对如何提高数学课堂的教学效率_学习
对如何提高数学课堂的教学效率
对如何提高数学课堂的教学效率?有效优化课堂气氛，提高课堂效率：激情于教，活跃气氛;自信于心，挖掘潜能;设问于思，提高素质。下面，朴新小编给大家带来数学教学技巧。
指导观察，积累语感。
语感的缺失不代表生活积累的缺失，只是少了把生活实际与语言运用联系起来的能力。老师应该具体指导学生切身观察生活细节，布置观察作业，联系观察所得与书面语言，相互寻找并印证。唯有观察体验了生活，方可有语言表达的无限母本。笔者在教学中就设计了“三分钟论时事”、“即时写窗外”、“我说身边事”等环节。补充以课后小练笔，让语感的培养有了良好的源头。
指导吟诵，提高语感。
语感是一种综合能力，因而培养良好语感也应注重多种感官的刺激。笔者通过媒介设置创设情境，充分刺激视觉、听觉、触觉等感官，从面达到重现、模拟文本相关内容情节的效果。学生在朗读时，从言语的声调、语气、句式等多个角度体察作品的内蕴，“使其言皆出于我之口”、“使其意若出于吾之心”。我们带领学生美读，助学生体悟语感美妙。 要求学生在读文时把作者的情感传达出来，要读得抑扬顿挫，感情充沛。“陶醉于作品美好的内容与形式之中”，与作者同悲共喜，实现心灵的交融。培养语感离不开精读。精读就是要边读书边思考。学生沉浸在作品中，对关键词语深入品味，对语气变化细细推敲，从而领会出作者遣词造句的妙处，发掘出作品背后深藏的意蕴和情感。
范读引领，感悟语感。
教师精彩的范读，不仅浓缩了教师领悟教材的深刻体会，而且伴随着教师的范读，课文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往，就会像一股清泉流淌在学生稚嫩的心田，诱发学生情感的波澜。阅读，没有感情的投入，是回报甚微，或得不到回报的!这情感的投入、情感的熏陶，无疑为学生感知语言、理解课文奠定了良好的基础。笔者的做法是在每周早自习时，为学生读一两篇从《读者》或《青年文摘》《意林》中选取的精美文章。每当我深情诵读时，教室里总是很静很静。所有的孩子都在屏息倾听，语言的魅力让人心动。书籍把孩子们的思绪带向远方。 我们的学生在博览群书中语感变得丰富，心灵变得丰富。语感的功效也就得到了最大发挥。
提高课堂教学质量的方法
要抓知识的形成过程
知识的积累、能力的培养是一个长期的过程，正如华罗庚先生所倡导的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习过程一样。数学的学习是一个循序渐进的过程，数学能力的养成与水平的提高也是一个日积月累的过程。学生在数学学习中不能急躁，不能贪多求快、囫囵吞枣，想着“一口吃一个胖子”，要注重知识的有效积累，应懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的过程，决非一朝一夕可以完成的。同样，具体到教师的教学工作上也是如此。
高中数学教学效率的提升并不是一蹴而就的，需要教师紧抓教学过程，严格把关学生在课堂上的学习细节，对他们遇到的每一个小问题都应该认真对待。如在对学生传授数学的概念、定义、公式、法则、定理等知识时，要注意对学生完整地讲解这些基础理论的形成过程，而不要简单地进行硬性灌输。事实上，一个定理的证明过程，往往都会用到旧知识，学生对这些知识形成过程的正确理解正是他们自身数学能力得以提高的过程。因此教师要改变之前那种重结论、轻过程的教学模式，要把知识的形成过程看作是课堂教学内容的重要方面。
教师在教学过程中进行反思，有效调整教学行为
教学过程中的反思，是一种难度较高的瞬间反思，实际就是一种教学机智。它是在教学过程中及时、主动地根据学生的学习状况调整教学方案和教学策略。课前的教学设计方案是否合理，还需要经过课堂教学实践的验证。教学实践活动中的反思，主要解决教师在课堂教学活动中出现的问题。
如：学生在学习教学的重点和难点时，出现了哪些意想不到的障碍?如何机智地处理这些问题?当学生不能按预设回答问题时，将如何调整原先的教学设计?课堂教学是千变万化的，教师在课堂教学中要及时捕捉学生的闪光点，进行简短的反思，给生成的问题腾出空间;要学会倾听学生的见解，善于抓住机会，引导学生自主探究，并根据课堂上的具体情况，适时调整教学内容和方法，使每一个学生都得到不同程度的提高。教师在反思自己的教学行为的同时，要观察、反思学生的学习过程，学生学到了什么、遇到什么问题、形成了哪些能力，等等。只有对学生学习行为进行反思，才能有效调整教学行为，捕捉教学灵感，挖掘和拓展课堂资源，使课堂教学达到最佳效果。把上课所遇到的、处理了的问题，自己在课前没有想到学生也没有提到的而自己却感触到的写成课后反思。
