小学数学如何课堂教学效率_学习
小学 数学如何课堂教学效率
小学数学如何课堂教学效率?在有限的一节课时间内，运用辅助工具不是越多越好，而要恰到好处，绝不能搞花架子。运用好的教学手段，能启发学生独立思考，发展智力，而不能把它们变成课堂教学上的娱乐，下面，朴新小编给大家带来数学教学技巧。
创设情境，丰富教学内容，诱发学习兴趣
小学数学教学，首先要求教学内容丰富，而且贴近学生生活。教学内容丰富多彩，是引起学生好奇心并优先注意的直接原因。因此，教师应当挖掘教材新意，注意课内知识及课外教育资源的广泛收集总汇。自己感兴趣，是引起别人感兴趣的首要条件。教师要兴趣盎然地备课，巧妙地创造性地创设情境，使学生有新鲜感，让学生能够积极地亲近数学，参与数学学习活动。如：教学生如何求平均数的课程时，我以学生周围的事件为实例：期中考试成绩出来了，并且统计出班上的语文总分是4338分，数学总分是4672分。
现在如何获知我们班的成绩状况?比如我们班每个同学的平均成绩，提问学生如何帮老师想办法算出来。问题刚提出，学生顿时讨论开了。我顺势引导学生想办法计算，为老师出谋划策。学生带着现实生活中富有趣味性的具体情境学习数学，不经意间激发了认知冲突，将系统知识运用到了生活中。适应了这种情境学习后，学生就会自觉用数学的眼光去看待现实生活，拉近数学学习与生活的距离，从而诱发学习兴趣。在数学教学过程中，切忌盲目灌输，可以因势利导，以体验、研究、对比、讨论等方式对知识形象化、感性化，甚至通过合理想象编制成故事性内容 呈现给学生。学生的直接兴趣得到满足，他们很愿意将这种学习满足感和强烈的学习氛围弥散开来。
创新教法，营造和谐氛围，讲究教学艺术
现代社会学生素质普遍提高，对教师提出一个严峻课题：如何教?如何在有限的课堂里取得教学实效?新课程改革启动后，首先要求教师加强学习，转变观念，创新教法。教学中，教师应创设民主，平等、和谐的课常氛围，让学生踊跃参与学习活动，如：学生个体自学，师生探究合作学习，学生课堂交流，分小组讨论。
在这些宽松、平等、融洽的氛围中，充分调动学生的积极性，使学生成为学习的主动者。此外，教师风趣幽默的语言，和蔼亲切的笑容，赞赏肯定的眼神，宽容平和的心态，也能感染学生，激励学生，成为学生学习兴趣的催化 剂，实现由“要我学”转变为“我要学”。学生得到肯定后，觉得学不好这门学科就对不住老师，甚至惭愧。
小学数学课堂如何有效提高
转变教学思想，切实做到“减负增效”
要推进素质教育，真正实施“减负增效”，就必须千方百计地调动学生的积极性，让学生经历学习过程，恰当地创设良好的学习环境，比如：在学习“图形认识”时，以前多数老师都是采用出示挂图讲解的方法，学生则机械地死记图形的结构和名称。我换成另一种方式：叫每位学生用剪刀分别剪下不图形，让学生自己动手、观察和认识结构，并讨论、交流图形的相同点和不同点有哪些，最后形成图形的基本概念，使学生的思维活动过程达到完整，真正实施“减负增效”，推进素质教育。
上好每一堂课是减负增效的关键
备好课是上好课的充分条件，备好课不等于能上好课。备课中的主角是教师本身，而上好课的主角是师生双方。上好课除了课前的充分准备以外，课堂上要把握好以下几点。第一、课堂教学的原则要体现教师为主导，学生为主体。在课堂上应师生互动，且动而不乱。教师要加强课堂组织教学，注意双边活动来引起学生注意。上课做到明白、准确、新颖、生动、启发学生积极思考，使学生处于良好的学习状态。试想，教师上得很认真，学生不积极参与，不认真听讲，有何效率可言?第二、教学手段灵活多样、综合利用。任何事物都应一分为二地看待，我们一方面要适当地应用现代教学技术，另一方面我认为，更不能忽视传统教学手段的继承和创新。
及时充电，提高课堂效率
俗话说得好，教师要给学生一杯水，自己应有一桶水。现在，知识信息正高速发展，教学技术不断更新。如多媒体的制作，软件开发等等。教学手段更是不断变化和创新，具有其先进性。所以教师也应该不断学习，给自己充电，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和能力，为高效的教学创造条件。要提高课堂效率就要在备课上下功夫。为此，应花几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课。我认为备课应从以下几个方面去认真实施。 (1)吃透教材。要反复看教材，吃透教材的组织结构，重点和难点，对每一章节的系统性和连贯性做到心中有数，领会教材所要达到的教学目标和素质教育的目的。要靜下心来，去研究，去比较，熟悉。
小学数学课堂教学技巧
教学手段多样化，促进学生主体意识的发展
教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生的素质提高。因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。当代的小学生由于处在信息时代，他们知识视野较宽，具有一定的生活经验，在教师的指导下，通过尝试、探索去发现、理解和掌握一些数学知识，由此培养勤于思考和勇于探索的精神。
