点与如何突破难点外,更要善于创设愉快的教学情境,建立和谐的课堂气氛。同样的课,有的老师上起来轻松愉快,效果有佳,有的老师整堂讲得沉闷,为什么?因为和谐的师生关系能创设良好的课堂气氛,教师不单是演讲者、观察者,更是发现者,教师要不断用心去感受,用眼去观察,上课要有激情,用感情去激发学生的智慧,激荡学生的情感波澜。
第二种情况的老师也用心备课,教案无可挑剔,目的明确,内容完备,方法科学,上课有条理,但学生却没有反映,老师只是一个现场播音员,把教案中所写的从头到尾讲一遍,与学生无关,是为了上课而上课,然后上完课却说“学生不配合,没办法教”,而事实上是教师没有努力去创设和谐的课堂气氛。而前者是带着强烈的感情走进教室,做到入课堂则情满课堂,登讲台则情溢讲台,达到开人心智、启人思维的效果。教师对课堂偶发的不良现象不要气恼,不在课堂上大加批评有问题的学生,而是留待课后先指出他们不对之处,再耐心给予讲解,用行动与情感去改变他们,从不放弃他们。让学生在轻松、愉快、和谐的师生情感交流中,不知不觉地接受了数学知识,完成了学习任务。
如何提高中学数学的教学质量
兴趣是最好的老师，只有把学生的学习兴趣充分调动起来，才能够使学生自主学习，课堂教学效率也会得以提升。对于数学这门学科而言，由于其本身具有很强的抽象性与逻辑性，学生普遍认为学习起来有一定难度，不少学生对数学存有畏难情绪，这不利于学生数学学习成绩的提高。在中学数学教学课堂中，教师要采用不同的方式来激发学生的学习兴趣，如巧设疑问、数学游戏、分组讨论、分层教学等等，这些都能够调动学生学习的积极性，教师应该结合学生的具体情况采取行之有效的教学模式。
例如，在进行数列极限以及无穷等比数列各项和的章节讲解时，不少同学反映过于抽象，学习起来难度大。这时，教师可以利用有趣的故事进行引导，激发学生的学习欲望：一位母亲给三个女儿19颗彩球，要求大女儿的彩球数是总彩球数的1/2，二女儿的彩球数是总数的1/4，小女儿的彩球数是总数的1/5，问：每个女儿能分的几颗彩球?用普通的算法显然很难计算出来，那么，借用一个彩球后成为20个彩球，三个女儿分别获得10个彩球、5个彩球以及4个彩球，剩下的一个再还回去，那这是什么原理呢?通过巧妙设置疑问，学习的学习欲望被调动起来，枯燥的数学知识也变得生动起来。
采用不同教法,培养学生的学习兴趣
兴趣是学习的基础,在日常的教学过程中,要注重激发培养学生的学习兴趣,根据教材的不同内容采用多种教法,寓教于乐,让学生在兴趣盎然中学到新知识。当前,在数学学科教学和学生的学习过程中,偏离和违背教师正确的教学活动和要求,形成教与学两方面的不协调的现象直接影响着大面积提高教学质量。主要表现为学生课内不专心听讲,课外照抄作业,有的甚至不做作业,不复习巩固,不预习新课。这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂,不会做”,从而形成厌学的局面。
在整个教学过程中,怎样消除学生的这种现象呢?笔者的感受是:必须根据学生整体情况和教材的不同内容采用不同教法,培养学生的学习兴趣。例如,学习“黄金分割”时,把0.618(最佳点)运用踢足球何时进球率比较高;及格分数为什么规定为60分……在教学过程中注意指导学生应用所学的数学知识去解决日常生活、学习中的实际问题,努力架设起一座通向数学宫殿的兴趣之桥,使学生在这一实践过程中去发现兴趣的源泉,并在解决问题的同时感受到自己的劳动所取得的成就,体验到战胜困难后的欢乐。这样,学生学习数学的兴趣就得到了持续的发展和进一步开拓。
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