怎么提高高中数学教学效率
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通过趣味性问题创设情境，激发兴趣
教师要善于用一些趣味性的问题营造和谐、欢乐的教学气氛，这是引导学生学习新知识的又一重要环节，运用得好，能大大激发学生学习兴趣，使学生能深刻理解学习新知识的真正意义。下面是在听课中所听到的一位老师创设比较有趣味性的问题情境案例。案例：等比数列前n项和。师：同学们，我愿意在一个月(按30天算)内每天给你们1000元，但在这个月内，你们必须：第一天给我回扣1分钱，第二天给我回扣2分钱，第三天给我回扣4分钱……即后一天回扣的钱数是前一天的2倍，你们愿不愿意?(问题一出立即引起学生的极大兴趣，大家七嘴八舌，有的因“数字1000”的诱人盲目回答：“愿意!”有的因“条件”有没有陷阱沉思不语，而有的同学却在对“收支”情况进行“核算”。
一两分钟后，突然有一位同学举手回答：应该算出1+2+4+…+229的和，然后与1000×30×100比较，但我不会算1+2+4+…+229。(同学们发出一阵笑声。)师：这位同学很聪明!这正是我们这节课要解决的一个“等比数列前n项和”问题……这样一个趣味性的问题情境不但使学生产生浓厚的兴趣，而且能激发学生探索新知的欲望，让学生产生从“要我学”为“我要学”的内在动力。事实上，这节课同学们自始至终呈现出高昂的情绪和饱满的精神状态，最后较好地实现教学目标。不得不说，兴趣是最好的老师，是学习的动力。
不要忽视口语思维训练
教学实践表明，学生“上课听不懂”，可能由于学生口语思维不过关造成的。语言是思维的外部表现，只有思路清，才能说得明。有不少学生正是因为胆怯、害怕，怕出错，怕别人笑话，怕被教师批评而怕说，越“怕”就越不爱“说”，就越差，进而影响思维发展。成功的做法是：在教学中有意识地培养学生“说”的能力，不断强化学生“说”的意识，使学生想说、敢说、爱说、会说，以“说”促“思”。
事实表明，以“说”促“思”是消除学生哑巴式学数学坏习惯的直接途径，是特“差生”、特困生向后进生转化最有效途径，也是防止“差生”面扩大的有效措施，有利于实现学生“口语型”向“思维型”飞跃。正如一位出色教师所言，“再好的教学，如果没有学生的配合，那也是无用的，只有学生的头脑动起来，学生才会进步得更快”。实践出真知，只有重视口头表达，才能促进知识的外化;只有增加“说课，说法，说题”等点评课行为，才能促进思维迁移，实现“差生”大面积转化。
数学课堂教学有效性策略
1.引导学生合作学习.在高中数学教学中，将学生分成小组的形式，开展合作学习，不仅有利于学生的交流，而且有利于激发学生创新的潜能.教师可以给每个小组分配任务，引导学生自己动手发现规律，总结方法结果.例如，在讲“全等三角形”时，教师不要直接把规律讲出来，可以让学生画出一样的图形，然后思考是依靠什么条件判定图形一样的，是一条边长?一个角?还是两条边一个角?让学生动手动脑发现规律，总结经验，使学生成为知识的探索者，发现者.
2.优化教学方法.古老死板的教学方法已经跟不上时代的发展.要想让学生在竞争日趋激烈的环境下“茁壮成长”，教师就要顺应时代的发展，紧随科学潮流，优化教学方法.在高中数学教学中，教师应该充分运用现代科技，将死板的知识变得生动有趣，吸引学生的注意，激发学生的兴趣.高中数学知识，大多都是枯燥无味的公式和图形，教师可以把这些内容制作成视频采用多媒体形式播放出来，充分吸引学生的目光，调动课堂气氛，从而提高教学效率.
3.制定个人评价制度.谁都有一颗想要获得奖励的心，高中学生也不例外.高中数学的学习并不复杂，只要肯用心，铁杵磨成针.要想学生用心学习，教师就要用有效的方法来提高他们的积极性――制定个人评价制度.比如，组织数学知识竞赛等，表现优异者记录到档案中;也可以记录课堂听课表现，激励学生好好学习.
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