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操作学具能使物质的外部操作(物化)过渡到智力的内部认识活动，从形象到表象再到抽象，促使认识内化，便于学生形成良好的认知结构。通过操作学具，学生找到新旧知识的连接点，把新知转化为旧知，运用旧知解决新知，把新知同化到学生原有的认知结构中，从而促使学生建立良好的认知结构。多媒体教学体现了教学手段的多样化。因为它合理地继承了传统的教学媒体，恰当地引进了现代化教学媒体，使二者综合设计、有机结合，既能准确地传导信息，又能及时地反馈调节，构成优化组合的媒体群。这样能使学生视、听触角同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高了课堂教学效率。
用信息技术创设学习情境，激发学生探究问题的热情。
在课堂教学中引入现代信息技术，使用多媒体课件用生动的画面、直观动态的演示效果，能把学生带进一个五彩缤纷的世界，营造出一种生动有趣的学习氛围，从而引导学生对数学学习产生积极向往，具有良好的兴趣和动机，并在教学活动中获得快乐。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”然而，小学生的这种兴趣并不是天生就有的，需要通过外界的新颖性、独特性来激发，从而引起他们的探究心理的内在需求。
因此，借助多媒体，集形、声、色于一体，既直观又形象、新颖、生动，还能够直接作用于学生的多种感官，有效地激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，使学生产生主动参与学习的积极性。如在教学“方向与位置”一课时，我先出示多媒体动画片，同时播放一段录音，让学生边观看动画片，边听故事，然后提出问题：小兔为什么哭呢?学生回答：小兔迷路了。那么谁能帮助它找到回家的路呢?这样借助多媒体动画，创设问题情境，充分调动了学生的各种感官，让学生主动参与到学习中，自然而然地引出课题，激发了学生的求知欲望。
小学数学课堂教学效率如何提高
加强说话训练，培养思维能力。
有利于培养学生的逻辑思维能力。教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，并把这个思维过程用语言表达出来，这样有利于及时弥补学生思维过程的缺陷，对全体学生也有指导意义。教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，且让尽量多的学生有讲的机会。教师不仅要了解学生说的结果，而且要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。
有利于学生对数学概念、性质、法则、公式的学习。在小学阶段，由于年龄特点，学生学习数学概念、性质、法则是难点。我们不能死记硬背，但并不是说不记不背，对有些概念、公式，应该在理解的基础上要求背出，加深理解，学以致用。再进行各种练习，学生便会切实掌握这部分基础知识。
有利于学生口头表达能力的提高。如果说语文学科要求学生口头表达的内容更形象、生动的话，那么数学学科则要求学生说话更准确、精练。数学语言是一种特殊语言，需要准确无误，并且逻辑性强，有时还需要当机立断的敏捷性，所以数学教师根据教材有计划地并严格训练学生说话，有利于学生口头表达能力的提高。
创设平等互动的学习环境
1 充分了解学生。《数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点。更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发.让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。进而使学生获得对数学理解的同时.在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”因此.充分了解学生，对于提高数学课堂教学效率至关重要。
2 备课应从了解学生人手。了解学生.有利于数学思想方法的渗透，有利于创造性地使用教材。有利于创设良好的教学环境，有利于有效地解决教学难点。学习不是学生被动接受信息的过程。而是在他们原有基础上知识的同化与顺应过程。教学前对学生摸摸底，针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组。可以使教学事半功倍。
3 课堂上关注学生的学习状态。传统教学关注学生的学习结果。现代教学既关注学生的学习结果。更关注学生的学习过程。在组织课堂教学过程中。要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作。等等。学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等是课堂评价的重点。
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